個性發展與校服

⑴ 怎樣培養學生的個性發展

一、尊重學生，觀察個性。

對「怪」的學生，我們要見「怪」不怪，並且要主動接近他們，了解其個性，以求健康發展。每位教師要尊重學生，善於發現學生的個性，特長，做個新時代的「伯樂」。

二、創造環境，培養個性。

當學生的個性，特長表現得很明顯，很強烈的時候。學校，家庭和社會應相互配合，不失時機地創造一個良好的外部環境以發展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教育，堅持面向全體和發揮個性，特長相統一的教育原則，學校，家庭及社會共同合作創造好的環境。

三、因勢利導，發展個性。

培養學生的根本目的是發展學生個性，形成創造精神。對於有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創造性的學習途徑，如組織課外專業學習小組和有關的競賽活動，多給學生提供表現自我的機會。教師在平時教學過程中，應根據學科的特點，多鼓勵學生「別出心裁」，「標新立異」，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性，創造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。

四、作為班主任，樹立現代學生觀的基礎上。

針對性地進行教育，關系著教育的整體效果。既要看到學生的特點，又要認識到他們所特有的優點和缺點。對學生的教育，首先要揚長避短，樹立科學全面的教育思想。要使學生的個性得到多樣化的發展，班主任與家長的溝通顯得尤其重要。因此，班主任要注意與家長保持密切聯系，做好家校共同教育工作。

五、在進行培養學生的特長，促進學生個性充分發展需要個性化的教育。

也就是要真正做到在教育中能面向每一個學生，面向學生的每一個方面。無論是在教育觀念，還是教育方法，途徑上，都需要我們作深入的研究與努力。因此教師要有正確的學生觀，在思想上真正尊重學生的特性，在實踐中發展和完善學生個性，從而培養出具有個性特長的新人。

當學生的個性，特長表現得很明顯，很強烈的時候，學校，家庭和社會應相互配合，不失時機地創造一個良好的外部環境以發展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教育，堅持面向全體和發揮個性，特長相統一的教育原則，學校，家庭及社會共同合作創造好的環境。

⑵ 為什麼中國的學校不能像日本韓國的學校那樣提倡學生個性化發展，穿個性時尚的校服，選個適合自己的發型呢

社會主義性質決定 社會主義革命初級階段沒辦法改變的事實 我們的教育也是有社會主義性質和它的導向性的
另外，除了國情外，我們中國人自古以來就是比較保守的，所以學生衣著服飾都很規矩。

⑶ 《穿校服的利與弊》800字議論文

1.
不利於學生個性的培養
2.
不利於創新精神的培養
3.
在崇尚個性的年代，千篇一律的校服，是否扼殺了孩子們的審美發展，抹殺了個性
4
利於培養學生的創造力、想像力。根據生理學刺激反應理論，毫無個性的千人一服，不僅是對孩子個性的抹殺，也是對孩子創造力、想像力的打壓。
5天天穿同一件校服，違反了「事物是變化反展的」哲學道理，
6
大都是運動服之類，學生穿上雖然整齊劃一，但是不見得精神，對提振精神面貌無多大益處
7是校服都是按統一型號生產的，不是量體裁衣；
8學生穿校服，整齊劃一，看上去紀律不錯，其實這僅僅是表面現象。然而，不少領導看中的就是這種虛假的「紀律感」，強令學生穿校服，以顯示治校有方。
9穿校服將使個人所有衣服閑置，造成國家資源的極大浪費。
10穿校服多為強制執行，不利於我國民主制度的建立
11穿校服不利於我國民族服裝產業的發展。
日本
日本的學生制服都非常漂亮，在日本社會形成了一種時尚
美國
對校服要求寬松，學生可以自己選擇符合自己個性的校服，或者乾脆不穿校服
家長看法
學生不愛穿校服，家長怎麼看？一名家住南京市鳳凰西街150號、醫生出生的曹姓學生家長告訴記者，學生不愛穿，家長也不愛買。他的理由是，現在的校服一般都是非棉織品，系化纖成份，對正處於生長、發育期的學生極不利。同時，每一學生穿的校服又不是量身訂做，或大或小，或松或緊，有的由於褲子太長，體育課都沒有法子上；有的上裝太寬松，穿出來像個小老頭，男女不分，根本顯不出學生的青春氣息和活力。

