脱下帽子致敬英雄

Ⅰ 向中国人脱帽致敬细节描写

“我突然一下感慨万千，竟恨得牙根儿发痒，狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授”

对教授无理、无知的询问充满愤怒。

Ⅱ 向中国人脱帽致敬主要内容是什么

这是一个很老的文章了啊，是说的一个在外国上学的记者，在上课的时候遇到了一个很爱刁难外籍学生的教授，果然在该记者上课的第一天就遭遇了那位教授的责难。那个教授整节课先是用一些很难回答的记者方面的专业问题问了那个记者，而这位中国记者也用了一种很巧妙的方法来回答，过后教授来了一个更直接的刁难，他拿台湾问题做了引子，想让那位记者难看，但是那位中国记者还有一位台湾的记者一起否认了教授“哪个中国”的陷阱，并在那节课上讲了好多改革开放中的中国的新闻，极大的宣扬了我国的国势，最终教授心悦诚服。

Ⅲ 《向中国人脱帽致敬》原文

原文

记得那是12月，我进入巴黎十二大学。我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。在课堂上，每个人都必须提出或回答问题.。问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样无奇不有。

入学前，云南省《滇池》月刊的一位编辑，向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。有时他也提问，且问题刁钻古怪得很。总而言之你要小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做'难堪'……"

我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。我上第一节对话课时，就被教授点着名来提问：“作为记者,请概括一下您在中国是如何工作的 "。

教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂，他将一只手掌放在我的肩上，轻轻说：”我丝毫没有刁难您的意思，我只是想知道，一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的。"然后，他两步走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬。下课。"

出了教室，台湾同胞与我并排走。好一会儿后，两人不约而同看着对方说：”一起喝杯咖啡好吗 "

《向中国人脱帽致敬》是钟丽思于1992年撰写的一篇文章，发表在《读者文摘》1992年第12期。这是一篇文学性很强的特写，短小精悍，运用了丰富的表现手法生动地描写了现实生活中一幕真实的场景——“我”（一名留法学生）和一位法国教授之间的一场扣人心弦的唇枪舌战。

(3)脱下帽子致敬英雄扩展阅读：

《向中国人脱帽致敬》是一篇政论性与文学性相结合的报告文学，不仅真实性强，而且文学色彩浓厚。它不仅真实地再现了作者留学法国，在一堂对话课上，与一位大胡子教授唇枪舌剑较量的场面。

还通过神态、行动及大量的对话描写，来刻画人物的性格特征。作者采用了欲扬先抑的手法，引人入胜，并有助于对人物形象的刻画。

文章表现了海峡两岸的中国留学生，团结协作，自觉地维护祖国的尊严。也反映了外国友人对中国的友好感情，反映了外国友人真诚希望中国不断富强的愿望。

Ⅳ 向中国人脱帽致敬

向中国人脱帽致敬
教学目标:
1.体会作者所再现的真实的人物、场景、气氛，了解作者运用多种描写手法，特别是对话，来刻画人物性格特征的作用。
2.充分调动学生爱国情感，明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格，才能赢得他人尊重的道理；培养民族自豪感和爱国心，坚定维护祖国尊严和独立的信心。
3.分析“我”的答辩技巧，培养听说和应变能力。
教学重点:
1.梳理各个回合问答的关系及层层推进的方法。
2.体会“我”不卑不亢、自尊自爱、理直气壮地维护自己的人格和国格，为国争光的爱国精神及“我”敏捷的思维和随机应变的特点。
教学难点:
品味文中细腻生动的人物描写，把握文章的侧面描写及环境描写。
教学方法:
朗读与提问并用
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
说明：整体把握文章内容，把握文章主旨，分析人物形象是本课时的主要教学内容。
一、课文导入:
由关于航天英雄杨利伟的概述导入。
二、读课文并反馈
（1）读完这篇文章，你感触最深的是什么？
让学生自由发表意见。文章浅显意赅，学生先讲体会，比教师直接分析课文要好。
三、请以大胡子教授的视角复述这个故事
教师明确：复述是语文能力的高度体现。本故事比较简单。从记叙文的四要素看，
时间：那年的十二月
地点：巴黎十二大学的一堂对话课
人物：教授、我、其他国家的留学生
事件：我和教授对话
四、问题
“大胡子”教授是个怎样的人，他提出的问题如此“刁钻古怪”，后来他对“我”脱帽致敬，前后是否矛盾？体会“大胡子”教授对“我”（中国人）的态度。
1．分角色朗读，思考问题。
2．分小小组讨论，各抒己见。
讨论明确：
A.教学严谨，教学水平高，为人正直的学者。
（1）提的问题难度高；
（2）对学生熟悉了解；
（3）提问思路敏捷。
B.提问的真正目的：测验中国学生的政治敏感性。
C.了解了中国人，产生了敬意。（欲扬先抑）
总结：教授提问的“刁钻古怪”体现了他教学严谨的态度，他提出的问题在国际上经常碰到，教授的提问正是为了测验一般中国人对此问题的敏感度。他的真诚、友好从他最后的眼神、笑容和脱帽致敬的动作中可以看出来。
五、小结:
正是由于我们团结，自尊自爱，自信自强，极力维护自己的人格和国格才会赢得别人的尊敬。我们应该从小事做起，时刻牢记人、国荣辱与共，要让我们民族永远屹立于世界民族之林，靠的不是别人而是我们。今天让我们在梁启超的一段名言中结束我们这堂课。（学生齐诵：少年智,则国智──少年雄于地球,则国雄于地球。）

