A. 后脑被撞，眼睛看东西怎么都是绿色的
你所描述几年前枕部撞到门框之后出现“
绿视
”现象，说明当时你的脑组织受到了明显的震荡。头部在受到撞击之后，脑组织受伤的部位往往出现在受到撞击的另一侧，而枕部受到撞击出现绿视，说明位于头部前方的视
神经中枢
受到了“牵扯性”损伤。但从你短时间后就能恢复这一点上看，说明当时脑组织受到的伤害并不十分严重，尚未达到功能受损的程度。
第二次滑跌后出现的头晕和
视力模糊
等情况，很有可能是原来的脑组织损伤一直都没有得到彻底的修复，因而在头部随身体滑跌而出现较为急剧的晃动之后，颅内原有的损伤出现了一次短暂的“复发”。
建议你尽早抽时间到当地正规大医院的
脑外科
去做一次详细的头部检查，如果真的查到颅内有问题，就必须立即接受相应的处治，不可掉以轻心。另外，也建议你去医院时，顺便检查一下“
血常规
”，看看是否存在明显的贫血问题。
以上所述仅供参考。
B. 后脑被撞，眼睛看东西怎么都是绿色的
应该是轻微脑震荡，导致视觉功能受损，尽快去医院拍个CT
严重点的话会有晕眩,呕吐的感觉,或者是觉得头持续性疼痛.如果是这样就去医院做个CT看看,应当说如果是你后脑被撞了,那问题不大,因为看你问题的表述还是有条理的.
后脑被撞最严重也就脑震荡,脑震荡有这些表现（1）伤后立即出现神志不清或完全昏迷。一般不超过半小时。（2）清醒后不能回忆受伤当时乃至伤前一段时间内的情况.（3）伤后有头痛、头昏、恶心呕吐等.
没有上述的任何一条症状,就没有什么事情,不用担心,也不必做什么处理.如果头皮上起包包的话,注意不要再碰撞,可以每天用热水敷下,那样好的快些,也可以买些中药水(酒)来搽
有情况就一定要去CT
可能有点轻微的脑震荡，脑震荡系由轻度脑损伤所引起的临床综合症状群，其特点是头部外伤后短暂意识丧失，旋即清醒，除有近事遗忘外，无任何神经系统缺损表现。
【诊断】
脑震荡的诊断过去主要以受伤史、伤后意识短暂昏迷、近事遗忘、无神经系统阳性体征作为依据。但客观的诊断依据及其与轻度脑挫伤的临床鉴别仍无可靠的方法。因此，常需借助各种辅助检查方法始能明确诊断：如颅骨平片未见骨折；腰穿测压在正常范围、脑脊液没有红细胞；脑电图仅见低至高波幅快波偶而有弥散性δ波和θ波，1～2天内恢复，或少数病人有散在慢波于1～2周内恢复正常；脑干听觉诱发电位可有ⅰ～ⅳ波波间期延长、ⅴ 波潜伏期延长或有波幅降低或波形消失；ct检查平扫及增强扫描均应为阴性，但临床上发生骨少数病人首次ct扫描阴性，而于连续动态观察中出现迟发性颅内继发病变，应予注意。此外，有学者报告用放射性核素123i-imp和99mtc-hm-pao施行单光子发射ct扫描（spect），检查青少年脑震荡病人，发现70%有小脑和枕叶血流降低。
治疗措施】
脑震荡无需特殊治疗，一般只须卧床休息5～7天，给予镇痛、镇静对症药物，减少外界刺激，做好解释工作，消除病人对脑震荡的畏惧心理，多数病人在2周内恢复正常，预后良好。但有少数病人也可能发生颅内继发病变或其他并发症，因此，在对症治疗期间必须密切观察病人的精神状态，意识状况、临床症状及生命体征，并应根据情况及时进行必要的检查。避免使用影响观察的吗啡类药物，最好选用副作用少的镇痛、镇静剂，如颅通定、布洛芬、萘普生、安定、溴剂、利眠宁和改善植物神经功能药谷维素以及钙阻滞剂尼莫地平等。
【临床表现】
颅脑外伤后立即出现短暂的意识丧失，历时数分钟乃至十多分钟，一般不超过半个小时；但偶而有病人表现为瞬间意识混乱或恍惚，并无昏迷；亦有个别出现为期较长的昏迷，甚至死亡者，这可能因暴力经大脑深部结构传导致脑干及延髓等生命中枢所致。病人遭受外力时不仅有大脑和上脑干功能的暂时中断，同时，也有下脑干、延髓及颈髓的抑制，而使血管神经中枢及植物神经调节也发生紊乱，引起心率减慢、血压下降、面色苍白、出冷汗、呼吸暂停继而浅弱及四肢松软等一系列反应。在大多数可逆的轻度脑震荡病人，中枢神经机能迅速自下而上，由颈髓-延髓-脑干向大脑皮质恢复；而在不可逆的严重脑震荡则可能是自上而下的抑制过程，使延髓呼吸中枢和循环中枢的功能中断过久，因而导致死亡。
