校服設計多元

Ⅰ 誰能解釋一下什麼是梁思成提出的＂體型環境＂設計教學體系。

摘要 可以看一下賴德霖老師寫梁思成的建築形式，下面談談自己的看法。

Ⅱ 中國知名設計公司有哪些啊

法國萊蒙國際建築景觀設計集團（香港）有限公司
邢靈敏老師任總設計師，老師連續三年獲得年度中國十大最具影響力設計師，2019年12月與郎平、郭蘭英等十人榮膺「2019中國文體產業十大領軍人才」，邢靈敏老師是唯一代表與文體人物同台競技的設計師。
【上榜理由】：1、從事建築、景觀、室內設計，旅遊規劃、民宿設計、環境藝術設計教學研究設計工作；2、雕塑、繪畫藝術不輸專業大咖；3、文學創作方面出版專業書籍及長篇小說；
【學習要點】：他是全案設計專業人才和文化藝術復合型人才。
中國建築與室內設計名人圈成員（與林學明、姜峰、琚賓、任清泉、符軍等大咖在名人圈一個同框畫面）、中國著名設計師邢靈敏老師，從事建築、景觀、室內設計，旅遊規劃、民宿設計、環境藝術設計教學研究等。
邢靈敏老師擁有職稱資格：
英國皇家特許建築師、城市規劃與建築設計高級工程師、風景園林工程師、高級景觀設計師、高級室內設計師、國家一級美術師；
英國牛津藝術學院客座教授，海南大學美術與設計學院客座教授、碩導，海南科技職業大學藝術與設計學院教授；
2019年12月與郎平、郭蘭英等十人榮膺「2019中國文體產業十大領軍人才」，邢靈敏老師是唯一代表與文體人物同台競技的設計師。
2019年9月入選「慶祝建國70周年紀念」發行個人珍藏版郵票一套。
2019年9月榮獲出口中國設計品牌計劃-「中國十佳設計品牌人物」稱號
2019年9月榮獲第四屆中美國際設計文化交流-「全球影響力華人設計師」大獎。
2018年榮獲海南省建省30年--建設行業唯一代表人物。
2018年榮獲中裝協頒發-中國設計品牌榜-「領導力品牌人物」稱號。

Ⅲ 為啥校服這么貴呢

我們家校服夏季一套五十，秋季一套90冬季一套169我覺得還可以，各兩套穿小了換，學校不管，你可以學校統一定，還可以在校園周邊小超市自己買，個人覺得不貴了買一次穿兩三年了