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Ⅳ 向中国人脱帽致敬原文加问题

1.有人认为第三自然段插入对教授的介绍郁与全文中心无关，应删去，谈谈你的看法。
2.第15自然段中，“海峡上搭起桥来”用 的修辞手法，表达的意思是：（ ）
3.对教授当着全班同学的面大声宣布“我向中国人脱帽致敬”这件事，你有何感想？
4.第22自然段用了哪几种人物描写方法？透过这些描写，设想一下，当时教授心里在想些什么呢？
5.结尾一段耐人寻味。试从内容和表达的角度，谈谈“味”在哪里？

1.不能删。这段文字通过侧面描写，一方面交代了这位教授教学严谨，提问刁钻古怪的特点，另一方面也为下文的教授与“我”的对话埋下了伏笔。
2．比喻 海峡两岸正常交往（或祖国统一）
3．爱国的人（维护国家尊严的人）就会赢得他人的尊敬。
4．动作行为、肖像神态、语言 一个普通的中国人竟能如此正确地看待自己国家的问题，真了不起。这位学生思维敏捷，观点鲜明，是一个好记者。
5．要点：“一个中国”是两岸青年的共识；在“一个中国”的前提下，两岸青年的关系友好；储蓄，发人深思；轻松的课余生活与紧张的课堂气氛形成对比，张弛有度，很有韵味。

Ⅵ 向中国人脱帽致敬(几个问题）

向中国人脱帽致敬
教学目标:
1.体会作者所再现的真实的人物、场景、气氛，了解作者运用多种描写手法，特别是对话，来刻画人物性格特征的作用。
2.充分调动学生爱国情感，明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格，才能赢得他人尊重的道理；培养民族自豪感和爱国心，坚定维护祖国尊严和独立的信心。
3.分析“我”的答辩技巧，培养听说和应变能力。
教学重点:
1.梳理各个回合问答的关系及层层推进的方法。
2.体会“我”不卑不亢、自尊自爱、理直气壮地维护自己的人格和国格，为国争光的爱国精神及“我”敏捷的思维和随机应变的特点。
教学难点:
品味文中细腻生动的人物描写，把握文章的侧面描写及环境描写。
教学方法:
朗读与提问并用
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
说明：整体把握文章内容，把握文章主旨，分析人物形象是本课时的主要教学内容。
一、课文导入:
由关于航天英雄杨利伟的概述导入。
二、读课文并反馈
（1）读完这篇文章，你感触最深的是什么？
让学生自由发表意见。文章浅显意赅，学生先讲体会，比教师直接分析课文要好。
三、请以大胡子教授的视角复述这个故事
教师明确：复述是语文能力的高度体现。本故事比较简单。从记叙文的四要素看，
时间：那年的十二月
地点：巴黎十二大学的一堂对话课
人物：教授、我、其他国家的留学生
事件：我和教授对话
四、问题
“大胡子”教授是个怎样的人，他提出的问题如此“刁钻古怪”，后来他对“我”脱帽致敬，前后是否矛盾？体会“大胡子”教授对“我”（中国人）的态度。
1．分角色朗读，思考问题。
2．分小小组讨论，各抒己见。
讨论明确：
A.教学严谨，教学水平高，为人正直的学者。
（1）提的问题难度高；
（2）对学生熟悉了解；
（3）提问思路敏捷。
B.提问的真正目的：测验中国学生的政治敏感性。
C.了解了中国人，产生了敬意。（欲扬先抑）
总结：教授提问的“刁钻古怪”体现了他教学严谨的态度，他提出的问题在国际上经常碰到，教授的提问正是为了测验一般中国人对此问题的敏感度。他的真诚、友好从他最后的眼神、笑容和脱帽致敬的动作中可以看出来。
五、小结:
正是由于我们团结，自尊自爱，自信自强，极力维护自己的人格和国格才会赢得别人的尊敬。我们应该从小事做起，时刻牢记人、国荣辱与共，要让我们民族永远屹立于世界民族之林，靠的不是别人而是我们。今天让我们在梁启超的一段名言中结束我们这堂课。（学生齐诵：少年智,则国智——少年雄于地球,则国雄于地球。）
【附】板书设计
向中国人脱帽致敬