意识恢复之后，病人常有头疼、恶心、呕吐、眩晕、畏光及乏力等症状，同时，往往伴有明显的近事遗忘（逆行性遗忘）现象，即对受伤前后的经过不能回忆。脑震荡的程度愈重、原发昏迷时间愈长，其近事遗忘的现象也愈显著，但对过去的旧记忆并无损害。
脑震荡恢复期病人常有头昏、头疼、恶心、呕吐、耳鸣、失眠等症状，一般多在数周至数月逐渐消失，但亦有部分病人存在长期头昏、头疼、失眠、烦躁、注意力不集中和记忆力下降等症状，其中有部分是属于恢复期症状，若逾时3～6月仍无明显好转时，除考虑是否有精神因素之外，还应详加检查、分析，有无迟发性损害存在，切勿用“脑震荡后遗症”一言以蔽之，反而增加病人的精神负担。
C. 梦见从老家后山下来一群学生，身上穿白色校服，脚上穿的是拖鞋，有中学生还有幼儿班的是什么意思
梦见从老家后山下来一群学生，身上穿白色校服，脚上穿的是拖鞋，有中学生还有幼儿班的，你想知道是什么意思，梦是心之所向，你估计是想孩子了，或是关心跟孩子有关的事情，才会有这样的梦境，没关系的，祝你好运
D. 作文：我学会了一项本领 500—800字左右
生活中，我们将遇到许多危险。危险无处不在，而我们却不知道他们何时降临。因此，我们必须具备自我保护的本领。这不由得让我想起了一件事。
那天晚上，我和妹妹吃完晚饭，走在小区的小道上。路灯十分昏暗，一个路人也没有，自己的走路声都听得清清楚楚。我紧紧地牵着妹妹的手，快步往家里走去。
“站住！”一个声音打破了夜的宁静。我警觉地转过头去，发现了四个勾肩搭背并排走的青年堵住了后退的路。其中一个青年戴着黑色帽子，嘴里还叼着一根还未点燃的烟。其他三人背着斜跨包，穿着初中校服，显然还是学生。我心想：我和他们素不相识，无冤无仇，他们一定是认错人了。于是，我拉着妹妹冰凉的手快步往家跑去。“站住，抢劫！”其中一个青年大声喊道，并帮黑帽青年点燃了香烟。“有没有钱？”他们接着问，并一步一步向我走来。“我们都是小学生，身上哪有钱？”我看着他们越来越近的模模糊糊的影子小声地应了一句，心里像提了十五吊的水桶——七上八下。黑帽青年见我没有给钱的表现，冲着旁边的一个学生说道：“把刀拿出来。”虽然说得很小声，但隔着两步距离的我和妹妹还是听见了。“姐，我们怎么办？”妹妹看着我的眼睛绝望地说了一句。“别怕，他们不敢把我们怎么样。”我故作镇定地说了一句。其实，紧张与恐惧早已占据了我的心。为了妹妹与自己的生命安全，我望着深黑的夜空做深呼吸，努力使自己冷静下来，想着脱离险境的办法：要不喊“救命”？可这儿哪有人呀。这样做不仅达不到脱险的效果，反而会惹怒他们对自己的生命造成威胁。那就只能赌一把了。我握紧了妹妹湿漉漉的手，奋力冲出旁边的草地，屏住呼吸，在楼道口的小墙边蹲下。
“大哥，要不要去追他们？”
“算了，算了。”
我和妹妹望着他们渐渐变小的身体，不约而同的松了口气，蹑手蹑脚地走回家。
这件事让我明白，钱乃身外之物。在危险降临时，保全自己的生命比什么都重要。遇到危险时，不能慌张，要绞尽脑汁想办法脱险，适当地运用自我保护的本领。只有这样，我们才能面对各种突如其来的危险，更好的生存。
E. 迈好职高第一步
给你一篇教师的论文 ，你可以参考其中的很多东西：
杭州市职教论文评比三等奖）迈好职高第一步——“职一新生适应期心理调适的策略研究”课题报告
文章出处：教科室 发布时间：2007-04-11
内容提要：
