帽子先生找朋友教学反思

⑴ 幼儿小班找朋友教案怎么写

活动目标：
1、愿意和老师、同伴一起愉快地参加音乐活动。
2、感受歌曲的欢快气氛，初步学着用动作来表示歌曲中的意思。
活动准备：
手偶、音乐、小动物图片
活动过程：
（一）、情景感知
1、出示手偶
2、师：\"小兔子了来了，邀请你们一起来跳舞\"
播放到\"呜哇哇\"的时候停止，做哭泣状
兔：\"我的好朋友--小猴不见了，我找不到他了，你们帮我找找吧！\"
边找边唱\"小猴子小猴子你在哪里\"唐老师扮演小猴子\"我在这里我在这里向你问个好\"
兔：\"谢谢你们帮我找到了好朋友，让我为你们唱首歌吧。\"（老师操纵手偶，边说边唱\"找朋友\"这首歌。）
（二）、体验理解
1、谈话
师：\"小兔有好朋友，我也有很多好朋友，我和xxx是好朋友，我和xxx是好朋友。我知道你们也有很多好朋友，xxx，你和谁是好朋友？\"（可以多请几个小朋友说。）
2、 解决活动难点
1）师：\"找到好朋友，我们可以做什么？\"（一起做游戏、抱一抱、握握手……）
2）教师示范并唱歌曲。
3）请个别幼儿示范。
4）鼓励幼儿有礼貌地找朋友。
（三）、集体游戏
1、小动物找朋友
师：\"我们都找到了好朋友，可是还有一些小动物没有找到好朋友，我们帮帮他们吧\"
幼儿变成小动物表演《找朋友》
3、游戏规则：当听到狼叫的时候要赶紧找一个好朋友抱在一起就不会被\"狼吃掉了\"。游戏两遍
4、结束活动
教师总结：和好朋友在一起是最开心的事情。
活动反思：
今天组织了《找朋友》（一）的音乐活动，结束后自我感觉良好，因为看到孩子都和我互动的非常密切，游戏玩得也比较开心，也能跟着音乐一起做与歌词内容相呼应的动作，可是我还是觉得缺少了点什么。在设计活动的时候，我就在想，当小兔子表演唱《找朋友》时，要不要示范动作呢，这个问题困惑了我很久。根据以往的经验，如果重点是让孩子创编动作的话，那就不要示范为好，不然孩子就会被第一印象的动作所限定。如果本次活动重点只是让他们学会律动，那么我认为还是有必要示范一下的，让孩子有个初步的印象，接下来在让他们学动作的话难度会降低。所以最终我还是让小兔子和小猴子示范了《找朋友》的动作，当然活动结束后我也找到了这个环节中不足的地方，第一是手偶示范，看不清动作；第二手偶没有表情，无法突出找到朋友的喜悦。

⑵ 中班丁点儿猫找朋友教学反思

活动目标：

1、通过生动有趣的游戏活动，帮助幼儿理解故事内容。

2、引导幼儿学说量词：个、支、片；学说短句：第一天找到了一个红红的苹果、第二天找到了二支黄黄的香蕉、第三天找到了三片绿的绿树叶。

3、喜欢听故事，体参加语言游戏带来的快乐。

活动准备：

1、幼儿操作材料人手一份：苹果一个、香蕉二支、树叶三片（布置成苹果园、香蕉园、小树林的场景），小青虫及蝴蝶装饰每人一个

⑶ 帽子先生的帽子先生介绍

帽子先生，真名周晓科。1992年出生，居住地四川成都，一位来自成都的说唱歌手。
从2009年接触Hiphop中的Rap，开始创作自己的音乐作品，其中的作品大部分都以
成都话唱。当作品被上传到音乐网站上，
顿时受到了大家的注视，他的作品也在网络流传。并且被多个网站转载收录，
这是一位说唱歌手用Rap音乐表达出来的风格。
他喜欢尝试不同风格的歌曲，喜欢挑战自己的极限。
喜欢拿着麦克风用音乐来表达自己的心声，

