校服太帥早戀議論文

『壹』 議論文 穿校服我自豪

主題就寫個 校服是學校同意的服裝我是這個學校的我才能穿的上這校服 我認為它比Tiffany LV Gucci 更有價值更好 所以我自豪

『貳』 中國校服應該改革 議論文

運動式校服的主要特點，一是去性別化，青年男女的性別差異被同樣寬松肥大的服裝抹平了，二是審美上的粗鄙化。
去性別化，折射出部分教育管理者對女性身體和性的恐懼，這種恐懼源於中世紀式的禁慾主義傳統。身體，特別是年輕女孩子的身體，被看作一種具有威脅性的、難以把握的危險現象，不得不受到文化過程的充分控制和管理。而有些教育管理者則樂於通過去性別化的校服對學生青春期正在發育的身體進行簡單有效但卻違背人性的「規訓」。例如有些家長認為過於好看的校服會讓學生早戀。曾經南京一所中學要給學生定做「韓版」校服，因反對的家長太多，學校終於放棄了這一計劃，將校服改回了運動服。
至於審美上的粗鄙化，則深刻地反映了我國基礎教育中美育的缺失，以及對學生基本人格尊嚴的忽視。穿上這種校服，學生恐怕很難有被尊重、被重視的感覺。說嚴重一點，這是對學生人格的粗暴踐踏，不是育人，而是毀人。有調查顯示，我國絕大多數中學生及家長對校服的滿意度極低。而網路上對中國式校服的全民吐糟，充分說明了那些曾經身穿運動式校服長大的青年一代的不滿。
一個國家的校服是文化、教育、歷史的縮影，它不僅是一種有效的教育和管理手段，同時也反映了一所學校甚至一個國家的辦學宗旨和學生的精神面貌。男女區分的校服，有助於學生身心的健康發展，形成良好的性別認知。美觀時尚的校服，則有助於學生養成自尊自信、優雅從容的良好氣質。
不客氣地說，中國式校服是教育改革中最保守頑固的堡壘之一，已經到了非改不可的時候。

『叄』 《穿校服的利與弊》800字議論文

1.
不利於學生個性的培養
2.
不利於創新精神的培養
3.
在崇尚個性的年代，千篇一律的校服，是否扼殺了孩子們的審美發展，抹殺了個性
4
利於培養學生的創造力、想像力。根據生理學刺激反應理論，毫無個性的千人一服，不僅是對孩子個性的抹殺，也是對孩子創造力、想像力的打壓。
5天天穿同一件校服，違反了「事物是變化反展的」哲學道理，
6
大都是運動服之類，學生穿上雖然整齊劃一，但是不見得精神，對提振精神面貌無多大益處
7是校服都是按統一型號生產的，不是量體裁衣；
8學生穿校服，整齊劃一，看上去紀律不錯，其實這僅僅是表面現象。然而，不少領導看中的就是這種虛假的「紀律感」，強令學生穿校服，以顯示治校有方。
9穿校服將使個人所有衣服閑置，造成國家資源的極大浪費。
10穿校服多為強制執行，不利於我國民主制度的建立
11穿校服不利於我國民族服裝產業的發展。
日本
日本的學生制服都非常漂亮，在日本社會形成了一種時尚
美國
對校服要求寬松，學生可以自己選擇符合自己個性的校服，或者乾脆不穿校服
家長看法
學生不愛穿校服，家長怎麼看？一名家住南京市鳳凰西街150號、醫生出生的曹姓學生家長告訴記者，學生不愛穿，家長也不愛買。他的理由是，現在的校服一般都是非棉織品，系化纖成份，對正處於生長、發育期的學生極不利。同時，每一學生穿的校服又不是量身訂做，或大或小，或松或緊，有的由於褲子太長，體育課都沒有法子上；有的上裝太寬松，穿出來像個小老頭，男女不分，根本顯不出學生的青春氣息和活力。

