校服校园亚文化

A. 学生现状及基本情况分析

中职生厌学具体表现在以下几个方面；

一、从学习基础上来看：基础太薄弱

由于受生源紧缺的影响，相当部分中职学校处于全年招生状态，因此在社会上处于游荡状态的适龄青少年成为目前中职招生重要生源之一。这些生源包括初中甚至小学没有毕业的学生。调查表明：在有些学校这部分学生占到班级总人数的15%左右。有些地区为保障中职生源每年分为春季和夏季两次招生。春季招生对象是没有毕业的底层初三学生，春季招生总量占到招生总量的40%左右。只有夏季招生的学生才是真正初中毕业的学生。即使这些初中毕业的学生也是毕业生中成绩最差无法进入普通高中就读的学生。可见，中职生基础薄弱是中职生学习上存在的重要问题之一。

二、从学习动机上看：缺乏学习动机，不愿学

学习动机是引发和维持个体学习活动并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。当前，中职学生缺乏学习动机，成为制约中职学校发展的重要因素。调查表明，有63.41%的学生感到学习目标不明确，54.74%的学生忽略老师授课过程中所提出的具体教学要求或教学目标；82.12%的中职生认为中职学校的技能学习，几个月就能完成，根本没有必要花三年的时间在上面，还不如早点出去挣钱，所以对学习基础文化课和思想品德课很不情愿，认为学了没有用，课堂上睡成一大片，要不就课堂后排空了一大片。可见，中职生对学习的认知内驱力不足，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课很不情愿，认为学了没有用，结果学习缺乏动力，不思进取，得过且过，不愿意学习。

三、从学习兴趣和学习积极性上看：缺乏学习兴趣和学习积极性,不想学

学习兴趣是学生引发学习行为，保证学习强度和深度的重要内部诱因。学习积极性使学生学习自主倾向的重要表现。兴趣和积极性是影响学生学习持久性和学习效果的重要因素，兴趣浓厚，学习积极主动学习效率就高；反之，则学习效率低下。调查表明，中职学校64.37%的学生常有学习焦虑紧张，怕测试考核；52.65%在思考问题时情绪紧张，担心被教师喊到回答问题。65%的学生不喜欢本专业二门以上的课程，90%左右的学生有讨厌理论课程的倾向，不管是专业理论课还是公共理论课。许多学生认为，中职生的工作，主要是体力劳动者，需要有熟练的技能、技巧就够了，没有必要花费大量的时间学习更多的理论知识，固在上课时，除了课堂老师讲的，基本上没有课后复习、查找相关资料的习惯，甚至有部分学生干脆认为理论学习根本没用，学习积极主动性不足，学完就了，学完就忘是家常便饭。除此之外，教师的教学方式也是让学生失去学习兴趣的重要原因，如有的教师上课便“满堂灌”，灌得学生头昏脑胀，不知所云，对上课充满了恐惧心理，影响学习效果。长之以往，学生便对学习失去了信心和主动性，学习效果可想而知。

四、从学习的情绪体验上来看：缺乏积极学习情感，不乐学

对学习的情绪体验是影响学生学习持续性的直接原因。大部分中职学生对学习缺乏积极的情绪体验，或者说根本无法体验到学习所带来的快乐。研究人员对职业学校学生的学习内容、课堂作业、考试的调查表明：45.1%的学生对学习内容不感兴趣；70.5%的学生能按时完成作业但主要目的是为了应付老师检查；63.7%的学生对考试不感兴趣，只要不影响到毕业，考试成绩的多少无所谓。对中职学生的学习行为调查表明：中职学校学生在课外阅读中，所花时间最多的是阅读科幻小说类，阅读人数也是最多的占40．1%；而阅读所花时间最少、阅读人数最少的是学生所学的专业类书籍；在对中职学生上课表现上看：在“你平时上课认真听讲吗？”的问题的选择上，仅有8．3%的同学选择“认真听讲”，而有43．2%的同学选择“打瞌睡”，还有“枯坐”的、“讲小话”的等；在上课出勤上来看：中职学生在回答“你是否经常迟到”的问题上，有17．1%的同学选择“是”，有9．4%的同学选择“经常旷课”，有27．7%的同学选择经常请病事假。这里的“经常”大约是每个星期2-3次。可见，中职学生缺乏积极地学习情感，不乐学。