尤其是他的Free Style（即兴说唱）
这可是一个亮点。
现场表演并且用较快的说唱速度跟着Beat（伴奏）
说出自己心里想的东西、看到的东西，
甚至听众说的话。都能被他收录为现场即兴的歌词，
常常会让听众大吃一惊。他对平舌、翘舌的掌握很到位，
即使用快嘴说唱的方式也不会分不清平翘舌。
而从09开始接触说唱潜伏期接近了4年，直到2013开始爆发，他用Mariah Carey-《Bye Bye》的伴奏进行改
编，然而写了一首用普通话和成都话共同叙述学生时期恋爱的《耍朋友》。当这首歌发布出来的时候引起了
网络上的一片轰动，并在成都各大高校广为流传，也被多个音乐网站收录。而创作这首歌的灵感则是来源于他与女友长达7年之久的恋爱，从初中到高中、从学校到社会。他把这个过程用歌词的形式大概的描述了一遍，
当然短短的几分钟肯定是不够的。据透露今后还会写《耍朋友Pt.2》，之前《耍朋友》讲述的是在学校发 生的事情，从暗恋到表白、从写情书到一起放学。而《耍朋友Pt.2》将会讲述两人到了社会后发生的一系列事情。
《耍朋友》的歌词：
记得 第一次 在学校 把你碰见
每天晚上做梦 都 会 把你梦见 还记得 那个时候才刚刚上 初一
我开始注意 脑海里有了你的记忆
开始寻找机会 能和你走在一起
就这样 我每天都在等待放学的时机
就这样 在不知不觉中过了一个学期
到了初二的时候 终于鼓起了憋在心里的勇气 我走到你的面前把情书放在你手中 但是情书里的内容 你一句也没看懂
[成都话]: 哎呀 恼火 咋个办 只能怪自己勒成绩太烂 写个字都看求不清楚 这个情况到底该咋办？ 最后没有了办法 只能选择另一次进攻
我放松 让自己的大脑始终保持放空 给自己创造个机会把你放在我的心中 害怕得到你的拒绝 那我会一辈子心痛 就那么简单的几个字 我始终开不了口
就像是被自己禁锢了 没有办法再向前走
[成都话]： 你不晓得 我跟你表白勒时候到底有好瓜 跑到隔壁子班上不晓得哪个哪儿切借勒花 最后连豁带哄 一伙就耍咯6.7年 现在想起这些事情 感觉真勒有点弹 和你耍咯那么多年 我还是那么爱你 反正说白咯现在莫得哪个能替代你 还记到高中勒时候你说你家离学校远 我就每天清早八晨骑个电瓶车冷得板 喜欢在一起的那种快乐其中还夹杂着苦涩 喜欢每天和你打闹不好得心情全部都忘了 有时候又会想如果没有你的生活又会怎样 所以我为了我们的以后一直 都在闯荡
你说过要我努力上班 我就答应你努力的上班 但是其中却忽略了很多问题其实没那么简单 已经出现了频繁的吵架 偶尔还会带一点打骂 即使有时候说到分手 你也知道我开不了口 那就算了吧 忘了吧 就这样 好好的 闹过了 笑过了 就这样 慢慢的 一步一步牵着手 我们就这样一起走
突然发现我们的爱情都没有尽头 如果能够这样继续那我不会放手 是走 是留 是走 是留 至少现在我不想回头 面对每天的生活我们都有不同的想法 但我发现自己现在跟本都无法自拔 看你笑我的心情就会好一天 我的目的就是让你过得更好一点 La La La La La La.....
我现在只想拉着你的手一直走
哪怕走到下个路口没有尽头 我不会忘记你的笑 你的好
可能你是我的生命中不可缺少 因为有了你 我才能够看到我们的未来 如果这一生能在一起 希望会痛快 我不会忘记你的笑 你的好 因为爱你才让我变得无可救药
X2 突然发现我们的爱情都没有尽头 如果能够这样继续那我不会放手 是走 是留 是走 是留 至少现在我不想回头

2014年5月又推出一首在成都广为流传的作品《较场坝》，这首歌讲述了他从小到大居住的地方。并以较为幽默的调侃着这个老成都味道浓厚的地域，在歌里面不断赞扬较场坝的好，同时也不断讽刺较场坝的坏。这种褒贬述说方式深得很多人的喜爱，的确，有好的一面就有坏的一面。歌词不做作、真实，并把老成都的味道诠释的相当地道。