『肆』 關於校服的議論文800字

我國90後大學生校服設計調查與研究
【摘要】進入21世紀10年代中期，各高校學生們的校服是否有必要存在，如果存在是否與以往年代校服不同，是否與國外大學生服裝有所區別；如何把握高校校服設計脈搏，這些都是本論文重點開展研究的。本文通過收集國內有關校服的資料以及採用了不同群體及在校大學生問卷的形式調查現在高校學生對自己的校服所持觀點，得出不同結論並根據這些要求進行探討高校學生服問題的研究，並通過款式色彩材料尺寸上的設計力爭表現出符合中國國情，深受90後大學生們喜歡，注重簡潔、大方、美觀的新型校服。
【關鍵詞】21世紀；大學生校服；設計研究
校服最早出現在日本。當時由於戰爭導致部分家庭生活艱難，學校為了使出身於這樣家庭的學生不會因為自己家庭困難而產生自卑感，於是規定每個學生上學的時候必須穿著相同的衣服。後來這種觀念被大多數學校所接納。
學校文化和形象的代言之一就是校服，校服是一種符號、一種標識、一種身份的象徵。校服的實施，不僅有利於教學管理的統一化、規范化，而且對學生心理的健康發展也起著不可忽視的作用，應與校園環境相協調。它在一定程度上培養我們集體凝聚力和純朴的精神。近年來，我國校服文化正在普及和發展中，但如何形成具有中國特色的校服文化，仍是一個應該多方位探討和研究的課題。
一、大學生校服現狀調查
調查過程：通過發放色卡、圖片、調查問卷完成。
1、款式設計風格調查
以中國內地與香港為例，內地多數校服款式陳舊老套，運動服式的校服設計成為「千篇一律」現象嚴重。這種單一形式的校服設計嚴重抑制了大學生們對美的追求，著裝形式上，基本上未脫離高中學習的服飾環節，產生了對學生個性的壓抑感；學生活潑好動、生氣勃勃的特性不能很好的體現。目前校服結構設計多為松垮，缺乏個性。
相比而然，香港各校服百花齊放，水手服式樣的女生校服配上百褶裙以及男襯衫西褲、五花八門的毛背心顏色配以白襪黑鞋，給人感覺新鮮朝氣。
2、體型特徵調查
根據國家標准號型系GB1335-97標准體型分類分為：Y（瘦體，胸圍腰圍差男女分別為22-17cm，24-19cm），A（正常，胸圍腰圍差男女分別為16-12cm，18-14cm），B（微胖胸圍腰圍差男女分別為11-7cm，13-9cm），C（較胖，胸圍腰圍差男女分別為11-17cm，13-9cm），D（胖體，胸圍腰圍差男女分別為6-2cm，8-4cm）。
女子體型分類特徵
男子體型分類特徵
例如：對於女子號型而言，160/84A表示身高為160㎝，凈體胸圍為84㎝，胸腰落差為18-14cm之間的屬於A型女性。
調查顯示：A/Y體型占據多數比例。不過顯示，從孩童時代到大學間，每5人中就有一個胖子的現象已經出現。
3、色彩要求
春夏校服多淺色為主，72%的人選擇了白色56%的人選擇了藍色。秋冬校服以深色為主，52%的選擇了黑色，35%的人選擇了紫色。對於校服喜歡什麼風格：
A、日系；B、韓系；C、休閑系；D、運動裝。
調查顯示：65%的同學還是喜歡運動休閑裝，30%喜歡韓系。43%的人認為春夏的服裝價位應在70-90元之間，57%的人認為應在90-120元，55%的人能接受秋冬校服價位在120-190之間。
二、90後校服設計要點
1、從款式上設計要創新。從創新思維下思考設計。校服已經成為體現本國文化的窗口，款式設計都與本地區、本國文化有機地結合。要在校服的設計中不斷加入流行元素。另外，不同地區高校校服在設計時都充分考慮我國不同地域氣候因素，可以不同地區、不同類型的大學校服有較大的款式區別。
校服設計款式主要分為制服式學生裝和運動式（休閑式）學生裝，款式新穎，各系的校服顏色可不同，有個性，體現大學生的特點與活力。
2、色彩搭配要舒適。根據季節變換，穿著舒適，重視色彩和流行時尚的搭配與結合。夏季校服多以淺色為主，冬季校服以深色為主。
3、從服裝面料上設計要體現出舒適透氣、易洗耐穿原則。
4、從配件上設計考慮的因素就相應多了一些，如配件應該體現時代感，將時尚以及校園文化特色融入其中，配飾是設計的一個亮點，校標、領帶、裝飾帶被認為是校服應有的配件，Logo應結合校園特色。
5、質優價廉而耐穿原則。質優，就是服裝結構設計與工藝設計的合理性，校服加工質量校服是陪伴學生多年的服裝，但一些質地粗糙、不吸汗、起靜電的服裝面料，讓穿著者有明顯的不適感，對學生身體健康不利。此外，還有穿著不久就開線、破損等問題，甚至有被校服中的斷針扎傷的案例。
6、設計特點。90後大學生校服設計要注重加入符合校園文化及90青年人活潑、積極、向上的特點，可將時尚元素其中設計中。90後大學生是早晚都是准職業人，具有學生成人等多重特點的人群，所以在考慮其校服設計是要考慮其心理特徵、形體特徵、身份特徵及經濟承受能力，這些都是高校校服設計者充分需要考慮的。