五、从学习毅力上来看：缺乏恒心，不勤学

学习毅力是维持学习行为持久性的内部动因，顽强的学习毅力能推动学习者有效的战胜学习过程中的困难，将学习行为维持下去。学习从来就不是轻松愉快的事情，需要动许多脑筋，更需要耗费许多体力、精力。中职学生已掌握技能为学习的主要任务，技能的掌握需要付出大量的训练，特别是有一些专业工种比较脏、比较累，因此需要中职学生要有一定的学习毅力。但是调查表明：中职生在学习过程中，有近70%的学生缺乏恒心，学习没有顽强拼搏的毅力，耐性差，遇到困难就退缩，以致学习不能达到良好的效果。结果造成恶性循环，越没耐性越学不好，越学不好越容易放弃。因此，学习毅力或学习挫折耐受性的培养是中职学校学生管理的重要内容之一。

六、从学习方法上来看：缺乏有效的学习方法，不善学

能够掌握有效的学习方法，善于学习是中职学生顺利完成学业的必备条件。但是中职生在这方面的状况不容乐观。据调查，中职生对“你是否善于质疑或多发问”时，65%作了否定回答，遇见问题不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任，把学习当成休闲；50%没有良好的自学习惯，表现为惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；80%的学生不善于安排和调整学习时间，整个学习过程无计划，无目标，无措施；43%的学生上课时注意力不集中；72%的学生不关注老师平时授课时强化的内容与例释，课内不做笔记，或根木不知如何听课；有51%的学生不会结合实际灵活运用知识等等。这些说明他们学不得法，不善于学习。

B. 东北师范大学人文学院校服

东北师范大学人文学院校服，款式是假卡帕，深蓝色裤子，白色上衣。东北师范大学人文学院是一所本科层次的民办高等学校。学院创建于1988年，前身是吉林省对外语言文化交流中心。2004年2月，经教育部批准，正式建立东北师范大学人文学院。

截至2017年1月，学院设有15个院系，开办43个本科专业，涵盖了经济学、管理学、文学、法学、教育学、艺术学、理学、工学、医学等9个学科门类。截至2019年2月，学院占地面积600多亩，设有东、西两个校区，建筑面积28万多平方米；设有基层院系14个，48个本科专业；有专兼职教师670余名，在校本科生、研究生11500余人。

C. 杜绝学生进入不良文化场所措施

对待校园不良亚文化的措施

由于校园不良亚文化具有群体性、整合性、迁延性、习得性。如果对其进行抗击、压制容易导致学生逆反心理。因此，对校园亚文化采取疏导、教育、同时采取必要的管理措施

（一） 加强大学生的价值取向和思想道德教育

由于大学生处在角色过度混乱时期，不同角色期望和观念发生冲突就会引发“信仰危机”和“信仰失落”道德底线往往不攻自破，因此学校应把思想道德教育课作为重中之重，激发学生对真、善、美的追求，抛弃陈旧的道德说教，引进新的教育理念和方法，建立情感型、渗透型、氛围型的教育模式。调动学生内在的精神力量，从理性的高度拨开学生心理的捆饶，促进深层次思想问题的解决，引导学生自己抵制享乐主义、拜金主义、个人主义不良倾向。清楚的认识到自己所肩负的历史使命，培养学生的责任意识，增强其集体荣誉感，家庭和社会责任感，树立积极向上的人生态度！

（二） 设立消费顾问和心理咨询中心

消费顾问按期向新同学传达一些理财知识，以指导学生合理消费，使在校大学生懂得遵守一定的生活消费原则，吃要营养均衡，穿要耐穿耐看的，花钱要花在刀刃上，不要一味追求档次，讲究攀比，更多的要考虑所购物品的性价比和自己的承受能力，教会学生学会记帐和编制预算，养成良好的理财习惯。心理咨询中心应针对出现的新问题对学生的心理状况进行调查，以便早发现、早评估、早预防、早干预。号召有心理障碍的同学随时到心理中心解决问题，帮助学生正确认识自己，进行正确的自我评价。让学生通过合理的方式宣泄自己的不满情绪，缓解心理压力。学校按期邀请一些资深的心理咨询师进行讲座，让同学及时发现问题，正确面对自己的各种问题。

