幼兒裙子4一5歲

1. 四到五歲兒童年齡特點

4歲幼兒年齡特點：
1、 行為受情緒支配
在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大，他們的行動常常受情緒的支配,而不像成人那樣受理智支配。
2、 愛模仿
4歲幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼,看見別人有什麼,自己就要什麼。家長不要因孩子想要什麼就滿足他的要求。要因勢利導，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩,既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養孩子的交往能力。
3、 思維帶有直覺行動性
依靠動作和視覺進行思維，是4歲前孩子的典型特點。4歲幼兒仍保留著這個特點，例如讓他們說穿手中小汽車的個數,他們只會用手指點著小汽車才能數，而不能心理默數。

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拓展資料
每個年齡段孩子應注意些什麼
1、2-3歲，要關注能不能處理好分離焦慮。如果，爸爸媽媽不在身邊，他能不能自己獨立。有沒有一些基礎的自製能力，比如說：能否專心吃飯，自己可以做的事情能否自己去做，等等。所以說2—3歲也是培養孩子安全感的重要時期。

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2、3-4歲，需要注意到自信心及共情（同理心）。爸爸媽媽要不斷培養他理解別人想法和情緒的能力。這是基礎情商能力，對其他人際關系有著十分重要的影響。身教勝於言傳，爸爸媽媽也要做一個非常自信，能理解別人的父母。孩子最好的學習力就是觀察，而不是聽道理。他們會觀察周圍的人是怎麼做的，怎麼處理事情的，學習他們的行為、語言、表情和方法。所以我們的爸爸媽媽們做孩子最好的啟蒙老師。

2. 四、屬於4-5歲年齡段幼兒的典型表現有哪些

4一5歲年齡段的幼兒典型表現好動，愛模仿，愛游戲，愛說話，好奇心強正是加強記憶學語言行為的好時機。

3. 4-5歲幼兒年齡特點

4—5歲是幼兒園中班的年齡，4歲以後孩子的心理發展出現較大的飛躍。4—5歲的心理發展比3—4歲迅速得多，主要在於認識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發展。

首先、4歲-5歲的幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼,看見別人有什麼，自己就要什麼。家長不要因為孩子想要什麼就滿足他的要求，要因勢利導，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，這樣既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養孩子的交往能力。
其次、4歲有驚人的想像力，有時聽孩子編成的故事，成人會覺得他在說謊，其實他對於事實和虛構的界線還分不清楚。由於豐富的想像力，孩子對事實與虛構會分不清。因此別以為他是存心說謊的壞孩子，假如處理不當，孩子會因為自尊心受傷而引起自卑感。成人應了解其心理現象，別加上莫須有之罪名，應耐心地解釋及提醒，到4歲半以後這種真實與虛構分不清的現象會慢慢消失，孩子不再認為自己是一個飛人、一隻怪獸，電視上的真假動作亦慢慢學會把真實和虛構分開。好奇、好動、好模仿、好被人稱贊是這個年齡最顯著之心理現象。家人或者老師應有堅定的原則去照顧及引導，應耐心地滿足孩子因為好奇所引起的發問，並多做戶外活動，以發泄其旺盛的精力。
此外，4-5歲的孩子愛玩，但此時孩子大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝於抵制過程。因此，應該要注意不能長時間使某些部分神經細胞處於興奮狀態，也就是說可以讓孩子玩，但要適當，不能玩的太瘋。

4. 4-5歲幼兒特點

4—5歲是幼兒園中班的年齡,4歲以後孩子的心理發展出現較大的飛躍。4—5歲的心理發展比3—4歲迅速得多，主要在於認識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發展。具體表現如下：

一、活潑好動

正常兒童都是好動的。幼兒不停地變換姿勢和活動方式。如果要求幼兒安靜地坐著，過不了多久，幼兒就有疲勞表現，不斷地打呵欠，伸懶腰，他們就會動動手，踢踢腳，做各種小動作。幼兒在自由活動時，在相當長時間內持續地跑跑跳跳，卻不感到疲倦。

幼兒總是不停地看、聽、摸、動，見到新鮮的東西，總是要伸手去拿或摸，能夠放到嘴裡的，總是要放到嘴裡咬咬，嘗嘗，或者把東西放在耳朵邊聽聽，或者湊過鼻子去聞聞，不停地積極運用他的各種感覺器官。

幼兒好動，是和他身體發育的特點有密切關系的。幼兒的骨骼比較柔軟，有彈性，脊柱的彎曲還沒有定型。肌肉收縮力差，長時間保持同一種姿勢，就會使有關肌肉群負擔過重。各種活動交替，可使骨骼肌肉各部位有張有馳。活動還可使骨骼肌肉系統得到充分的血液供給，得到更多的營養。另外，活動主要是依靠大腦高級神經系統的調節，幼兒大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝於抵制過程。因此，不能長時間使某些部分神經細胞得抑制狀態。