新生入校后，会有一个心理适应问题。而如果我们不能及时发现他们的问题，重视并给予正确的引导、纠正，会在很大程度上影响学生正常的学习生活，甚至影响其身心的健康发展。本文通过对职一学生存在的问题和现状进行分析。通过实践，在把握职一新生的心理特点的基础上，探索和研究了职一新生适应期的心理调适策略：帮助学生尽快熟悉环境，培养学生的生活自理能力；以《人与社会》课和心理健康教育活动课为载体中，促进学生对新环境的适应；为新生建立心理健康档案；充分利用心理辅导站的资源，及时有效地开展个别心理辅导；引导学生正视新环境中遇到的困难和挫折；加速班集体建设，培养学生积极的心态，指导学生建立和谐的人际关系；帮助学生迅速适应新知识体系的传授方式；树立全员德育意识，建立和谐的师生关系；建立危机事件的应急预案，建立安全文明校园；进行必要的家庭教育指导；在此基础上，促进职一学生迈好坚实的第一步。
关键词：
适应期 心理调试
一．问题的提出
职一年级的学生，在心理上正处于脱离父母的时期，有不少心理学家把它称为心理上的断乳期。他们在进入职高前，对职高充满向往，他们既有摆脱了激烈竞争、摆脱了灰暗过去而松了口气的感觉，又有了重新开始、好好学习、好好表现的强烈愿望，但对进入职高后可能遇到的各种问题在思想、心理上准备不足，因而产生一系列的不良适应。所以，新生入校后，会有一个心理适应问题。而如果我们不能及时发现他们的问题，重视并给予正确的引导、纠正，会在很大程度上影响学生正常的学习生活，影响其高中三年后的成长，甚至影响其身心的健康发展。
根据调查统计，有1／3以上的职一新生入学一个月后尚不能完全适应新的学习环境，突出表现为：
（1）面对新环境、新老师、新同学，会产生陌生感和不适应。来到了新的环境，人生地不熟，学生看到的不再是朝夕相伴的同伴，而是一张张陌生的面孔，怀恋初中旧友，面对新的集体、新的老师、新的同学，需要重新构建自己新的人际关系。而一些学生第一次离开家，寄宿学校，缺乏独立生活的经验和生活自理的能力。面对这许多的不确定因素，往往感到孤立无助，碰到一些小问题常常会不知所措。
（2）难以很快适应职高的学习。进入职业高中的一年级新生也面临着学习方式、学习内容等方面的巨大变化——初中时以书本知识为主的知识性学习迅速转变为以专业技能为主的实践性学习，强调实际操作，强调动手能力，强调学以致用……许多学生一时难以适应这个巨大变化；再加上许多进入职业高中的一年级新生，往往一时难以改变长期以来形成的不良的学习习惯，遇到学习上的挫折和迷茫更多地采取逃避或放弃的方式，而专业技能的学习特别强调循序渐进，前一步技能没有掌握，后面的技能学习就无法进行……不能迅速地适应专业学习往往会使这些学生的学习兴趣和学习信心受到打击，并形成恶性循环，逐渐重蹈初中时学习失败的覆辙。
（3）不能正视进入新环境后的角色定位。进入职业高中的许多学生，在初中阶段很多是、或认为自己是失败者——他们往往长期不受关注，或长期遭受负性评价，容易形成各种各样的心理隐患——例如他们的自我评价和自我期待往往都比较低，有的个性心理懦弱、胆怯、抑郁，缺乏自信心和勇气；有的悲观失落,失去了向上的动力和对自己严格要求的意识；有的形成了自暴自弃或敌对、暴躁、逆反等不良心理和情绪……进入职高后，但是长期以来形成的心理阴影又常常不可避免地显现出来。面对刚刚开始的陌生的职高生活，他们常常产生剧烈的心理波动——时而充满希望，时而又失去信心；时而快乐兴奋，时而又垂头丧气；时而决心很大，时而又怯懦逃避……进而影响着他们进入职高后的学习和生活。
（4）陷入孤独寂寞的心灵误区。我校是全省招生，学校的招生制度也是分两步走，一部分是直升生，提前一个月入校，另一部分是中考后的学生，9月份报到。从生源角度来看，一部分是杭州地区的城、乡的学生，另一部分是外地城、乡的孩子。城市和乡村的孩子的生活习惯的差异，住校和不住校的同学在学校作息时间上的差异，住校的学生在生活上，面临着独立料理自己衣食起居；以及学生自身的气质、性格的差异，导致彼此的不了解，因而，有相当一部分同学在入学一个月后，尚不能与班里其他同学相熟，在各种活动中陷入孤独无助的境地。同时，由于部分学生事先没有充分估计升入新学校的各种变化和可能，仍用旧眼光来衡量和评判新环境中的人和事。比如：过去的同学亲切，现在的同学形同路人。