『伍』 關於該不該穿校服寫一篇不少於800字的議論文。穿校服對於學生來說是利大於弊還是弊大於利

利弊問題不能一概而論
校服有利方面：1、彰顯自己的學生身份，避免奇裝異服。2、集體活動，例如運動會、合唱會什麼的，看上去整齊劃一，給人一種美感。3、有利於防止學生之間穿著方面的攀比，凈化校園風氣。
校服不利方面：1、中國的校服太丑了有木有，要是像西方日韓國家那樣好看誰不愛穿啊。2、青春年少正是張揚個性愛美的，天天穿校服還怎麼穿自己心愛的衣服。3、學校統一采購的校服，質量不咋地，價格還不便宜，天天穿容易舊，破了也不好買新的。
綜上所述：校服應該穿，但不能天天穿，學生也有愛美的權利。
以上6個論點每個論點100多字，然後最後做一個總結，八百字妥妥的

『陸』 有關學生該不該穿校服的議論文700

利弊問題不能一概而論
校服有利方面：1、彰顯自己的學生身份，避免奇裝異服。2、集體活動，例如運動會、合唱會什麼的，看上去整齊劃一，給人一種美感。3、有利於防止學生之間穿著方面的攀比，凈化校園風氣。
校服不利方面：1、中國的校服太丑了有木有，要是像西方日韓國家那樣好看誰不愛穿啊。2、青春年少正是張揚個性愛美的，天天穿校服還怎麼穿自己心愛的衣服。3、學校統一采購的校服，質量不咋地，價格還不便宜，天天穿容易舊，破了也不好買新的。
綜上所述：校服應該穿，但不能天天穿，學生也有愛美的權利。
以上6個論點每個論點100多字，然後最後做一個總結，七百字妥妥的

『柒』 求一篇「小議早戀」的議論文！！！

現如今，家長、學校、社會強強聯合抑制早戀的發生，但是現如今早戀現象不光存在並且很廣泛，這一問題值得我們大家去思考。
現如今的早戀不光是表面的喜歡心思，而且已經擴大到很大一個層面，我將早戀劃分為以下幾種：

1、 互相好感型

2、 青少年叛逆、好奇型

3、 片面「第三者「型

4、 「早練習」過渡型

有以上集中類型的早戀，就會產生相應的後果;

1、 互相好感是一個對審美觀念的觀察力和洞察力，現如今眾人防範的就是互相好感型，愛美之心，人皆有之，都說學習是第一步的，會映雪學習的經歷，但是我還看到一點就是由愛美之心產生好感，有好感產生一種追求，產生一種互相的體貼與幫助，以至於成績有所上升，任何事物都有好有壞，如果說為了防止學習成績下降走最糟的打算，那麼我問踢足球會不會影響學習成績呢，按這樣說來，我們還讓學生們踢足球嗎？其實這早戀就是有關專家所說的「早練習」。

2、 現如今的社會經常在督促不要早戀，說早戀會產生不好的後果，那麼我想問什麼是早戀？早戀的感覺是什麼？學生就會對早戀產生一種好奇感，同樣，處於青春期的孩子具有很強的叛逆感，那麼眾人的督促不就是導致孩子早戀的一個途徑嗎。

3、 一個學生追求另一個學生，而另一個學生和其他的異性同學進行正常的同學交往的同時，其他的異性同學就會受到其一定的影響，而作為中進人同樣也會簡介的受到影響，這樣看來，一個循環鏈由此產生，一個同學產生早戀的心裡並且另一個人沒有早戀的心裡的同時，必然就會影響至少三個人，然而這怎麼去預防，這就是一個正常的交往，怎麼去預防，難道家長還要去管別的孩子嗎，不是的，這就是要找到一個結，就說如果社會不是那麼的一直早戀，這個中間者在兩者之間的距離相等，另外兩個就會有一種相互競爭的感覺，一個是我要把他追到手，在各方面上相互努力，另一個是看到競爭自然而然也會努力，難道這樣的結局不好嗎。

4、 對於「早練習」是好的，其實就是正常的男女同學之間的正常的交往，起到了一個互相幫助進步的目的，但是社會的抑制在其他人眼裡就會顯得很突出，就會產生比較不好的影響力，但是我們要想一想，難道有那個突出的眼神是好的嗎?我說這恰恰是一個社會的毛病，就是說大部分同學沒有真正體會到早練習或者互相幫助的一起，其實這個「早練習」與早戀可以說有些關系，也可以說一點關系都沒有，只是大家怎麼看而已，不同的影響產生的更加堅定，感覺除其沒有人可以理解，那麼可能就不知覺的真正的早戀了