Ⅳ 校服行業的swot分析

摘要 親~這道題由我來回答，打字需要一點時間，還請您耐心等待一下。

Ⅳ 要參加全國中學生英語創新大賽復寒一定得穿校服嗎

「全國創新英語大賽」由教育部高校學生司指導、中國高校招生研究會主辦的《高校招生》雜志社與北京大學、清華大學、北京師范大學等數十所名牌高校聯合舉辦，大賽原稱「全國創新英語作文大賽」，從2009年第八屆開始，大賽增加了聽力和口語項目，並正式更名為「全國創新英語大賽」。
全國創新英語大賽官網網站
編輯本段創立背景長期以來，數學、物理、化學、計算機等一系列理科類奧林匹克競賽為高校選拔具有理科特殊才能的優秀學生做出了極大貢獻，它們作為新時期我國招生工作的探索和實踐，得到了全社會的廣泛認可。然而，此類選拔特殊人才的活動，在文科方面卻是一個空白。在中國越來越邁向國際化的今天，英語作為運用最廣的世界性語言，它的重要性已經深入到各個領域，具有良好英語素質的各類人才，將在未來的世界性的競爭中發揮出巨大的作用。因此，旨在推進素質教育，培養創新人才，改變以高考分數為惟一選才標准模式，探索多元選拔優秀人才的機制，為在英語方面學有專長的同學提供了一個向高校展示自己才能的「全國創新英語作文大賽」便應勢而生了。「全國創新英語作文大賽」由教育部高校學生司指導、中國高校招生研究會主辦的《高校招生》雜志社與北京大學、清華大學、北京師范大學等多所名牌高校聯合舉辦，自2003年起開始舉辦。為了更深一步和世界接軌，更深一步提高學生的英語技能，從2009年第八屆開始，大賽在初賽階段增加了聽力項目，復賽階段增加了口語項目，更加全面的考察才賽選手的英語能力，促進考生英語水平的全面提高。並正式更名為「全國創新英語大賽」。在各省招生主管部門、各高校、中學的大力支持下，大賽已成功舉辦了九屆，為高校成功推薦了近千名有英語特長的優秀學生，這些英語特長生通過大賽所搭建的捷徑，享受了高考加分、降分等不同程度的優惠條件進入了自己心儀的名牌高校，在全國中學生中掀起了參賽的熱潮和英語寫作的熱情，成為了中學生期待和喜愛的一項傳統賽事。大賽也以其權威性、公正性得到了高校、中學和社會各界的充分肯定和認同。第十屆創新英語大賽初賽報名於2010年1月1日正式啟動，復賽和決賽安排在暑假期間（2011年7月、8月）進行。高一、高二學生均可報名參賽。編輯本段歷屆大賽簡介第一屆大賽首屆大賽於2003年1月啟動。有11所知名高校參加，參賽考生986人，其中212名考生進入復賽。但由於「非典」的緣故，原定在北京舉辦的復賽被迫中止。第二屆大賽第二屆全國創新英語作文大賽於2003年11月初啟動。由於大賽的宗旨得到越來越多高校的認可，第二屆大賽的參加高校多達39所。復賽於2004年1月31日在北京師范大學舉行，決出 100名優勝者。優勝者名單於第二日在北京師范大學張榜公布，同時舉辦了小型招生咨詢會，由部分參與大賽的高校為優勝者現場解答問題。部分優勝者在同一天報名參加北京師范大學自主招生測試。第三屆大賽第三屆大賽於2004年10月啟動。參加高校與第二屆基本相同。吸取前兩屆大賽的經驗，大賽在擇優規則上進行了調整：確定了30%的擇優比例，即在初賽有效答卷中選擇成績排列在前30%進入復賽，在復賽後，再取成績排在前30%的考生成為優勝者。這一調整避免了參賽人數的多寡對優勝者質量的影響，更加靈活而公平。復賽於2005年2月18日在北京林業大學舉行，經過評選，決出164名優勝者（按比例應為162人，因最後一名共有5人成績並列，故最後優勝者為164人）。第四屆大賽由於第四屆大賽之前幾屆大賽的復賽均在寒假期間舉辦，與部分高校自主招生測試時間有所沖突，給獲獎學生參加相關學校自主招生測試帶來了矛盾，且春運期間學生赴京參賽購票困難，很大程度上影響了學生參賽。因此，從服務學生的角度出發，第四屆大賽開始，大賽的周期改為每年3月～8月，復賽在8月舉行。大賽時間的改變得到了考生和家長的一致好評。復賽於2005年8月25日在北京林業大學舉辦。按照大賽規則，選出107名優勝者。第五屆大賽第五屆大賽於2006年3月20日啟動。參加大賽高校34所，均為自主招生高校。復賽於2006年8月26日在北京林業大學舉辦。共選出111名優勝者。第六屆大賽第六屆大賽於2007年4月10日啟動。參加大賽高校38所，均為自主招生高校。復賽於2007年8月25日在北京林業大學舉辦。共選出142名優勝者。第七屆大賽第七屆大賽於2008年4月10日啟動。復賽於2008年8月24日在北京林業大學舉辦。共選出127名優勝者。第八屆大賽第八屆大賽於2009年4月10日啟動。復賽於2009年9月13日在北京金碼大廈舉行，最終122名考生獲得優勝獎。第九屆大賽[1]第九屆大賽於2010月4月15日啟動。復賽於2010年7月10日舉行，最終553名考生獲得優勝獎。並首次增加了決賽，通過決賽的夏令營和總決選的晚會產生賽事的冠、亞季軍。編輯本段賽事規則參賽費用以第十二屆全國創新英語大賽為例初賽：80元/人復賽：200元/人總決賽夏令營：暫未出，往屆為3000元/人以上[2]。[3]