此外，在高中一年级这个学习阶段中还存在着其他一些主客观因素，例如：在时间支配上，面临着由外在支配向更多地自主支配的转折；在人际交往上，由于独立意识的增强，对家长的依附性和对教师的崇拜开始减退。所有这些，都可能给学生带来困惑，所以，指导学生学会解决这些问题，顺利地渡过这一转折时期，是对职高起点班学生进行适应性训练的重要内容。
职一新生适应期的引领和调适如何才能更有效地开展和进行，值得我们每一位职高教师探索和研究。
二、把握职一新生生的心理特点，有针对性地开展适应性教育
职一的学生，在心理发展层面上，具有以下主要特点：
1、心理发展的动荡性。表现在知、情、意、行等各方面。他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上，表现出明显的冲动性，是意外伤害最高的年龄阶段。
2、自我意识增强。希望别人了解、理解和尊重，自我评价也比初中充实和客观，但有时会自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑，在克服困难中毅力还不够。
3、社会性。职高学生交友热情高，重视同伴之间的友谊，渴望生活在一个温暖和谐的集体中，但缺乏与人交往的经验、缺乏足够的交际技巧，常常导致：一方面，渴望与人交往的开放性另一方面，自身内心的封闭性的矛盾的激化，容易出现困惑，苦闷，和焦虑，对家长，教师表现出较普遍的逆反心理和行为。
4、专业的选择的不确定性。职业心理学家金兹贝格认为，在10岁之前是职业选择的幻想阶段，之后，个人对职业的选择是以自己的好恶为基础进行的。从十三四岁开始，个人能对某种特定的职业的能力进行评估。在十五六岁时，个人的价值，爱好及目标成为职业选择中考虑的重要内容。此时，职高生开始认识到特定职业与个人的价值观有特定的联系，并且某些职业比其他职业更适合自己的价值观。这一阶段，他们对自己的举趣、能力有一定的了解，能比较理智地考虑自己的职业理想，但对社会需求知道得很肤浅，对如何选择职业，求得职业缺乏经验。
三、具体的引领和调试途径
首先、帮助学生尽快熟悉环境，培养学生的生活自理能力。
新生入校后，及时的组织新生们参观校园、校舍，学习学校的各项规章制度，使他们对学校各方面的情况有更多的了解，介绍校史和近三年内毕业生的“毕业设计展示会”的现场实录，增加感性认识，消除陌生感。创造一个干净、整洁、优雅的校园环境，让新生们感到亲切、心情舒畅。此外，对于住校的学生，结合军政训练，每个班主任和教官，每天下寝室，对学生进行生活自理方面的技能指导。通过这些活动，学生普遍能在两周时间内熟悉学校的环境和周围环境。
其次，以《人与社会》课和心理健康教育活动课为载体中，促进学生对新环境的适应。
通过对学生现状的研究，我门把职一年级的心理健康教育的内容定位在促进学生的适应，帮助她们能以良好的状态进入到学习和生活中去。可利用的资源有两点方面：第一，我校在全体职一年级开设了《人与社会》课，每周一节，采用的教材是市编的《人与社会》中的教材。该教材的第三章内容，有六个心理健康教育的主题，六个主题脉络清晰，比较容易开展，其中的大部分内容都有助于职一学生的适应。第二，职一年级的全体班主任在上心理健康教育活动课的时候，用的是省编的《心理健康》学生用书，该书由浙江省教育厅职成教教研室编写，在内容上更贴近职高学生，而其中的七个主题有很多是适合对学生进行适应性辅导。此外，经过多年的积累，我们学校也积累了很多优秀的校本心理健康教育活动课的教案，而且，其中有不少主题是有助于学生对新的学习和生活环境的适应，这些资源，为我们进行适应教育奠定了基础。