（三） 加强校内外综合管理

一方面，加强对校园周边环境的综合治理，对各种按摩中心，洗浴中心，美容美发中心以及有可能诱发色情活动的出租房要进行清理整顿。防止不良现象污染学生心里。对各种游戏场所，娱乐文化场所要加强规范，杜绝黄、堵、毒等黑色因素浸蚀学校，给学生一个良好的外部环境。而与此同时，高校也应该按照国家有关法律规定，依据本校具体情况制定完整的、可操作性强的程序、步骤和规章制度。使校、院、班三级管理做到权、责、利分明，相互之间进行充分，有效的协调。并适当的放权，发挥基层作用，让其及时发现问题，及时教育处理，可提高时效性。把教学管理与后勤管理充分结合起来，合作有序的使管理工作走向专业化、科学化、人性化。

(四)大力发展健康有益的校园亚文化

开展丰富多彩的有益的校园亚文化。在内容和形式上不断进行更新。有利于大学生思想道德素质的进步，人际交往能力的提高，和创造精神、竞争意识的增强。通过一些大型的辩论赛对不良亚文化有关的社会热点问题进行辩论，对现实中的丑恶现象和隐暗面进行理论的鞭鞑，揭露其危害性让同学对文化中的精华和糟粕有比较深刻的认识。通过讲座、专栏、演讲、文艺等形式将反映时代精神的文化理念深入人心。例如为了引导不良的宿舍文化，学校可以以宿舍为单位举行各种活动，如设计、工艺制作等。并给表现突出的寝室赋予“优秀寝室”称号。这样既培养了大家动手动脑的能力，与此同时在活动期间大家共同出谋划策，加强了彼此之间的友谊，创造了寝室的和谐氛围。

(五) 对部分不良亚文化群体进行“个案化管理”

在进行正面教育的同时，要对不同同学的不同情况进行个别教育。例如：对沉迷网络游戏不能自拔的同学，辅导员可以找其谈话，并可以让其完成一些网上作业，提高计算机的应用能力和水平，把学生从网络娱乐中引领到正确利用计算机的方向上来；对经常喜欢打架斗殴的同学，辅导员要加强与其交流，了解其行为的原因并帮助建立监督机制。并依据效果进行后期教育。后期教育包括处分、约见家长；对因失恋情感受挫，产生悲观情绪的同学则要重新为他们树立信心，让他们正确处理感情和学习的关系，让感情的失败成为学习的动力。

D. 漳浦一中有校服吗

2019年有了。蓝色短袖，深蓝色短裤。现在冬季还没发下来，还不知道冬季校服好不好看。

E. 运用所学教育社会学知识，分析当代大学生亚文化的主要表现形式及成因

你在上那个教育社会学的公选吧！哈哈哈哈

F. 日本校服叫什么

水手服

水手服是一种主要由日本女中学生所穿着的校服款式，此外也会在一些小学制服上有类似设计。据传最早在1920年时，平安女学院就已有穿着类似水手服服装的规定。但直到1921年，才由福冈女学院院长伊利莎白·李（エリザベス・リー）开始，才将水手服大量推广到全日本。水手服是仿照当时英国皇家海军的制服为范本，因为李院长曾于英国担任交换学生时接触到。

到了第二次世界大战之后，这种校服开始在亚洲各地区普及。如在香港，它已经成为了除了英式校服、六幅裙和旗袍以外，最多学校所选用的服装。在衣服正面，会有一个以丝带构成的领节，并和袖子扣在一起，丝带的形式又可分成领带式、饰扣式和弓形式。水手服常见的颜色有海军蓝、白色、灰色及黑色等，而领带则有深蓝色、白色、灰色、红色和黑色等变化。最早的水手服搭配的裙子，裙子底部几乎接触到地面。

文化影响

日本的时装、写真、电影、电视剧、游戏、动漫及模型都喜欢加入水手服这个元素，尤其是在ACGN文化中，如果没有水手服，就会觉得缺少了什么，简直就是一个BUG。八十年代的《水手服与机关枪》则使得水手服文化更加流行，1980年代大热的美少女偶像组合「小猫俱乐部」的成名作是《不要让我脱下水手服》，而《美少女战士》则更是让日本国外的人对水手服有著深刻的印象。

2007年大热的《幸运星》里则有《拿去吧！水手服》一曲。还有诸如《犬夜叉》《地狱少女》《凉宫春日》《chobits》《CLANNAD》等中也有水手服的身影。此外，中国的部分学校也以水手服作为校服，非常吸引人的眼球。