相關問題
操作程序初賽試題的命制大賽有成文的初賽試題命制原則，對命題教師的資格、命題范圍、難度、試題的採用、公布過程都有明確的規定。題目的科學性是確保大賽成績的基礎和關鍵。初賽答卷的徵集和整理初賽有明確的考試期限，網上聽力考試為了力主公正，每個學生的考試將由系統全程監控，考題由系統隨機抽取，考試結束成績由系統給出。同時對作文答卷卷面也有一定的格式要求。截稿後，答卷經過整理和覆名處理後，裝訂成冊後方可提交評審。初賽評審程序聽力考試的成績由系統自動生成，初賽作文有一套嚴格的評審程序，對與初賽有關的各個細節都有明確規定：如評審地點的確定、評審指導小組及指導小組負責人的產生辦法、評審成員（高校和中學英語骨幹教師）的資格和數量、評審組分組辦法、標准培訓及試評程序、評卷原則、登分辦法、評卷交接程序、復議程序等都有詳細規定。在評審過程中組委會嚴格執行評審程序，堅持「一把尺子量到底」，力保評審工作的客觀、真實、公平和公正。確定復賽名單復賽名單根據大賽擇優規定產生，名單一經確定即將復賽通知同時發布在大賽官方網站「創新英語網」，並在中國著名教育網站搜學網、新浪考試頻道等發布，並隨即刊登在最近一期《高校招生》雜志上，供學生、家長查詢和監督。復賽試題的命制和採用復賽試題命制原則同樣對命題教師的資格、命題范圍、難度、試題的採用、公布過程都有明確的規定。與初賽命題不同的是，為了確保復賽試題的保密性，組委會同時向3～5所高校徵集大賽試題以組成題庫，所徵集的試題由命題老師裝袋密封並簽章，交大賽組委會工作人員保存於保險箱內。復賽開賽前半小時，在公證處確認這3～5套試題袋密封完好以後，由學生代表或組織學生參賽的中學教師代表當眾隨機抽取一套，作為當屆大賽復賽試題。復賽賽場組織集中進行的復賽必須有嚴格的要求和標准才能確保大賽井然有序，才能提供給每位學生一個良好的、公平的競爭環境。因此，復賽各個環節的時間安排都有明確的規定，如何時抽取試題、何時復制試題、考生進場時間、答卷時間、交卷時間都作了嚴格的限定。同時，大賽通過「監考須知」、「考場須知」、「考場記錄表」等規定對考場紀律、規程做出了嚴格要求。考場的布置、監考人員的設置等均參照高考同類標准執行。復賽試卷的收集和密封收回試卷的程序執行高考相關要求。由於復賽答卷紙參照高考答卷紙格式設計，因此確保了答卷密封質量。密封答卷同樣採用高考試卷的密封方式。經過密封和編號後的答卷方可交給復賽評審組評審。復賽評審程序復賽評審程序和要求基本與初賽相同，但評審組不再有中學老師參加，均為參與高校英語學科在職專家或教師。評審指導小組負責按照評審程序組織評審工作。每一份試卷必須經兩位評卷教師評審，取其平均分作為該份試卷的得分。如果兩位評卷教師的評分差距超過了規定的分值，則交至評審指導小組組長評審，其評分為該份試卷的最終得分。這一措施有效地保證了評卷質量。產生優勝者名單評審結束後公證處工作人員當場登記分數並對成績進行排序，按照擇優規則選取優勝者。名單當場確定，並交公證處存檔。後續工作復賽結束後還有相當多的後續工作。組委會向優勝者發出證書的同時，隨信寄給優勝者一封信，詳細告知優勝者享受參加高校錄取優惠條件的程序和注意事項，並附「高考信息表」一份，供優勝者在高考志願確定後，將填報志願情況反饋給組委會，以便組委會及時將反饋信息表傳遞給相關高校。公證和公示制度為了確保大賽各個環節公平、公正、公開，大賽組委會在復賽階段聘請了北京公證處公證員為大賽作全程公證。查驗試題袋、隨機抽取試題、復制試題、監考、答卷密封與裝訂、評審、登分、排序、產生優勝者名單等全過程均由公證處現場監督。評卷原始記錄和優勝者名單當場由公證處拷貝存檔。大賽堅持每個階段操作公開、透明。首先，我們在《高校招生》雜志和大賽官方網站「創新英語網」公示了了參與高校給予大賽優勝者的錄取優惠條件，讓學生充分了解高校的招生政策和注意事項。其次，我們在《高校招生》雜志和官方網站和幾大教育門戶網站上公示了復賽名單、優勝者名單和錄取名單，公開接受社會監督，以確保大賽結果的真實性和嚴肅性。同時也為高校挑選高素質、高質量的優秀學生奠定了堅實的基礎。大賽連續三屆在北京林業大學舉辦，北京林業大學招辦主任張闖親自參與了這兩屆大賽組織的全過程，他非常感慨的說：大賽組織得很好，讓高校很放心，通過這樣的大賽選出來的學生我們是滿意的。