我们在这些可利用资源的基础上，进行课程整合，在《人与社会》课中，开出有利于职一学生适应的心理健康教育活动课，第一学期分别是：《认识新同学》、《新环境新适应》、《了解我自己》、《我的未来不是梦》、《超越自我》、《学习良方》、《让我们同行》、《社交场合的礼仪》，在各班班主任的心理辅导活动课中，开设了《我健康吗？》、《其实我很棒——优点轰炸》、《我是谁——自我探索》、《架起沟通的桥梁》、《让节假日多姿多彩》等主题。
例如，在《认识新同学》中，通过“姓名接龙”的游戏，规则是：要求每个同学响亮地报出自己的姓名、来自何方以及兴趣爱好，在四人小组内交流。然后，从其中的一个同学开始，一次轮流，第二位同学必须先重复前面同学的姓名、来自何方以及兴趣爱好，然后自报家门，第三位同学要先依次报出前面两位同学的姓名、来自何方以及兴趣爱好，然后自报家门，依次类推……。在过程中，不能记笔记，只能靠大脑记忆。因此，需要清晰地的表达和认真专注地倾听。活动课后学生反馈，通过此次游戏，很快认识班中大部分的同学，并叫出了他们的名字，大家觉得一下子就亲近了起来，下课后碰到，也不用因为叫不出名字而尴尬了。此外，有些同学还找到了于别人的共同点，有兴趣相同的，也有老家相同的，大家觉得一下子就亲近了起来，减少了新生容易有的那种孤单和无助。
例如，在《新环境新适应》中，在提出“你认为这个新环境中，让你感到与原来环境变化特别大的地方有那哪些时？”，学生就热闹开了，分别列出以下几点：
环境和教学管理方面：没塑胶跑道；体育器材不够完备；食堂设施更好了；离家远了；起床早了；规章制度严格了很多；课程安排完全不一样，有时候一整天是同一门课；食堂拥挤；仪容仪表太严格了；计算机设备不好；课外活动要做操；卫生要求特别高；图书馆书太少；校服特别多；课业比以前要轻松很多；周六不用上课；放学时间提前了；不在固定教室上课；没有音乐课；早上一早上公交车；早饭来不及吃；学分制是怎么回事等等。
情绪方面：同学友好；老师和蔼；男生太少；第一次当班干部有压力；当课代表有压力；没有熟悉的朋友；感到很陌生；与新同学交往有压力；发觉很多事情变得复杂了；一切都很陌生；寂寞、失落；中考失利的阴影，无奈上职高；失去了自由；很烦、很乱；想念原来的课程（自然、音乐）；高年级的同学很乱；对很多人的大胆行为始料未及；晚自习太无聊等等。
随后请每个同学在白纸上，按照“我能接受”、“我部分能接受”和“我不能接受”三个层次进行区分，并在小组内交流彼此的原因和相应的对策。然后，每一个小组选出一个代表，在全班交流。讲故事，古兰经中的一个故事“山不过来，我过去”。最后，达成一种共识：“改变我不能适应的，适应我不能改变的。”课后，学生反馈，通过本次活动，彼此之间有了一种互组，大大减少了心中原有的苦闷和无助感，因而提高了自己适应新环境的信心。
例如，在《让我们同行》的心理辅导课中，让学生到户外参与体验式活动“信任之旅”。活动形式是：全班分成两组，人数相等，单数的学生以观察者的身份参与。其中的一组的每一位同学先用布条蒙上眼睛，另外一组的同学伸出援助之手，两两合作，完成一段不寻常的旅行，并用心去体验。旅途是从人工草坪沿着楼道走到综合楼三楼，要求是不能扶着扶手。到达后，在走廊集队，角色互换，继续第二次不寻常的旅行，旅途是从综合楼三楼沿着楼道走到人工草坪，也要求不能扶着扶手。保证每个学生有两次角色扮演的机会。
在活动中，学生能积极地投入进来，并认真参与了游戏活动，在整个过程中，有些同学表现出来的体谅、关心、支持和照顾，真地很让人感动。通过活动，也促进了班集体的建设和进一步发展。