5. 有4，5歲小女孩漂亮裙子嗎

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6. 4-5歲幼兒注意的特點是什麼

中班4~5歲幼兒的年齡特點.
一、 有意性行為開始發展
4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班時注意力集中時間為15分鍾，中班延長到25分鍾左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。針對這一特點在幼兒園中,我們正在逐步開展學當值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。為小朋友們發碗筷等.孩子們很樂於勞動,喜歡為他人做事, 表明此時幼兒已出現了最初的責任感。希望在家裡時，家長也能夠把勞動的權利交給孩子自己,讓孩子自己收拾自己的玩具、用具，並能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。做一些他們力所能及的事情,點滴的積累提高孩子的生活能力動手能力,同時也能帶動其他能力的發展.
二、幼兒學習控制自己的情緒
4、5歲兒童的情緒比3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，有些幼兒能用語言自我安慰：「家裡已有許多玩具了，我不買了」。在幼兒園里，同伴間發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行為。能用在正確的方式決絕問題,比如和同伴溝通或者主動尋求幫助.當然，他們並非對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒「失控」現象，遇到不順心時仍會大發脾氣。作為老師與家長我們要做到教育一致化,引導幼兒用正確的方式方法調節自己的情緒,解決問題,比如孩子們之間發生的問題可以讓幼兒自己解決,鍛煉他們的社會交往能力.在平時我們要多引導幼兒,發生問題是要怎麼辦?要用什麼辦法解決!
家長也要堅持原則,正確引導幼兒,原則上的問題不能因為孩子們鬧情緒就退讓.
三、規則意識萌芽，是非觀念較模糊
在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現出自信，而且規則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現得有禮貌了，會主動說「謝謝」、「對不起」等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。規則意識也是中班一學年要重點培養的,在九月份開學這個月咱們班開展了我升中班了!主題活動,主題活動中與幼兒共同制定了我們的規則,初步培養了幼兒的規則意識,在今後的教育活動中還要繼續貫穿規則意識的培養.
四、在活動中學會交往
4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然，在集體活動中他們也了解和學會與人交往及合作的方式。
五、動作發展更加完善，體力明顯增強
4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。
六、活潑好動、積極動用感官
隨著身心的發展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴裡咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道「是什麼」而且還要探究「為什麼」如為什麼鳥會飛？為什麼不這樣？
七、思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類
4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經驗，如教師說「一滴水，不起眼」，兒童則理解成了「一滴水，肚臍眼」。這時期的兒童在已有感性經驗的基礎上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、捲心菜歸為一類，認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認為這些都是黃色的。
八、對事物的理解能力逐漸增強
4、5歲兒童對事物的理解能力開始增強，在時間概念上，能分辨什麼時間該做什麼事情；在空間概念上，能區別前後、中間、最先、最後等位置；在數量上，能自如地數1—10。對物體類別的概念也有初步的認識，會區別輕重、厚薄]粗細等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關系，如能夠明白種花若不澆水，花就會枯死的道理。
九、能獨立表述生活中的各種事物
4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞彙開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續續，因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯系。
十、具有豐富、生動的想像力
4至5歲的兒童活潑、好動，並且富於想像，難以分清假想和現實，他們常常會把看到的內容融入自己的想像，他們還喜歡假裝做什麼，常和想像中的夥伴一起玩，他們有時會「撒謊」，但並不是真正意義上的撒謊只是用想像代替真實。
十一、通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造
4歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節奏，他們能說出至少6—8種顏色，喜歡塗塗畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造。

7. 4-5歲幼兒發展特點

這個年齡是孩子接受各種事物的最佳時期，形象知覺發展最敏感，機械記憶能力也較強，抽象、邏輯思維能力開始發展，好奇心、求知慾望較強烈，肌肉的靈活性及用眼的協調性增強。他們需要通過感覺、知覺以及各種活動來探索世界，建立對周圍環境的認識和概念。

■ 生理動作發展

左、右腳皆能單腳跳，可以雙腳交替上下樓梯。會自己吃飯、刷牙、洗臉，學會自己穿套頭衣服、扣扣子、拉拉鏈。能練習拍球，能伸手接球，會對准目標丟球、踢球。

★ 注意點

孩子多運動，玩球，呼啦圈等都是很好的運動。

■ 認知能力發展

對生活中的事物有基本的概念，如：有四個輪子，人可以坐在裡面的，會猜到是車子。孩子喜歡發問並回答：;誰、什麼、何時、為什麼、何地”等問題；樂於自己實驗、有新的想法，如：把肥皂盒當作小船。孩子能指出物件的異同，注意到生活中人事物的改變。能學會記住人名、地址和電話號碼，能說出6-8種顏色和3種形狀。能理解日常活動的先後順序，（如早飯在午飯前，午飯在晚飯前，晚飯在睡覺前）