Ⅵ 為什麼港澳的小孩那麼裝

這屬於那面的潮流吧！而港澳發現速度比較快，也是屬於中國的一線級城市，他們的著裝肯定是前衛的，再說港澳是屬於自治區，他們自然是有他們獨有的風格，都是中國人還是不要計較那麼多了，不要有民族歧視心裡。

Ⅶ 小學生穿校服利與弊拜託各位大神

穿校服上課的確有很多好處，比如方便對中小學生的安全管理、增強集體榮譽感和團隊精神等，同時還可以約束正處於叛逆期的中學生，防止相互攀比、穿戴奇裝異服和破壞校風等，但對小學生而言，他們的心智並未發育到這個程度，他們這個階段對玩耍的要求多過對衣著的要求，而且，上小學的孩子正是個性自由發育的時期，長年累月穿著千篇一律的校服，不僅容易使小學生思想單一，性格趨同，缺乏想像力，更不利於小學生審美感覺和創造性思維的養成。其次，目前小學生所穿的校服基本上為運動服，面料差，夏天不吸汗，冬天不保暖，隨著天氣變化無常，小學生尤其是低年級學生自理能力較差，不注意抹汗和添衣，很容易生病。 1:班容校貌整潔,利於各項活動. 2:利於學生自我教育,體現學生一律平等.不分貴賤.

Ⅷ 一個25平米左右的空間，怎麼布置才顯得溫馨求高手發幾個布置好的圖片，供小弟學習學習！謝謝啦！卧室

側牆設計成為同學間交流的另一個平台。比如一張張同學的照片整齊的貼在牆上向大家展示自己；教室前的一塊小方牆就成為發布消息、標明作業的寶地；一條條真摯的意見被提到了意見簿中；一幅幅同學的優秀字畫作品成為班內一道靚麗的風景。一些班級對牆面做了一體化設計，貼牆紙，做宣傳板，掛條幅，統一布告欄，統一作桌布，整體感覺十分整潔，對於講台、牆面開關、墩布，垃圾桶等細節的布置。

1、牆壁不要太過於花哨，要注重整體美感和明顯的功能分區。2、布置要有實質性的內容，而不是簡單的用具有強烈沖擊感的色彩作裝飾。3、用牆紙覆蓋時，要注意以下幾點：（1）色彩選擇要有點創意(2)注意維護和保持。4、條幅最好有裝裱。

對板報進行設計。班級圖像文字要非常具有沖擊力，充分體現本班的特色。
不要對教室作奢華「裝修」，用最少的成本將自己班的特色體現出來，讓每一面牆都會說話，讓每一細節都充滿智慧，把有形環境和無形環境有機結合，讓學生自己為自己和集體創造出一片有生命感的天地。

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整理一份來自台灣的國中的教室布置，會受點啟發，在此，補上：
一、教室環境布置設計原則：
(一)、教育性：
春風化雨、潛移默化之功能，有賴於富有教育意味的教室布置，減少傳統口號性、教條性的

標語，代之以生動活潑化的淺易語句有利於教室整體氣氛的提升。如:初中生正是處於如火如

荼准備中考的階段,此時教室布置可貼一些激勵性的標語,譬如:努力！努力！再努力！成功的

坦途已離我不遠了！等等,來勉勵學生。
(二)、實用性：略
三）安全性 略
(四)、整體性與美觀性：
有人以教室布置琳琅滿目，五花八門,熱鬧繽紛為理想。其實如此不但不美，反而令人眼花撩