⑷ 談如何促進學生的個性發展

兒童少年身心發展具有一定的順序性、階段性、可變性、差異性和不均衡性，由於與生俱來的遺傳因素和後天環境教化的影響，相同年齡階段的兒童少年在腦力與體力、智力因素和非智力因素等方面都表現出個性特徵。這就要求廣大教育工作者不僅要重視學生發展的共性特徵，更應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢，發揮每個人的潛能和積極因素，彌補短處和不足，選擇最有效的教育途徑，使具有各種個性差異的學生都能各得其所地獲得最大限度的發展。為促進學生的個性發展，我認為應做到如下幾個方面： 一、尊重學生，發現個性 學生得到了尊重，會感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑和強制，才能自由自主地思考、探究，提出理論的假設，無所顧慮地發表見解，大膽果斷而自主的決策和實踐，才可能創新和超越。沒有個性談不上創造性。只有學生的個性得到充分發展，學生的潛能得到充分的發揮，探索求知的慾望得以調動和滿足，才可以發現新問題，才能孕育出真正的創新性。因此，我們要保護這些學生的創造性，就必須尊重他們的個性。對他們的個性多一份尊重，就會為社會塑造一個具有創造性的人才。教師不能將學生作簡單的比較，更不能當眾指責羞辱。一方面要發現他們的長處，使其揚長避短。另一方面，應從學生的實際水平出發，既不可降低他們的能力，也不可超越他們的能力。只有他們的個性得到充分尊重和發展時，才能真正實現我們的教育目標。相反，如果沒有尊重，沒有民主，學生時時處處小心翼翼、顧慮重重，如履薄冰，一味地看教師的臉色行事，個人的聰明才智與激情被窒息，那麼就只能表現出依賴性、奴性，愈來愈笨拙和遲鈍。 個性是創新活動的生命，營造一個使個性得到自由發展的寬松氛圍，乃是發展個性，開發創造力，提高素質必不可少的條件。 二、因材施教，發展個性 學生來自不同的社會階層，基礎不一樣，興趣不相同，個性有差異，把他們混雜在一起施教，是很難把他們都教好的。如果教師不考慮學生的個性差異，就會脫離學生的實際，盡管有統一的進度，但教學目標卻難以達到。他們的年齡，他們的經歷，他們的環境決定了他們不同的行為，教師就必須心中有學生，清楚地了解學生的個性特點，在此基礎之上，才能對學生進行有針對性的教育，才能達到以生為本的教育境界。因此，教師要深入調查研究，全面了解學生情況，既要了解學生的一般特點，又要了解學生的個性差異，還要分析研究造成家庭、社會、歷史差異的各種原因。以便在教學過程中針對不同基礎的學生採取不同的方法達到不同的目的。還要針對學生的不同情況採取不同措施進行個別輔導，使基礎不同的學生都能得到相應的發展和提高。因為我們培養學生的根本目的是發展學生個性，形成創造精神。為此對於有特殊興趣和才能的學生，教師應積極為他們開辟創造性的學習途徑，如組織課外專業學習小組和有關的競賽活動，多給學生提供表現自我的機會。教師在平時教學過程中，應根據學科的特點，多鼓勵學生「別出心裁」、「標新立異」，使學生的成長既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創造力和開拓精神。 三、創設條件，優化個性 每一個人都希望能將自己有價值的一面展示給別人，並且希望得到肯定或贊許。作為學生，這一願望更是強烈。比賽期望獲得勝利，考試期望獲得高分，演講期望獲得喝彩。成功能給人帶來滿足和自信，並產生一種繼續成功的需求，故而他們會不斷努力，不斷爭取，並在努力的過程中體驗到自我的能力與價值，培養起健全的人格。作為教師就應肯定學生的優勢，並根據他們的實際能力幫助他們設置目標千方百計的為他們創設機會，使他們都能體會到成功所帶來的喜悅，並在這種喜悅之中自我發展，自我奮進。 為此，作為教師應極力創設各種條件。比如，開展豐富多彩的課外活動，給學生展示自我才能的機會；創設有趣的課堂，讓學生各抒己見，互相學習，使個人在集體的幫助下取得成功。教師通過激勵性的評價能激起學生的學習熱情，使學生無拘無束，將自己的喜好活靈活現地表現出來。 總之，學生個性的形成和發展並非一朝一日的事情，而是一個復雜的長期的過程。

⑸ 高中綜合素質評價——個性發展過程

學生l：我在體育和寫作上有一定的特長。在校運動會上，我取得了一些成績，另

外在十項技能大賽上我也獲得了一些獎項。我寫的作文經常被當做範文，這令我

很是驕傲!