其實早戀是不可以抑制的，人都說失戀要靠時間去沖淡，那麼就是說感情是不能抑制的，那麼同學之間的友誼是不是感情，早戀的那種各方面好感是不是感情，感情不可以抑制，那麼同學之間的友誼和好感都不能抑制，也就是說早戀不能夠抑制。

常常在與家長的談話中聽到他們對即將進入初中的孩子是否會「早戀」而害怕。甚至一些老師往往因為某男女學生接觸頻繁就稱其為「早戀」。筆者經常聽到任課老師類似地提醒我，說班裡有人「早戀」，我不免驚慌，但是一段時間觀察下來，事實並非如此。
「早戀」是一個現實問題，但究竟何謂「早戀」，卻恐怕是不少教師、父母尚不十分清楚的問題。當青少年進入青春期之後，由於生理和心理發育的急劇變化，從而使情緒易於波動，活動能力增強，人格獨立要求增加，同時產生願意與異性交往的想法，這些都屬於正常現象，而不是「早戀」。
從心理角度看，男女同學的正常交往活動是有益無害的。在學習、游戲、旅遊、體育比賽等活動中，很多中學生在異性面前都會有一種異樣的心理感受，一種難以言表的愉悅與興奮，而且特別願意在此時表現出自己的長處。有的女生說：「我覺得男生心胸開闊，和他們在一起時我的心情也開朗了。」有些男生講：「也不知為什麼，比賽時如果有女生在場觀看，我們男生就跑得特別賣力。」其實，這些都說明了正常的異性交往對雙方的心理健康發展都會有促進作用。由於男女同學各自特點不同，男生往往比較剛強、勇敢、不畏艱難、更具獨立性，而女性則更具細膩、溫柔、嚴謹、韌性等特點，男女同學的正常交往可以促使雙方互補，對他們的性格發展和智力發育都有益處。
有人說因為有男性，女性才變得更加溫柔；因為有女性，男性才變得更加剛強，此話不無道理。異性的相互吸引會使彼此產生更加完善自己的要求，同時也會給雙方造成一個發展各自優點的最佳環境。進入青春期的男女同學都希望自己能夠成為受到異性注目和歡迎的人，為此他們會盡力地改變自己、完善自己，這也是一個自我發展、自我評價、自我完善的最佳心理環境，是克服自身缺點及弱點的好機會。筆者曾嘗試讓一位衛生習慣糟糕屢教不改的男生與和他有交往的女生同桌。結果發現不僅男生變得愛干凈了，而且女生在男同桌的幫助下理科成績有進步。
因此，無論是父母還是老師，都不應對孩子與異性的接觸存有過多的擔心和過分的限制，更不應武斷地認為孩子與異性交往就是不健康的「早戀」行為並對其施加壓力，這樣往往會加劇孩子與父母和老師的對立。
對於孩子與異性同學的交往，父母和老師應勇於正視並進行正確的引導與教育，建立起孩子的信任感。人為地限制孩子與異性同學正常接觸的做法是欠妥的，比如老師排座位時故意將男女同學分開；父母不讓孩子與異性同學交往或偷聽孩子的電話，偷看孩子日記等。
二、什麼是真正的早戀？
如果孩子與異性同學交往過分，甚至因此而影響到學習成績及精神狀態，那就可能是「早戀」了。
一般來說，中學生早戀行為有以下幾個特點：
（一）普遍的特點。深入地在學生中進行了解後發現，目前學生中較為普遍地存在早戀現象或早戀傾向。當然，這個「普遍」是個相對而言的概念。原因當然很多，但社會的影響應該是起決定作用的。?
（二）大膽的特點。上學放學的路上，周末的大街上，都曾發現異性同學勾肩搭背招搖而過的現象。現代的中學生已經不再像上個世紀八、九十年代的中學生那樣對異性的傾慕只隱藏在心中，表露在紙（日記）上，他們的表現已經和成年人的戀愛十分接近，找一切可能的機會出雙入對，逢到特殊的日子如生日、情人節也有成人的浪漫舉動，送花、送禮都是極為普通的事。因為報紙及各類雜志對學生的行為進行了最直接的引導，甚至在本是兒童的專利――漫畫中也出現了大量成人的生活內容。