亂，不知該注視何者才是。因此,用來布置教室的色彩不可太多,且要講究色彩間的諧和性,更

重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占的太多, 以免學生進到教室,便有躁鬱不安的感受。
(五)、創造性與生動性：
創造力的培養是現代教育的目標之一，教室布置的設計即應提學生有創造思考的天空。因此

教室中必須保留一塊可供學生自由揮灑的角落, 如塗鴉區-放置一白板在教室後面,和幾只彩

筆,供學生任意彩繪圖案;心得感想區:供學生把當天所學的心得與感想寫出來和同學分享。
(六)、經濟性：
教室布置由於要經常更換，所需材料和經費自應考去其經濟性，原則上以廢物利用或社區資

源，由師生共同設計，減少成品購置，以達經濟實用之效果。如用不完的牆報紙乎和圖畫紙

等可統一收藏,當下次要再重新布置教室時,便可再拿出來使用。

二、教室布置的氣氛營造原則：

(一)、人性化教育：
視人如人，重視人的生存價值，使人過一種有人味的生活，才識導引教育走上人性化的教育

，基於以上所提之人性化理念，必須建立以學生需要為基礎的教室氣氛，尊重學生文化。例

如：教室里張貼作品，不只是好學生作品，中下學生的作品也應張貼，人人都受尊重，都獲

得鼓勵。
(二)、良好的教室互動：
注意師生及學生間的互動，避免一張嘴，一支筆，一本書的個人秀教學型態。

一、教室的布置方案
(一)、單元重點:以分科分節的形式將各科的重點明顯地展現出來,讓學生在學習時,能有要點

可循,即使老師沒有再班上授課時,學生仍然能依此布置的提示,自動學習。
(二)、作品展示:將一些學生的優良作品及進步幅度頗大的作品,陳列於此。
(三)、公布欄:將每天的注意事項,叮囑同學完成的事項,以和緩非命令式的表達方式條列於上

。如明天換季,記得把你們美美帥帥的冬季校服穿過來。
(四)、榮譽榜: 將學生的優良表現及進步幅度頗大的表現,明白地公告於此榜。
(五)、新聞焦點: 將最近熱門的時勢新聞張貼於上,供同學閱覽。
(六)、生活點滴: 供學生把當天所學的心得與感想或針對時勢新聞所發表的意見寫出來和同