學生2：我是一個喜歡獨立思考的人．我認為個性是一個人獨有的特點．而高

中生活形成的特點將對一個人走入社會非常重要．高中時期所形成的思考，思維

模式決定著人生的意義．我認為，個性就是尋求不同，尋求獨特的生存之道．我

希望自己胸懷大志，努力拚搏，成為國家的有用之才．我自己個性發展的目標是

：高一第2學期，在語文，英語，史，地，政，數，理，化功課的學習中達到全優

．在籃球方面力爭達到國家二級運動員水平．本學期在北京「阿迪"五對五籃球對

抗賽中，取得第四名。

學生3：我的長處是繪畫。這正是因為我喜歡繪畫，於是對繪畫便有了極高的

熱情。自然，有了熱情也就有了動力。我喜歡繪畫已經到了一種難以放手的地步

了，不，應該是說根本就不願放手……我希望能畫出一幅漂亮的畫，也願意為大

家創作更多更多畫……我很清楚，以我現在的能力來說，離創作出令人滿意的畫

的時候還遠著昵……我現在的級別也只是初學者，就想要學寫字的人剛剛學會了

如何拿筆一樣，只是剛剛有能力去做接下來的事了而已、即使是這樣我也很高興

……因為我是有希望實現接下來的事的，我也有機會實現我的夢想。所以，今後

無論怎樣，我也要繼續努力下去，努力提升我的繪畫水平，絕對不要放棄!!!!

學生4：我喜歡唱歌，在班中我經常會陶醉的唱起來．唱歌令我的生活變得多

姿多彩。從小到大，對學習，我都抱著一種堅持不懈的態度充滿了信心。對同學

朋友我永遠都用一顆熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中

乖巧的女兒。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活

，我永遠都保持著樂觀的心態，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現自

己的理想。

學生5：每天見面先與同學用英語打聲招呼，然後看看英文的報紙……這是我

嚮往的生活，這是我努力的方向，這也是我的個性．我知道如果我能夠做到這些

的前提是好好學習英語這門課程．我會更加努力的!加油

學生6：這個學期我參加了許多學科競賽，獲得了優異的成績。同時，作為高

中生訪日代表團的成員，我十分榮幸地代表全國中學生出訪日本，切身接觸體會

了日本社會和日本人民。我也將中國文化藝術同日本人民進行了交流。我還有幸

參加豐台區業余黨校，學到了許多有關黨的知識，使我對加入中困共產黨愈加渴

望。我全面發展，張揚個性，表現突出。

學生7：個性發展對於我們的學習和生活都有很大的幫助，學習彈鋼琴對於我

在欣賞美，

感受美，表現美方面都有很大的幫助，大大提高了我在藝術方面的修養。我認為

，在今後，我在鋼琴及藝術方面一定還能夠取得令我滿意的成就。製作手工品，

可以鍛煉我們的動手能力、協調能力，從而促進大腦的發育，也是生活中休閑的

好方法。

學生8：本學期我不僅注重學習成績，還在課余時間廣泛的閱讀課外書，尤其

喜歡讀一些名著和當代小說。我還參加了學校的舞蹈隊，曾在豐台區的文藝晚會

上表演過扇子舞等舞蹈節日。藝術節上我不僅參加朗誦比賽獲得佳績，還參加了

主持人大賽，獲得了好成績，擔任了藝術節歌唱比賽的主持人，有較好的表現。

學生9：我對藝術很有興趣，從小學起開始學習美術。直到現在，我每周堅持

畫一次素描。從小學到現在，我曾獲得過多項藝術獎項，積極參加學校的藝術活

動，並且我一直在班宣傳組工作，負責板報設計、製作。現在我擔任宣傳委員一

職，這也有助於我美術興趣地發展。除此之外，我對體育活動很感興趣，我曾學

習過乒乓球，乒乓球也是我的又一極大愛好。我每周堅持抽時間到戶外運動，比

如打羽毛球，籃球，輪滑，跳繩等，以繼續發展我的興趣愛好和特長。

學生10：我喜歡讀書與寫作，參加過作文班，發表過文章，也曾獲過作文全

國二等獎．我喜歡藝術，喜歡繪畫，喜歡創作。藝術節里，我參加了板報創作、

展板設計，同時也參與了服裝設計。我喜歡上網，聽歌，看電影，我的生活充滿

了樂趣。

⑹ 我參加辯論賽，辯題是穿校服是否影響個性發展，我支持不影響，請問該如何反對對方的「校服太單調」

1.學校里的學生不是社會青年，學生是要由校園一整套育人體制約束的。
2.統一校服可以增強身份認同、歸屬感和凝聚力，有利於人的素養培養，是校園文化的一部分。
3.校服不是決定個性的發展的決定因素。是多種因素共同作用的結果，校服可以適應與時俱進，但校服是學校教育多年來形成的行之有效的通行做法。
4.世界統一校服的學校並沒有培養出個性單一的學生來，反而多有個性人才出現，例子舉不勝舉。