G. 学生亚文化属于校园文化吗

是的，
作为一种特殊的区域性亚文化，大学校园文化一方面体现了时代特征，另一方面又是特定地域氛围下的青年学生精神风貌的“晴雨表”。大学校园文化素以人才与知识密集而有别于一般的世俗文化，具有思想活跃、文化品味高等诸多特点，呈现出积极、健康、清新、高雅的总体风貌。在肯定校园文化的主流时，我们也不能忽视其非主流的一面。当然，我们关注的目的并非在于对其渲染以哗众取宠，而是旨在通过对校园非主流文化的透析，为做好引导工作助一臂之力。

一、高校校园亚文化的内涵

校园文化除了可以分为物质文化、行为文化和精神文化三个层面外，还可以分为主体文化和亚文化。高校主体文化是高校根据自身的办学理念和特色在发展过程中积淀的创造性精髓，体现着高校的价值追求，具有稳定性、传承性和系统性等特点。但在市场经济冲击、多元文化思潮影响和高校的社会参与度不断深化的今天，日趋娱乐化的大众文化开始不断渗入高校，对高校校园主体的学习、生活和工作方式都产生了明显的影响，并作为文化观念和文化形态的存在而进一步影响和补充着高校主流文化。我们将这种文化存在称为高校校园亚文化。

高校校园亚文化的具体内涵是什么？要弄清这一点，需要从对亚文化的理解开始。根据教育大辞典的解释，亚文化是社会总体文化的一部分、是主导性文化的补充。它是任何群体在某些方面形成的、具有自己特色的生活方式、语言、价值体系并体现鲜明的集团、群体个性、风格、凝聚力的文化形态。由此可知，亚文化的特点主要表现在其价值追求与主体文化的不一致上。因此，我们可以将高校校园亚文化定义为与高校办学理念和特色的价值追求不一致的、在一定时期内为整个大学生群体所共有的价值观念、伦理道德、行为模式和文化心态的表现。它在一定程度上反映了大学生的思想行为热点或具有一定普遍性的行为，它是大学生对社会文化、生活方式和价值观念的探索与思考。目前，高校校园亚文化的主要表现形式有网络文化（如 BBS 文化、BLOG 文化、QQ 文化、偶发事件文化等）、山寨文化、享乐消费文化和口头禅文化等。

二、高校校园亚文化的特点

现时的高校校园亚文化，很大程度上是在信息技术革命和我国经济社会转型的背景下产生的,是社会存在的一种反映。因此，它不是作为高校主流文化的替代而出现的，而是特定时期对主流文化的丰富和补充，与主流文化存在着多种关系，如趋同、矛盾、对抗等。就总体而言，高校亚文化呈现出创新性、多样性、可塑性和时代性等特点。
不难看出，高校校园亚文化作为主体文化的丰富和补充，对大学生的个性发展和综合素质的提高具有导向、激励、凝聚和约束、教育等功能，能直接或间接地影响大学生的思想观念、道德品质、心理人格、生活方式和行为习惯等，是当前高校德育工作的有效载体。健康的高校亚文化对提高大学生思想政治教育的实效性具有重要意义。目前，有不少人将高校亚文化理解为不良文化,认为它是低俗的、不健康的、消极的和颓废的，是与高校主流文化格格不入的文化，并且具有鲜明的排它性。这些似是而非的观念显然是错误的。不能站在时代的高度和从学生的立场去理解大学生的思想行为，是造成高校亚文化被错误解读的根本原因。
随着时代的进步和学生自主意识的增强，高校亚文化有日益繁荣的倾向。要透视流行于校园的亚文化，就要切实从学生的角度出发进行探索和思考。在社会价值观的冲击之下，大学生作为家庭、社会最关注的群体，面临着生存、就业、渴求成功带来的种种困惑。他们会感到焦虑、会迷失方向，而成人的意识又促使他们刻意掩盖这种失重状况。其外在表现就是高度自我、玩世不恭、诸事漫不经心或干脆反其道而行之，甚至表现出极端的颓废与消沉。正是在这种状态之下，校园亚文化成为大学生追求自我排解、自我解压，进而使大学生心理需求得到满足的一种文化态。

H. 求潮南亚太实验学校校服图片

解答，

从描述来分析，

主要是看哪期的，

因为不同期的校服，

也是有所不同的，

建议可以直接去该校看看。

I. 以什么方式进入校园进行营销更好

虽然是营销但是需要让同学感受到，这个产品是可以给他们带来切实好处的，并且把这个点通过各种方式加强。当然，如果能够获得相关老师的支持，就更好，毕竟只要对学生有益的，老师也是支持的。