學分享與討論。
(七)、圖書設置:放一些與教材相關的讀物供求知慾強的同學, 對課堂上所學的東西有更廣更

深的了解。
（八）：在教室中，我們最常用的型式不外是文字類的裝飾居多，因為在教室中牆壁的空間

其實滿多的，可以多加利用。例如：我們可以在以黑板為中心的四周牆壁上貼如：靜、競、

凈等的標語來勉勵同學，或是貼一些日常應遵守之事，如：班規，生活守則等，像是「飯前

洗手，飯後漱口」等標語，如此，則可讓同學對這些基本的守則有更深的印象。在兩旁的柱

子上，因為空間較狹小，所以可貼長條的標語，像是青年守則中的「有恆為成功之本」之類

的標語。再來就是後面的布告欄，老師可自己去找一些從報章雜志上的好文章，剪下來貼在

後面讓同學去細細品味，但最好能每星期更換，以免同學失去新鮮感，老師也可將同學的作

業或作品放在布告欄上以使讓同學去欣賞，刺激思考活動，甚至可提供一塊自由區讓學生自

由去創作，發揮其想像力順便也可美化班級。
九）裝飾類：在教室里，老師可激發同學的創造力想想如去裝飾整個班級，如在教室放一些

盆栽，或是在四周放上美勞、美術作品，或是做一些花邊放在教室的四周美化環境，如此一

來，同學在下課時可欣賞這些事物陶冶性情，而且整間教室看起來也會比較有生氣，不會使

同學感到單調、枯燥乏味。另外，也可用一些生活教育的布置：公告欄、活動照片、班級信

箱、榮譽欄、獎勵欄等等。

(一)、在教室的布置里，呈現的方式仍停留於平面資料為主的張貼，如貼單調的生活公約

條文、或不加修飾的文字資料，如此則不易引起學生的注意力和興趣去接觸。因此如何使教

室布置生活化、生動化，則立體裝飾的配合是很重要的。像是擺設或懸掛實物類，平面圖表

或文字資料都可立體設計，變化造形，讓學生發揮創意。又如：在教室中，假如有各種競賽

的圖表，老師可用實物，如玩偶或貼紙，收在上頭，如此圖表的呈現也就不會太過單調，另

外，貼在後面布告欄的文章可多加修飾，如裝重點部分用彩色筆或熒光筆加以強調，或是在

旁設計一個感想或意見欄，供大家發表感想與意見，使文章不單單呈現而已，而是能和同學

產生互動，在裝飾方面，老師和同學習慣只用平面畫畫的方式，其實可以朝立體設計變化來

呈現，如可以叫同學折紙鶴、青蛙放在上面裝飾等，都是不錯的構想。
靜態與動態：一般來說，教室里的布置都是靜態的平面展示為主，如在牆壁上貼文章供同學

去閱讀，但這種平面展示有時則過於平淡乏味，因此在布置時，老師可要求學生用立體的方

式去布置，或可變換位置的動態情境，讓布置能和學生產生互動。如可設立意見欄供同學發

表意見，如此可做到學能閱讀並發表心得看法，引起學生不同反應，達到互動的原則，使布

置的束西不再只單方面的呈現而已，真正達到布置的效果。

(一)、搜集：教室布置通常需要許多資源，因此老師可叫同學分組去搜集，這也是一種機會

教育，讓同學去想想有平么可以利用，其實教室布置不一定就是要花大錢，事實上資源都是

唾手可得的，甚至有些還可以廢物利用，例如：可用保特瓶或廢紙等，來做裝飾，既有創意

，又環保，說實在的，只要有心，搜集絕不成問題。
(二)、自製：有些布置資源可購買材料或廢物利用，由師生共同製作，但最好教室布置的工

作由同學自己親自動手做，一方面提供學生做中學的機會，可培養藝術的氣息，了解團體合

作，懂得善用資源等，而且同學對其所做的束西會更加愛惜，可增進學生在德、美、群育等

方面；另一方面，可更配合教學實際需要不致浪費，但是會比較浪費時間與精力。然而在教

育的意義及效果上，絕對是最多的。

一．師生共同參與：

一間教室的基本成員是由老師+學生，因此教室布置的活動最好應由師生共同一起設計製作，

但主角為學生，老師可從旁輔助，如此一來，學生和老師會更加容易遏立互信的橋梁，關系

會加密切。在進行的過程中，學生或許會多多少少遭遇挫折失敗，但這些都無傷大雅，因為

最後他們一定會享用到成功的果實。在布置的過程中，同學可以從做中學並體認到從失敗中

如何再站起來，這些是從課本中所不易學到的智能，這也是屬於教育重要的一環。

二．多元的教育功能：

教室情境布置的多元化教育功能能提供一個像家一般溫馨的地方，並能提供社會一般豐富資

源，而且又提供教師教學及學生學習有力的輔助效能，因此教室的功能可說是多樣化，所以

教室要一改過去單調乏味及內容固定的布置方式，應該要有所創新。每個班因成員的不同，

因此各有各的特色，在教室布置時，老師可要學生發揮其所學搭配創意來創作屬於自己特色

的教室布置來和其它班有著顯著不同。如此，既可加強班上的凝聚力，而且對學習有相當程

度的幫助，使教室成為師生互動的共做、共學、共享、共賞的生動教室，這樣教室布置就可

算是相當成功了。

Ⅸ 李琳兩口子走機場，穿校服褲暴露「阿姨肚」，這種風格好看嗎

我認為這種風格很好看，整體的時尚度很高，氣質也非常不錯。李琳和老公走機場，兩個人看起來非常恩愛甜蜜，讓人十分羨慕，而他們身上的穿著也引發了網友們的熱議。李琳向來非常注重時尚，她當天穿的是一件白色上衣，下身搭配綠色開叉校服褲，雖然露出了小肚子，但是卻依然非常好看。

三、百搭基色

黑色、白色和灰色原本就是非常大氣的三種主色調，李琳選擇了可以百搭的白色，無論搭配什麼顏色都是滿分，而且白色把她的皮膚映襯的白皙透亮，可見平時應該非常注重保養，雖然年紀不小，但臉上卻沒有任何瑕疵。李琳的氣質可以說是滿分，無論走到哪裡都充滿了自信，和經超站在一起更是男才女貌，兩個人真是甜蜜的讓人羨慕。