⑺ 個性發展特長及成果怎麼寫

【個性發展特長及成果範文一】
在這個經濟飛速發展的年代，每個人都有自己的個性。自我評價是自我意識的一種形式。主體對自己思想、願望、行為和個性特點的判斷和評價。實事求是地評價自己是進行自我教育、自我完善的重要途徑之一。
個性發展自我評價
我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不後退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，向同學請教，向老師咨詢。我會不斷改進學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。
我有正確的人生觀和價值觀。善於與同學溝通，同他們建立良好的關系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課餘生活。我喜歡體育，並積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。
我身上還存在著不少缺點和不足，今後，我要加倍努力，不斷完善自我。
【個性發展特長及成果範文二】
(1)我居住社區樓房的牆壁上，經常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區的環境。我就利用節假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發小廣告的違法行為，我會主動制止。
(2)我舅舅工作的地方是一家培訓機構，我把那裡當成培養我適應社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓機構進行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認真負責的精神和與他人合作的團隊精神。
(3)我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課後時間和同學一起踢足球外，節假日我還在小區里和同齡的夥伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力

⑻ 學校要求學生穿校服上學是不是扼殺了學生的個性發展

不算，作為學生其實大多數人都不喜歡穿校服的，但是穿校服是有好處的，畢竟現在孩子家庭感覺都有錢一樣，其實應該不然吧，大家很容易去攀比，這對學生的身心發展都不太友好呢，而且學生太有個性了家長很難管的