⑷ 小班教案我的标签在这里教学反思

篇一：小班音乐活动《找朋友》教学反思：
《找朋友》这是开学初所学的第一首歌曲，因为这首歌曲大家最为熟悉，但考虑到放歌词语句太长，放在托班上似乎难度很高。因此，学着亲子班老师的话，“很多歌曲老师可以大胆地改编，变成自己想要的歌曲”，所以大胆地将《找朋友》这首歌曲的歌词进行改编。（如：（问）找呀找眼睛，你的眼睛在哪里呀？（答）在这里，在这里，我的眼睛在这里！）希望这样的方式会提高宝贝们的学习兴趣！然而，重复唱3-4遍后，我发现个别幼儿的注意力开始下降，表现出异常的情绪，想要哭时，我马上根据说唱到的器官增添一些拟声词及表情、语言，（如：找呀找呀找嘴巴，你的嘴巴在哪里呀？在这里，在这里，我的大嘴巴在这里，啊——）使得所表现的器官能更加的形象、具体，同时吸引幼儿们的注意力。
想不到，这个方法非常地有效果，孩子们的注意力一下子集中起来，小眼睛、小嘴巴、小手都开始动起来，边说、边找、边一起动，学的非常的认真、开心。通过这个方法，我明白一个道理，今后在上托班的课程时不能完全原搬旧照，需要随机、灵活掌握教学模式，以符合、吸引幼儿的兴趣为前题进行开展！这样才会使宝贝们学的愉快、开心、有所收获！
篇二：小班数学教学活动反思
近阶段，我园组织开展了数学活动的三优课，以前组织过的是语言活动还有科学活动等三优课，这数学活动还是头一次，对于小班的幼儿来说，我选择了一个比高矮的数学活动。
先从这个活动的选材上来说，我预先让孩子们有了初步的胖、瘦、轻、重的概念，再通过迁移他们的经验来学习新授的本领：比较个子的高矮。我准备的示范教具是四只站着的高矮不等的长颈鹿，还有一张大的排序板，而给孩子们准备的操作材料是高矮不等的小兔、小猫各四只，另外再是人手一张小的排序板。
选材和教具都准备好了，接下来是要对整个数学活动作一个更进一步地分析，就比如说，在导入活动时，由于小班幼儿的注意比较容易分散，这时，老师适当的导入活动便可激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促使他们积极开动脑筋，分析和解决问题。在《长颈鹿比个子》的活动中，我先出示一只最高的长颈鹿，还说：“今天，有只长颈鹿来我们班做客啦，我们大家拍手欢迎它。”孩子们一下子被吸引过来了，接着，我再出示其他三只长颈鹿，孩子们津津有味地听着，看着。我又抛出一个问题，让孩子们思考：“我们小朋友出去散步或是出去玩时都是排着队出去的，可这四只长颈鹿却没有排好队，有谁愿意来帮助他们排队呢？”请个别幼儿上来，操作，其他幼儿也都聚精会神地在看着。
孩子们的注意力都被吸引了过来，我的活动也在无形中被进行到下一个环节：让幼儿观察长颈鹿们排好的队伍并说说看是按照什么样的顺序来排列的。有幼儿回答是从高到矮，但大部分幼儿说是从大到小，抓住这一点，我及时对孩子们做了引导，告诉他们比个子的时候要说高或矮，不是说大或小。在这一还节中，我要达到的目标是灌输给孩子们这样的一个概念：分清最高的、高的、矮的、最矮的，让孩子们初步有个这样的意识，也能用这些词来说出每一个长颈鹿，所以，当有孩子在回答从大到小排列的，我虽然及时纠正了，但并没有详细地解说给孩子们听，因为在下一个环节，我将通过一个游戏让孩子们直观的感受并理解个子的高矮，那就是师生一起比个子。我找了三位个子不一的孩子来和我站一起，按照从高到矮的顺序来排着站好的，当我问：“看看谁是最高的？”孩子们异口同声的回答：“老师是最高的。”接着又引导孩子们依次说出高的、矮的、最矮的。就这样，一连几个问题，大部分孩子都能很清楚的说出这些词了。在这一环节结束后，我作了一个总结，告诉孩子们，不论是小朋友还是小动物们来比个子，必须是站立的，这样才能比出个子的高矮，像我们现在这样坐在小椅子上是看不出个子的高矮的，只能看出大或小。孩子们通过亲身经历来和老师共同得出的结论，比老师直白的说教效果要好，并且能让孩子们快速地接受。活动进行到这的每个环节都环环相扣，紧密相连。
轮到孩子们操作了，我先介绍了操作材料：有排序板、高矮不等的小猫、小兔各四只，并且我在黑板上示范操作怎样排队，引导孩子们可以按从高到矮的顺序排，也可按照从矮到高的顺序排。最后讲解操作要求：给小动物排队时不能把两种小动物混合在一起，要边排队边边说出它的高矮。出乎意料的是，孩子们在排队时似乎把我刚才讲的话都忘记了，只顾拿着小猫、小兔看，看完再将他们放于排序板上，我还发现，大部分幼儿都能按照我的要求去做，仍有小部分孩子是乱排的，可是几乎没人再说个子的高矮。过后我自己想，如果我在示范讲解操作材料时能多重复讲述几遍个子的高矮，孩子们就会记忆深刻一点。
虽然，这次的活动导入环节挺顺利的，可到了孩子们操作时，我大意了，对于小班的孩子还是应该多费点口舌，不过在以后的活动中，我又多了一点经验了，把每次活动中的不足累积在一起，争取越来越好！