1. 校园讲座-如果有熟悉的老师，可以安排一试

2. 校学生会-通过校园大使的方式，同学与同学之间的传播

3. 校外联部-通过校园活动赞助的方式，可以在网络贴吧找到相关社群

4. 展位地推-虽然最普通但是不可否认地推的收效

5. 如果针对大学生，还可以关注就业部的信息，联系相应的老师

6. 线上推广的话，可以考虑发帖、加学生勤工俭学的群等
   

J. 如何培养孩子自主识字能力

当前，在语文教学改革的浪潮中，培养孩子们的“语文素养”是提得最响的一个词，而识字写字能力作为各种能力的首席出现在语文素养里面，这说明“识字写字”能力是非常重要的。 汉字笔画多，对于儿童来说，不但难认、难写、还难记。识字是读书写作的基础，因此在低年级阶段识字尤为重要。传统的教学方法是老师单一的教，认真地范写，学生反复地机械地抄写，效果却不理想，写出的字质量也不高。于是，识字就成为学好语文的拦路虎。如今小学语文新课程的教学改革，也对识字教学进行了改革，它打破了旧的教学模式，提倡多种识字方法，把识字转化为思维训练的过程，从而培养了学生独立自主识字的能力。现将自己在识字、写字教学中的做法和体会谈一谈。 教给学生多种识字的方法 1、学会汉语拼音 汉语拼音是认识汉字，学习普通话的重要工具，所以必须在学习汉字之前教给学生拼读音节的方法。为了方便记忆，我运用了适合低年级儿童年龄特征和儿童心理特点的儿歌，既能引起小学生的兴趣，又能方便他们的记忆，掌握拼读方法。例如：教学声母g，k，h，我用儿歌是q下加弯g，g，g，机枪向上k，k，k，一把小椅h，h，h.教学两拼法，我用儿歌：“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”。学习带有介母的三拼音时，我教学生“声轻介快韵母响，三音相连很顺当。”并指导向上运用，逐步达到心拼口直呼，直到能够独立运用。这样等到学生学习生字时，学生能够直呼音节，把字读准，迈出了识字的第一步，为独立识字打下了良好的基础。 2、识记汉字字形 识记汉字的字形是汉字的重点。“小学语文能力整体发展实验”把汉字字形归为四类：基本字、基本字带字、形声字和难字。在教学中要结合字的特点教给学生相应的识字方法。基本字是笔画比较简单的字，是组成汉字的基本单位。首先要教给学生识记基本字的方法：熟字要牢记，笔画不忘记。例如：“明”是由“日”和“月”两个熟字组成，可用口诀“日月明”来记，“车”是由笔画组成，教给学生识记方法是记住笔画。 字带字是由一个基本字加上一个偏旁部首带出来的新字，也是熟字加偏旁来识记。如“们”的记忆方法是：基本字“门”加上“人”旁合起来念“们”，我们的“们”。还要指导学生偏旁表意帮助识记字形，我们是人，所以“们”用“人”旁，把记形与字义相结合。 形声字是半边表音，半边表意的字。这类字段记忆方法是：半边表音要牢记，半边表义不忘记。如“蜻蜓”右半部是表音，左边是“虫”表义，因为蜻蜓是昆虫，所以是虫子旁。要充分发挥学生的创造力，在识字中让学生都说出自己的想法。这样不仅培养了学生的识字能力，也培养了学生的语言表达能力，为读写能力的形成，奠定了基础。 理解汉字是的意思是识字的难点。也是识字的又一种重要方法。理解汉字的意思，主要有两种方法。第 一，通过偏旁了解字义，这种方法掌握后，就很快地区分同音字。如“情”和“晴”，“情”的偏旁是竖心，与心情有关。“晴”是晴天的晴要有日头。这样在运用时就不会出现错误。第 二，运用查字典的方法。教给学生两种查字典的方法，通过查字典了解字义，使学生掌握汉字的构字规律，逐步形成识字能力。 “减”、“加一加”、“换一换”也是识字的良好方法。如“哪”减去“口”念“那”。“我”字加上“鸟”就是“鹅”。“傍”的“人”旁换上“木”字旁念“榜”。这样是学生能用学过的熟字与生字进行比较，使记忆更加深刻。编顺口溜和猜谜语更能激发学生的识字兴趣和提高识字能力。