Ⅹ 如何在美術教學中凸顯"造型·表現"學習領域特質

根據《標准》劃分出「造型．表現」、「設計．應用」、「欣賞．評述」、「綜合．探索」四個學習領域。在美術教學實踐活動中結合學生心理特點和學習興趣，自己如何把握這四個學習領域，擺脫了長期受專業美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰性的同時，能讓每個學生都有發展和進步，都有成功的體驗。關鍵詞：新課標學習領域造型．表現設計．應用欣賞．評述綜合．探索中學美術新課程標准打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞·評述，造型·表現，設計·應用，綜合·探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向於內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去製作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調"一切為了學生的發展"，從學生的經驗出發，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。在淡化學科中心的基礎上，設計出一個較為寬泛的教學空間；而每一學習領域之間的劃分並非絕對、封閉，每一學習領域各有側重，又互相交融，緊密相關，進而形成一個具有開放性的課程內容體系。各學習領域在總課時所佔比例沒有規定。指導教師要重視該套教材體現的內容編排特點，是按一定的知識系統，以單元主題活動形式貫穿四個學段的，既隱現了「美術·人文·科技」融合為一體的綜合理念，也體現了美術文化含量復蓋面大與凸顯民族美術文化的鮮明特色。教師應充分利用配套教參了解新教材的使用方法，並開闊教學思略，靈活有效地對單元教學內容進行選擇、重組和整合（並非要將本教材出現的內容全盤採用），以充分激活教材的知識，組構設計成富有本校特色或教師特色的教學空間。因此，在美術教學實踐活動中結合學生心理特點和學習興趣，自己如何把握這四個學習領域，擺脫了長期受專業美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰性的同時，能讓每個學生都有發展和進步，都有成功的體驗。（一）對「造型•表現」的把握1、學習領域有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。2、教學活動建議○學習基本的視覺元素和形式法則，並在實踐中加以運用。○選擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經驗。○學習中國傳統繪畫的形式和方法，進行練習。○進一步學習透視知識，提高空間表現能力。○了解明暗造型的多種方法，嘗試描繪物體的立體感。○創造漫畫和卡通形象，表達思想和情感。○採用易於處理的板材，通過畫、刻、印等方法，製作版畫作品。○在美術活動中，進一步學習色彩知識，提高色彩表現能力。○採用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，製作人物、動物的浮雕或圓雕小品。○運用計算機、攝像機、數碼照相機等進行造型活動。3、評價建議○是否對學習美術有興趣。○能否結合所學透視知識表現物體的空間關系。○是否知道以線造型的基本方法，並能進行簡單的描繪。○能否在美術表現活動中大膽、綜合地運用色彩。○能否運用多種材料、工具進行造型表現活動，表達自己的思想、情感。○能否運用雕塑的基本知識與方法製作浮雕和圓雕作品。（二）對「設計•應用」的把握1、學習領域了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。2、教學活動建議○學習設計基礎知識，作色彩的對比、調和及聯想等練習。○為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設計封面。○為校運動會或文藝活動設計招貼畫。○為商品做包裝裝潢設計。○了解鍾表、電話機、汽車等工業產品的造型設計知識，並練習繪制簡單的效果圖。○用計算機或其他手段進行圖案的製作練習，為家長會設計製作請柬，並對會場進行裝飾美化設計。○用各種手段繪制童裝、學生裝或校服的設計效果圖。○學習立體構成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構成製作練習。○對竹木、廢導線、廢金屬箔（如易拉罐）等材料進行加工，設計製作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人。○集體討論校園或附近社區的環境美化方案，並進行設計練習。○練習製作陶藝小品。3、評價建議○能否運用所學的設計方法和技能，動手製作與完成作品。○能否運用所學的美術設計知識，設計方案，改進生活和學慣用品，體現創意。○能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創意和製作過程，說明選用工具、材料的理由。