⑸ 小班体育活动《找朋友》教学反思怎么写

在该课的教学过程中我基本达到教学目标和要求，在学歌的环节中，我让孩子充分的听音乐，充分的感受，这样给歌曲的学习带来了很大的便利，孩子通过感受音乐，能够用自己喜欢的动作来表达心情，这是个进步，对于一年级的孩子来说，能够跟着音乐的节奏做动作是一件很不容易的事情，也是这一学年的教学目标。我抓住了孩子的心理，那就是“交朋友”，每个孩子都希望自己有很多的好朋友，而他们也都希望自己能够和老师成为好朋友，这一点我利用这首小歌得到了解决，在歌唱过程中，我深入学生中间，与他们每一位唱的好，表演得好的交朋友，并且告诉孩子，和我拉过勾勾的人都已经成为我的好朋友了，这样一来，激励了其他没有被我拉过勾勾的孩子，再适当的提示大家，唱歌正确的姿势和声音，这样一首小歌很快被学生掌握了，并且大家是在开心的过程中学会的， 因为每个人在学会歌的同时，都和老师成为了好朋友。在教学过程中，我注意评价学生，他们的语言，动作和眼神我都用肯定的语气来评价，我从不批评学生，一年级的小孩子，他们在课堂过程中注意力集中的时间是有限的，也会好动，不遵守纪律，但遇到这样的情况，我会用很委婉的一句“我的好朋友在哪里呢？”来集中他们的注意力，这样一来，大家都会用最快的速度把心思回归课堂，起到了很好的效果。
语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。” 因此我将艺术手段运用于儿歌活动中。为此我选择了“好朋友”这首儿歌。这首儿歌语言浅显，通俗易懂，将同伴之间的礼貌问候描写得栩栩如生，充分体现了朋友间的友爱之情。同时我也考虑到学生的年龄特点，思维以具体形象思维为主，并且常常伴随着动作，因此我运用了孩子喜欢的木偶表演，引导学生运用原有的知识、技能到新的情境中，尝试将儿歌与表演相结合，动作与语言相结合，使学生自主地投入到看、想、说、做、读中去，激发学生学习语言的兴趣及培养学生讲礼貌的好习惯。

⑹ 加号减号找朋友教学反思

活动目的：
让幼儿认识加号、减号、等号及算式，初步理解它们所表示的意思。
活动准备：
一份贴绒教具；幼儿人手一份1~3的数字卡片，加号、减号、等号卡片。
三、活动重难点：让幼儿理解加号、减号、等号的含义。
活动过程：
（一）、教师出示数字3，让幼儿边口述3的应用题边引导幼儿说出答案，帮助幼儿理解加法的含义 。告诉幼儿把两个数合起来，算出一共是多少的方法叫加法，引导幼儿用数字表示物体数量，教师再依次出示1、2、3三个数字。
（二）、通过引导幼儿观察贴绒教具，帮助幼儿理解加号、减号、等号的含义。
1、 让幼儿知道“+”表示合起来的意思，“—”表示减去（去掉、吃掉、分出去、、、、）的意思，“=”表示左边的两个数相加或相减和右边的这个数一样多。
2、 引导幼儿把“+”、“—”、“=”放在1、2、3中的适合的位置上成为1+2=3或3-1=2的算式。
（三）指导幼儿做练习。