如：学习“笑”可说：一个小孩天天笑，头上戴个小竹帽。学习“碧”可说：王先生，白先生，一起坐在石头上。学习“弟”可说：弟弟真淘气，头上两角系，身上挂张弓，一脚踢出去。学习“画”可让学生猜谜“一块豆腐切四瓣，放在锅里盖上盖。”学习“闪”字可让学生猜“门里有个人”。“春”“三人日下去春游”。“来”“米上加横竖出头”。学生掌握了多种的识字方法，也就能自主地独立识字了。 3、注重汉字运用 正确运用汉字是识字的最终目的。同样也是一个难点。也是写话写作的基础。因此必须在一年级识字教学时教给学生正确运用汉字的方法。开始在理解字形、字义的基础上让学生组词。为加深印象，让学生选一词说话，选两个词语说一段话，这样不仅能够把字义掌握，又培养了学生的说话能力，也为写作打下了基础。 培养学生写字观察的能力 低年级学生有的在写字之前没有观察范字的意识，更没有观察范字的写法。因而写出的字总与范字差之千里。怎样才能把字写得更美观呢？那就是要学会观察。在写字教学中注意培养学生认真、精细的观察能力。 1、培养观察习惯 写好汉字是识字教学的又一难点。写字不是单纯写对而且还要写好。写对容易，写好难。要想写好字，必须在学生写汉字之前，教给学生基本笔画的书写方法及笔画特点。如：点要顿，横要平，竖要直，捺有脚，提要尖，折有脚，弯要圆，撇有尖。另外还要指导学生仔细观察汉字在田字格中的位置，使学生对写的字的笔画姿态，结构特点有一个全面的整体印象。注意观察汉字哪笔压在横虚线上，哪笔压在竖虚线上，及起笔位置。注意字形特点与形近字的细微区别，牢固的记忆字形。如：“走”、“足”让学生区分比较两字的相同与不同。 2、指导学生观察方法 观察字越精细越好。模仿范字越精细越好。可见精细地观察范字是仿写范字的首要条件。低年级学生大多写字时不会观察。不知该看什么？怎么看？所以指导学生写字时首先要指导学生学会观察范字尽力做到观察精细，写每个字都应该既观察整体又观察局部。要观察汉字结构在田字格中怎样搭配。如：左右结构，有的左窄右宽。有的左右相等，上下结构的字，有的上大下小，有的上小下大，有的上下相等。不管什么字都要认真观察，认真书写。在观察汉字时还要注意笔画特点，如写“地”的“土”字旁时，最后一笔的横要写成提。“校”的木字旁的最后一笔是点而不是捺。还要观察汉字每个笔画的姿态。如：长短、粗细、斜正、曲直及至笔画首尾的样子，中途转折点特点等。注意运笔方法的指导，才能收到较好的效果。 激发学生独立识字的兴趣 虽然在一年级时教师已经教给学生识字方法，但学生还不能独立运用。所以到二年级我引导学生继续运用各种方法识字，激发学生独立识字的兴趣，直到能够独立运用。 1、指导学生运用方法 识字方法分为音、形、义、写、用五个方面。让学生在清楚这五个方面的基础上按顺序具体识字：如“够”应该这样记：这个字读gou，它是左右结构，左边是“句”右边是“多”合在一起是“够”，能够的够也可以组成：“不够、够了、吃够、看不够。把词写在黑板上，让学生选词说话，然后指导学生观察这个字在田字格中的位置，再练写。比一比谁组的词多，谁写的字漂亮。这样清楚了步骤每个字都这样识记，久而久之就形成了规律。学生对识字也产生了兴趣。 2、指导学生独立运用方法 学生在教师的指导下，学会运用方法，形成规律后，便开始独立运用了，这时先不要完全放手，教师还要进一步指导，经过一边运用一边指导，等到学生能独立运用了再放手。可让学生说出自己的学习过程，使知识清晰可见，把掌握变成一种乐趣。 3、放手练习，形成能力 为了让每个学生都有独立识字的能力，可以请学生来当小老师，让小老师领读，分析字形，介绍识字方法，组词说话等。这样可以激发每个学生的学习兴趣，使学生形成自主识字的能力。 总之，识字、写字、观察、运用，可以提高学生的阅读、写作能力，并能为阅读、写作打好坚实的基础。全面发展学生的语文能力，为学好其他学科奠定良好的根基。