学生反馈，通过本节课的活动和交流，大家普遍能意识到在同学交往过程中，信任、配合、默契、沟通、支持、合作和体谅的重要性，也能更好地找到自己在班级中的角色定位。
到了第二学期，在《人与社会课》中，结合第一学期的学习基础上，进行调查问卷，请学生提出自己感兴趣的话题，然后分班级进行汇总，制定出该学期的班级“心理热点话题”，主要有：
1． 如何和别人和谐相处？尤其与自己不喜欢的人交流、沟通？怎样让自己说不，却又不会让别人难堪？
2． 遇到尴尬的事，该怎么办？
3． 早恋问题如何看待？怎样与异性交往？如何看待男女之间的恋爱？青春期哪些事情容易出轨？
4． 如何进行自我调节？觉得郁闷、无聊时，怎么办？
5． 如何制止不良的诱惑？遇到不讲理的人，怎么办？
6． 如何更好地展现自我，不被别人忽视？
7． 怎样才能更好地与父母沟通？怎样对父母说出自己的小秘密（例如，自己有喜欢的异性）？
8． 对自己比较喜欢的异性，该如何交往？
9． 怎样坦然地面对生活？面对挫折时，如何调节自己的心态？受到了伤害，怎么办？如何加强自我保护？如何面对挫折和困难？
所有这些话题，都是在学生讨论的基础中产生，并带有普遍意义，这些主题的选定，既丰富了课堂内容，也有助于激发学生参与课堂的积极性，更重要的是，促进了学生深层次的适应。
而在班主任开设的心理辅导活动课中，开设《我的庐山真面目》、《理想中的一半》、《因为我们是一家人》、《话人人会说 巧妙各不相同》等主题。
例如：在“早恋问题如何看待？怎样与异性交往？如何看待男女之间的恋爱？”的心理热点话题讨论时，师生共同讨论，然后对恋爱下了一个鉴定：两情相悦，喜欢；亲密的举动，拉手、拥抱和接吻；会吃醋；喜欢互相照顾；称呼的改变，如老公、老婆等；如果两个异性之间有这样的关系，说明他们有恋爱关系，需要充足的心理和生理准备，并能够承受来自于家长、教师和同伴的压力，在一定程度上还要承担经济压力。进行充分的讨论以后，职一学生普遍能正视在校园中，少数高年级同学异性之间在的较亲密的关系，也能学校适应学校女生占绝大部分，男生比例很少的现象。
通过系列活动，学生能更好地了解自己，并在集体中找到适合自己的位置，把握人际交往的技巧，进而更好地发展自己的个性品质，促进学生的适应。
第三、为新生建立心理健康档案。
在高一新生入学后为他们实施心理健康调查，建立心理健康档案，及时预防有心理偏差倾向的学生产生心理危机，为学校开展教育工作提供一定的依据。
为了有针对性地对职一学生进行心理健康教育工作，寻找适合职一学生的心理健康教育对策，我校心理辅导站对我校全体高一年级学生进行心理健康自评量表(SCL-90)的测试。
测试对象：高一年级全体学生（个别除外），共计294名学生。
测试时间：2005年9月
采用量表：心理健康自评量表(SCL-90)
实施方法：全年级统一，在各班教室进行，由班主任读指导语：“本评定量表共有90个项目，分别列出了有些人可能会有的问题。请仔细阅读每一条目，然后根据最近一星期以内你的实际感受，选择一个与你的情况最相符合的答案。A表示没有该项症状，B表示有该症状但不频繁，C表示有该症状但属中等程度，D表示该症状相当严重，E表示该症状很严重。请你不要有所顾忌，应该根据自己的真实体验和实际情况来回答，不要花费太多的时间去思考，应顺其自然，应根据第一印象作出判断。
注意：测验中的每一个问题都要回答，不要遗漏，以避免影响测验结果的准确性。
心理辅导站长巡视进行的。
测量后的分析统计：测量结束后，由心理辅导室统一回收回测试卷，在遵循保密性原则的基础上，进行原始数据的输入和汇总，心理辅导站长庞碧玲老师负责数据的分析和处理工作。