第二课时
教学内容:
1．梳理各个回合问答的关系及层层推进的方法。
2．分析“我”的答辩技巧，培养听说和应变能力。
一、“我”是怎样一个人
学生自由发言。
点拨：面对如此“刁钻”、“敏感”的问题，我的表现如何？请读课文分析“我”的语言、神态、动作等描写，体会“我”的精神。
明确：“我”思维敏捷、随机应变、不卑不亢、自尊自爱、理直气壮、自信自强、维护人格、国格。
例： 当问到“概括一下您在中国是如何工作的”时，“我”巧妙地接过提问中的“概括”，回答了两句高度概括的话，俏皮幽默又不失风度。把我们国家宽松的政治气氛和人民的舒畅心情介绍给了各国留学生，为国家争了气。
例： 当问到“来自哪个中国”时，“我”以“没有听清楚”为由让教授重复提问，由被动变为主动又为自己的思考赢得时间。
二、分析“我”和“教授”的对话过程
请找出你认为最难回答和回答最出色的问题。
教师明确：
第一回合：关于中国人如何工作的问答。
教授：1.作为记者，在中国如何工作？
2.作为中国的首长如何工作？
教授的第一个问题正好对应了前面的提问“刁钻古怪”。
“我”：“概括地讲”、“愿意”。
我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情。
大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”。
大家的反应说明了他们对我的回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。
第二个回合：关于国籍的问答
教授：1.来自哪个中国？
2.来自台湾中国还是北京中国？
教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。
“我”：
1．没听清楚
争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬论。
2．理直气壮地回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。
我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。
大家：“咔咔”
反衬了我的成功，表现出各国学生的友善，当时课堂的气氛由紧张转为了活跃。
环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧张、冻结、沉寂的气氛。
第三个回合：关于如何解决台湾问题的问答
教授：1.你走遍了中国吗？
2.谁该对台湾问题负主要责任？
3.怎样解决台湾问题？
4.邓小平怎样解决台湾问题？
教授在台湾这个问题上穷追不舍，“我”也意识到了他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。
“我”：1.讲到台湾。
2.年轻的父辈。
3.仍健在的父辈。
4.邓有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上。
“我”明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟教授的正面冲突，而成熟起来的父辈相信能解决好台湾问题。
大家：笑声。（证明了“我”回答出色，又成功了。）
第四个回合：关于中国富强的标准问答
教授：1.邓小平最重要的事情是什么？（注意教授此时的神态，表示对“我”先前回答的肯定）
2.中国富强的标准？
“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字”
说明“我”当时已到了无法忍受的地步。
教授对“我”回答的反映：动作、语言、神态
总结：此时此刻“我”才真正明白教授问题的真实目的，“我”在回答的过程中胜利了，显示了中国人的自强自信，不卑不亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。
【附】板书设计

向中国人脱帽致敬

线索分明 结构严谨 性格突出 主题深刻

课前： 初步了解 治学严谨 中国人的
教授为人 刁钻古怪 民族尊严,

课中： 提 国内如何工作 戒备心理 赢得法国
问 两个中国问题 是非不相让 教授的
回 台湾问题的责任 避锋芒回击 敬意。
答 中国富强的标准 民族责任感

课后： 血脉相连 炎黄子孙
同喜同贺 民族情结

Ⅶ 部队死人脱帽致敬何时开始的

脱帽礼，这个礼节来源于冷兵器时代,具体年份无从考察。当时,作战都要戴头盔,头盔多用铁制,十分笨重.战士到了安全地带,首先是把头盔摘下,以减轻沉重的负担.这样脱帽就意味着没有敌意。后来就沿用到别的场合，如到友人家,烈士阵亡等。

Ⅷ 脱帽致敬 一定向死人的吗

不是。出于尊重，很多场合都是脱帽致敬

Ⅸ 向中国人脱帽致敬的教案

1． 通过圈划和品读，感知文章运用多种描写方法刻画人物的写作手法，以及意味深长的结尾，具有初步赏析能力。
2． 感受作者于关键时刻理直气壮维护祖国尊严的爱国精神，从而萌发爱国责任感。 1． 重点：了解文章的写作特色，体会文章如何在叙写一场剑拔弩张的唇枪舌战中运用多种描写方法刻画“我”敏捷应变，自尊自爱，维护国格的形象。
2． 难点：在学生感受作者维护祖国尊严的爱国情感的同时，如何进一步联系现实萌发爱国责任感？ 第一回合：关于中国人工作的回答 俏皮幽默 不失风度
第二回合：关于国籍的回答 针锋相对 寸步不让
第三回合：关于如何解决台湾问题的回答 回答圆满 自圆其说
第四回合：关于中国富强的标准问题 反戈一击 心悦诚服

Ⅹ 摘下帽子以表示对死者的敬仰的由来

脱帽礼
进屋脱帽，是当今的一种礼节，也是文明礼貌的标志。这 种礼节始于冷兵器时代。当时，两军对战，都是短兵相接的肉 搏战，为了保护头部不受伤害，士兵们都戴上笨重的盔甲。当 战争暂停或撤退到安全地方后，士兵们首先脱下头盔，以减轻 头部的负担。有时兵士们到友人家拜访或去见上士，也先脱去 头盔，一为轻松一下，同时也表示友好和对对方的尊敬。久而 久之，沿袭下来，并演变成今天的脱帽礼
这个就是这个礼节的由来，它是表示对人的尊敬的，不只局限于对死者的敬意，还可以打招呼……但是归根到底是表示敬意的