○能否關注校園及社區環境，並從實用功能與設計的關系角度，評價身邊的環境。（三）對「欣賞•評述」的把握1、學習領域多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特徵，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。2、教學活動建議○從多元文化的視角進行繪畫藝術的主題賞析，從中了解和感受經典作品的內涵。○欣賞不同類別的現代設計作品，感受其不同手法與形式感。○欣賞現代廣告藝術作品，感受和分析作品的創意和方法。○了解中國傳統工藝美術品，比較其不同的造型和裝飾趣味。○欣賞我國書法、篆刻的代表作品。○欣賞現實生活中的優秀雕塑作品，了解雕塑語言的特徵。○欣賞建築經典作品的形式美，體會建築與人的關系，認識建築所蘊含的人文精神。○選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環境藝術設計作品，從形式美的角度進行評價，並與同學交流。○了解美術作品作為商品的價值，並發表自己的看法。○邀請當地美術家和民間藝人來學校進行展覽和交流活動。○參觀美術館、博物館，訪問藝術工作室或藝術作坊，了解美術展覽的方式及藝術作品的製作過程。○以聯系、比較和歸納等方式，通過欣賞經典作品了解中外美術發展的概況。○介紹中外美術史中的重要畫派及其代表人物。3、評價建議○能否主動地學習欣賞的方法，並具有初步的鑒別、評述能力。○能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領悟美術與生活的關系，探究美術的文化價值和意義。○是否了解中外美術發展的概況。○能否用自己的語言描述作品的意義和審美特徵。四、對「綜合•探索」的把握1、學習領域調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與製作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。2、教學活動建議○配合班隊活動以及學校的藝術節、運動會等活動，策劃、設計、製作會標、海報或進行CI設計，並通過評選運用於該活動中。○根據學校或社會的時事新聞，創作有關漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論。○選擇語文、英語、歷史課本內容編寫劇本，設計、製作面具、服飾，布置場景，並表演故事劇。○結合數學、物理、化學等課程中的知識，利用生活中的廢舊材料，設計、製作出有創意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環境。○調查、了解美術與人類生存環境的關系，按社區或村莊的功能，考慮環保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設計未來發展規劃圖或製作模型。○收集本班級的各種資料，設計出班級主頁和學生個人的網頁，組成班級網，參與網路的交流。○針對一個社會性主題，從跨學科角度加以理解和表現。○針對一個共通的原理和法則，從跨學科角度加以理解和表現。3、評價建議○是否積極地參與探究性的活動。○能否用文字、圖像等形式記錄調查與思考的結果。○能否積極地動腦筋，結合其他課程以及在生活中所獲得的知識，提出自己的設計方案。○能否積極地動腦、動手，用美術等形式傳達自己的思想或意見。○能否通過討論或採用書面的形式，發表自己對探究過程的感受和體會。○能否與同學進行良好的合作。五、初中美術教材四個學習領域分類表：造型•表現設計•應用欣賞•評述綜合•探索七年級上冊第一課你我他第二課我的故事第三課向日葵第四課傲雪梅花第五課花圃第六課和平鴿第七課燈與光第八課門下冊第八課我們的奧運第二課橋第三課綠洲第四課中國結第一課過去的日子第五課遠古的呼喚第六課星空第七課運動八年級上冊第六課觀影的交響第七課多彩的風景第一課我喜愛的書第三課繽紛家用電器第四課觸摸美麗第五課與米羅游戲第二課蒼松翠柏第八課絢麗的陽光下冊第一課五角星第二課黑白世界第三課方寸之間第四課清晨第六課駛向未來第七課心靈的關愛第五課大提琴第八課紅屋頂九年級上冊第二課我的居室第三課靜物優有聲第四課凝固的音樂第六課以形養神第二課我的居室第八課過大年第一課長河漫步第三課靜物優有聲第四課凝固的音樂第五課走進微觀世界第七課幽默與智慧下冊第三課水第四課小區第五課讓圖表說話第七課祖國大家庭第八課我們的展示第一課走出神殿第二課長城贊禮第六課我的網頁因此，從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學習的方式。那麼，美術教師作為學生的組織和管理者，在新的課程改革教學活動中，要面向全體學生，要讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全的人格，有創新精神的合格人才參考文獻：《初中美術新課程標准剛要》《廣州市義務教育新課程美術教學指導意見》初中美術課本《教材說明》《初中美術一級標准輔導材料》