★ 注意點

帶孩子到大自然中學習觀察，鼓勵他們提出問題。讓孩子主動探索，如：觀察植物等系列活動，自然會學到植物的相關知識。

■ 語言能力發展

能依大人的指示完成事情，可以安靜地聆聽，並且復述別人說的話。喜歡聽故事，能簡短重復自己聽過的故事。會用完整的句子，描述自己的經驗和感受。如;我還沒來得及把小餅干放在桌子上，小弟弟就把它吃掉了。喜歡唱簡單的歌。

★ 注意點

鼓勵孩子說故事。你一句、我一句玩故事接龍游戲。教孩子成為有禮貌的人，如：跟汽車司機說謝謝、與人問好，這些都是重要的社會語言。

■ 社會情緒發展

孩子喜歡和朋友一起游戲、合作，能和他人分享共用物品，會幫忙夥伴。能表達自己的情緒感受，察覺他人的情緒，給予安慰與關心。開始懂得什麼是危險，有時會非常害怕，難以分清假想和現實。仍會在遇到小挫折時大發脾氣，喜歡假裝，常和想像中的夥伴一起玩。知道性別不會隨外表改變而變化。

★ 注意點

和孩子玩角色扮演游戲，有助他們練習社交技巧。幫孩子洗澡時，教他們認識自己的性器官，學習如何清潔、保護自己的身體。

5歲的兒童發展特點及注意點

五歲大的孩子快樂、活躍和熱情。這個時期是孩子思維活動發展的關鍵階段,也是逆向思維發展的關鍵階段。理解能力快速地發展，不但能廣泛了解事物的現象，而且要求了解事物的原因、結果、等相互的關系。

8. 4-5歲幼兒年齡特點是什麼

1、注意力

4－5歲幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因為這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。4－5歲孩子的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢。

比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又認真翻閱下去，這就表現出了孩子的有意注意。但4－5歲幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚之下能繼續看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。

2、觀察力

幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。4－5歲幼兒由於見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脫離不了成人的幫助。

3、想像力

想像是孩子的一種創造性表現。4－5歲幼兒的想像，常常是在游戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想像創作，就有困難。

因此，需要我們幫孩子找一個著眼點，或是示範想像這樣容易使孩子開竅。到4－5歲後期，一般的孩子能大膽想像，獨立創作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想像與其本身掌握的知識很有關系。

4、記憶力

5歲左右的幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在游戲時無意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，以後便不敢弄碎它了。4－5歲幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。

5、思維力

4－5歲幼兒的思維主要依*具體事物的形象和對它們的聯想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心裡，然後看著肥皂滑落。同時他們會思索著：為什麼肥皂這么滑？因此，我們要注意培養孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什麼是哪種顏色，蚯蚓怎麼走路等等

9. 幼兒園4-5歲年齡特點

4—5歲是幼兒園中班的年齡，4歲以後孩子的心理發展出現較大的飛躍。4—5歲的心理發展比3—4歲迅速得多，主要在於認識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發展。

10. 4—5歲幼兒年齡特點

4－5歲左右的幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特徵，我們不難發現，他們好動但還缺少技巧，特別愛游戲而問題不少，非常喜歡模仿，並且模仿出色，語言學習能力大大提高等。具體說來：
注意力
4－5歲幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因為這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。4－5歲孩子的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢，比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又認真翻閱下去，這就表現出了孩子的有意注意。但4－5歲幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚之下能繼續看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。
觀察力
幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。4－5歲幼兒由於見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脫離不了成人的幫助。
想像力
想像是孩子的一種創造性表現。4－5歲幼兒的想像，常常是在游戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想像創作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個著眼點，或是示範想像這樣容易使孩子開竅。到4－5歲後期，一般的孩子能大膽想像，獨立創作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想像與其本身掌握的知識很有關系。因此，要不斷擴大孩子的視野，孩子的想像力才能豐富?
記憶力
5歲左右的幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在游戲時無意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，以後便不敢弄碎它了。4－5歲幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。
思維力
4－5歲幼兒的思維主要依*具體事物的形象和對它們的聯想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心裡，然後看著肥皂滑落。同時他們會思索著：為什麼肥皂這么滑？因此，我們要注意培養孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什麼是哪種顏色，蚯蚓怎麼走路等等。