量表介绍：原名症状自评量表(Sympotom Check-List90,SCL-90)，它具有容量大，反映症状丰富，能更准确刻划人的自觉症状等优点。本量表共包含90个项目，涉及比较广泛的神经科症状内容，从感觉、情绪、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面。可概括为：①躯体化②强迫症状③人际敏感④.忧郁⑤焦虑⑥敌对⑦恐怖⑧偏执⑨精神病性⑩其他
躯体化
强迫
人际关系
抑郁
焦虑
敌对
恐怖
偏执
精神病性
其他
平均数（X）
1.53
1.95
1.83
1.76
1.61
1.74
1.50
1.66
1.54
1.71
标准差（SD）
0.59
0.69
0.70
0.76
0.66
0.74
0.61
0.61
0.60
0.64
X + SD
2.12~
0.94
2.64~
1.26
2.53~
1.13
2.52~
1.0
2.67~
0.95
2.48~
1.0
2.11~
0.89
2.27~
1.05
2.14~
0.94
2.35~
1.07
检出率（％）
16.33
12.59
15.31
17.69
12.93
18.03
14.29
17.35
13.61
15.99
F. 跪求五年级作文
我们的友谊，如涓涓细流，流下许多清澈美丽的故事；我们的友谊，似一杯浓茶，散发着永久的清香；我们的友谊，若浩瀚的大海，常常激起朵朵浪花……但谁又知道，我们的友谊，也像四叶草，简单明了。
一
上了小学三年级以后，我就完完全全变了，性格是沉默寡言，当然，因为这样，刚开始朋友不多，总是独来独往。最后，你牵起了我的手，从此我们形影不离。
“怎么还没有把衣服洗完，现在都这么晚了，我来帮你吧。”总是手脚麻利的你，每天晚上，总要帮我一把。
刚开始，我觉得不好意思，自己都弄得那么晚了，怎么可以连累别人？“不用了，只剩下一点，我很快就可以洗完。”就这样想要推辞。
“等你洗完，蚊子都要睡了。”然后，你总是拿起最厚最难洗的校服，跟我小声地说笑，晾好衣服以后，再一起睡觉。
对于我来说，每一个这样的晚上，都很温馨。
二
慢慢的，我发现自己好像什么都不如你，我开始嫉妒你了，不再与你说话，不再跟你一起吃饭，我发誓，除非超越你，不然我一定不会再跟你站在一起的。
但那样的日子我过得十分痛苦，心里一下子像没有了寄托，很空虚，无助，我偷偷地瞄了瞄你，你好像也一脸愁容，我才发现，事实上，我不过是找最亲近的你发脾气而已。
“对不起，昨天是我在发神经，请你再跟我做朋友。”我鞠了一个90度的躬，算是正式的道歉了。
“你很傻啊，以后不准再这样了。”你是笑着这样跟我说的。
“恩。”我同样笑着回答。
就这样，我们算是吵架了一天。
三
时光荏苒，白驹过隙，我们都成为了四年级的学生，但是，你我的教室却相隔了一层楼。
没有了你，我仍然是孤僻的。那天，风刮得特别大，空气像是凝固了一般，天突然变冷，而我，肚子又开始疼了。
那是月考前的一晚，我咬紧牙关，心里只想找到你，于是，一只手扶着扶手，另一只捂着肚子，艰难地下着楼梯。
好像是早就安排好，在我刚下楼梯的时候，就遇见了你，你看见了我这般模样，立刻脱下自己仅有的外套给我，还扶我到校医室。
“你先跑回去吧，吃了药后，我好多了，对不起，总是连累你。”看见你不断看着手表着急的样子，我知道你一定是在赶时间。
“那么，”你迟疑了一下，“记得按时吃药，多穿几件衣服，不要再着凉了。”吩咐了一番，看见我点了头，才跑出校医室。
那一刻，我真的感到很温暖，肚子也不再那么痛了。
四
大家都说，尽管以前感情有多么好，分班了以后也会行同陌路的。
但是，只要你看见我，总要热情地跟我招手，我也会停下来跟你闲聊几句，分班了，你还是不断地帮助我，兑现了那句承诺：“做永远的朋友。”
这，就是友情了，就是我们之间的友谊
G. 刚买的校服被楼道里扶手涂的油漆沾上了！！怎么洗掉啊！！
立即用布或棉团蘸上汽油、煤油或稀料擦洗，然后再用洗涤剂溶液洗净。若沾上水溶性漆（如水溶漆、乳胶漆）及家用内墙涂料，及时用水一洗即掉。