⑼ 個性發展怎麼寫

我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。

我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。

社會發展和個人的個性發展的關系

人的個性發展與社會發展是相輔相成、辯證統一的關系。社會發展以人的個性發展為前提、歸宿和內在動力；人的個性發展以社會發展為基礎。

它們是互為條件、相互促進的。這就要求我們必須從經濟、政治、思想、文化等各方面著手，努力促進人的個性發展。

同時，個人也要努力增強自身的知識水平和創新能力，並在交往中豐富自己的社會關系，推動人的個性發展。

⑽ 如何注重學生個性發展

一、樹立嶄新的教學觀念
教師嶄新的教學觀念是發揮學生的主體作用，發展學生個性的前提條件。只有教師的觀念真正轉變，即：不再把課堂看作是「灌」知識給學生的地方，不再把教師看作是權力的代表，不再認為學生是「你不會學習，我來教你學習，你不願意學習，我來強迫你學習」的對象。而是把課堂看作是學生探究學習的地方，把教師看作是學生學習合作的夥伴，把學生看作是學習的主人。教師只有真正確立學生的主體地位，學生主體作用的發揮，個性的發展才有實現的希望。在此，就要讓「注意聽講，不許插嘴！」「發言必須先舉手！」這樣一些話語從語文課堂銷聲匿跡，換之以「想說可以大聲說！」「等不及舉手可以馬上起來說！」「老師最喜歡大膽發言的人！「看誰的見解與眾不同！」也就是說，要讓學生發出疑問的聲音，發出討論的聲音，發出研究的聲音，甚至是爭得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達出自己的心聲
二、營造和樂融融的教學氛圍
和樂融融的教學氛圍是發揮學生主體作用，發展學生個性的重要保證。學生只有在一種和樂融融的教學氛圍中才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢於表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。和樂融融的教學氛圍的營造要堅持以下幾條原則。
1、是尊重學生。美國著名心理學家林格倫在《課堂教育心理學》一書指出：「教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往。」所以作為新世紀的教師要一改過去高高在上的教風，放下師道尊嚴的架子，確實尊重學生，信任學生，愛護學生，多與學生交談，學會傾聽學生的心聲，試著走進學生的心靈。課堂上，記住多使用一些禮貌用語，「能把你讀懂的地方告訴大家嗎？」「你能把你的想法說給大家聽聽嗎？」「大家允許老師說說我的看法嗎？」「請你來幫助他？」這樣親切的話語，無形中產生了一種感染學生的力量，使師生之間有一種親和力。教師只有尊重學生，把自己擺在與學生平等的位置上，關心學生，愛護學生，尊重差異，崇善個性，讓孩子們言論自由，讓課堂成為「百家爭鳴」的場所，這樣師生間和樂融融的教學氛圍才能形成。也只有這樣，學生才能感受到被別人尊重的幸福，從而在自己的個性中也培養一些尊重別人的品質。
2、是投入情感。霍姆林斯基曾經指出，應該讓我們的學生在每一節課上，「享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活」。為此，我認為一堂成功的語文課，應該是一堂傾注著教師真摯感情的課。這里所說的「傾注感情」，並不是說把語文課上成是教師慷慨激昂的演講課。這里所談的感情是教師對學生的理解。只有在一堂課中注入那涓涓的情感細流，讓教師、學生和作者的情感產生共鳴，使課堂教學充滿生命的活力，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力，此時學生的感情，人格也才會受到感染，情操也才能得到陶冶。他的愛、恨才會自然流露，學生的個性也才能得到體現。只有師生全身心的情感投入，學生才能在課堂中感受到生命的涌動和成長。
三、靈活的教學方法
靈活的教學方法是發揮學生主體作用，發展學生個性的關鍵。
靈活的教學方法，首先表現在教師精心設計教學，這里所談的精心設計不是想著要怎樣去牽學生鼻子，而是根據教材內容，學生的年齡特點，興趣愛好，個性特點去思考：設計什麼樣的問題最能激發起學生的研讀探究興趣，用怎樣的學習方式才能調動學生的積極主動性，發揮學生在學習中的主體作用，使學生能全體參與學習，全程參與學習。
其次體驗成功就是要讓學生在學習的過程中體會到成功的喜悅，這是發揮學生主體作用，發展個性的動力。因為「人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定」。（美國著名心理學家威廉·詹姆士）所以，新型的語文教學課堂應該是學生展示自己、表現自己的課堂。只有讓他們充分展示自己的學習成果，體會到成功的喜悅，才會促進學生不斷進步，挖掘出學生內在的積極因素，使其個性中的積極因素得到發揮，消極因素得到抵制。如，教學《媽媽的愛》一課，讓學生選擇自己喜歡的段落學習，在反復的朗讀中，在多媒體創設的情景中，在聯系學生的生活實際中，學生再次真真切切地感受到了母愛的偉大。接著讓學生用自己喜歡的方式表達自己對媽媽的感激，有的學生唱歌，有的學生表演，有的學生畫畫，有的學生朗誦、、、、、、在這里，學生們的表現沒有好與不好的區別。 他們個個聲情並茂，不但自己的學習成果得到了展示，而且還受到了深刻的感染，「媽媽，從今後我要好好地愛你了」，這是孩子們樸素的心聲，也可以說是語文教學中的情感因素呼喚了孩子們的心靈。這樣的成功體驗將進一步促使學生去完善自己的人格。
四、教學生學會學習
陶行知先生說道:「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」又因為二十一世紀的新型人才必須是會學習、會創造的人，所以教師教語文的關鍵是要教給學生靈活的學習方法和讀書方法，這是發揮學生主體作用，發展個性的目的。即：學習中讓學生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不動筆就不學習，做到把書讀「活」。因為「盡信書，故不如無書；而盡不信書，則又如無書：不盡信書，斯為中道。」所以教師要重視學法和讀法的指導。如，對文中詞語的理解，不要孤立地讓學生把整本《詞語手冊》背下來，而要教會學生理解詞語方法，在原文中找到不理解的詞語，作上重點符號，接著讓學生和教師一起探究，然後發現，有的詞語可以結合上下文理解，有的詞語可以結合生活實際理解，有的可以通過查工具書理解，有的還可以用近義詞理解。這樣在學習過程中探究到了學習的方法，以後學生遇到不會理解的詞語，也能用自己的話說一說詞語的意思了。這種做法不正是體現了「供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用」的古訓嗎？
總之，在小學語文教學中，教師只有轉變觀念，努力營造一種和樂融融的教學氛圍，以靈活的教法，新穎的學習方式關愛學生的成長，讓他們感受到自己的價值讓他們學會學習的方法，也就是說「教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。只有這樣，學生的主體作用才能得到發揮，個性才能得到發展。