（三）成人化的特點。這不僅體現學生的裝束上，早戀的學生存在著喜歡刻意地打扮自己的普遍現象，仔細觀察學生，那些最不經常穿校服而刻意修飾自己的學生往往可能存在這種傾向。更進一步的體現在學生的裝備上，學生當中許多人都配備有手機、傳呼，為的是方便聯系，而家中的電腦前和網吧里也時常可以看見他們的身影，現代化的通訊工具已經成為他們創造了一切可以溝通的機會。甚至連異性間相互吸引的標准，也不再是以前的「品學兼優」和「溫柔可愛」。因為整個社會的審美標准已隨著時代的變化而發生了改變，學生中的審美標准也隨之發生了變化。雖然他們還是會選品學兼優的學生擔任班幹部，但心中對異性的欣賞標准已變為「酷不酷」、「帥不帥」。曾有一位女生與我有這樣的一次對話。我問：「為什麼你會與B有這么親密的關系？」「老師，你一定覺得很奇怪，以前成績很好的A對我很有意思，我卻沒有什麼，而B成績不好，又不怎麼守紀律，我卻和他挺好的。其實，我也不知道為什麼。遇到問題我依舊會去請教A，而放學後我覺得更喜歡和B一起玩……」這不能用成人常說的「男人不壞女人不愛」來加以評判，孩子本沒有這種觀點，最主要的原因是這個社會的評價標准在發生變化。各種傳播媒介都在宣傳流川楓、NBA、謝霆鋒，這些現實中的虛幻英雄讓他們覺得更為真實，更應為崇拜。?
（四）輿論寬容的特點。記得讀過一篇文章，講的是一個女孩在校期間因為「早戀」而「名聲」大受損害，使自己的身心受到嚴重傷害的故事。後來這篇文章在教育界中激起一陣不小的漣漪，使許多教育者注意到「早戀」的處理應採取慎重的態度。十年後的今天，當我在班上對全體同學發問道：「什麼是名聲」時，竟有絕大多數學生對此十分漠然。當然，我不否認人的素質受地區教育水平影響很大，現在的城市裡極少有父母再用這個詞來教育子女，但學生中表現出的對這個詞彙的陌生，至少也可以看出人們的思想觀念的根本轉變。因為這種轉變，中學生中也有不再存在因為聽說班上某某和某某好了，而對他們採取鄙視、不屑的態度。而是以一種很自然的態度接受，甚至在學生的文章中也不斷出現這類的題材，從中很難看出他們的否認態度。在他們看來，現實中的情況與漫畫中、書本中的一樣沒有什麼可大驚小怪的。
（五）矛盾性的特點。雖然新時期早戀問題存在新的特點，但矛盾性還是存在的。例如大膽與害怕並存的矛盾：學生的行為雖較大膽，但還是害怕被老師與家長發現；成人化與幼稚並存的矛盾：學生的行為模仿成人，但沒有責任感與義務感的幼稚心理。這些矛盾又造成了學生極為復雜的心理，給教育帶來不便。
三、如何面對學生早戀
首先，教育者應充當傾聽者。一個成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那麼，面對學生中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養。要想成為一個傾聽者的先決條件是必須將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，並有針對性地加以引導。在傾聽的過程中必須注意引導的方式。引導得好，學生的心門會被輕易打開；引導得不好，他們會守口如瓶。通過一些教學實踐，我發現許多學生喜歡在訴說前先「探聽」老師的口風，，並設想自己則可能遇到的情況，一旦發現情況的發展不利於自己則可能很敏感地關上自己想傾訴的嘴。這時老師必須充分表現出一種過來人的大度和寬容。有一位女生曾問過我這樣的一個問題：「老師，我們班目前存在許多『早戀』問題，恐怕會起大的混亂，怎麼辦？」我猶豫了一下想到其實這女孩目前也是「早戀」大軍中的一員，於是我故做輕松地說：「此言差矣！『早戀』有，而混亂則太誇張了，異性同學存在著好感沒什麼好大驚小怪的，這是許多人成長過程中所必經的，只要不過分，沒有必要刻意扼制。聽說你也有一些小情況，不妨說來聽聽？」如此輕描淡寫的一番話讓這位女生覺得老師並不是對此深惡痛絕，也沒有將我的問題不弄清楚誓不罷休的目的，於是很自然地和我掏了心理話，將自己的想法都告訴了老師。?
其次，教育者不妨充擔『偏袒者』的角色。學生大多不願意家長與老師知道自己的「感情秘密」，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那麼，老師一旦發現學生中存在這種情況時不妨讓自己充當一個「偏袒者」。雖然家校配合是教育中的關鍵，但適當地替學生保守隱私，以此做為教育過程中的「籌碼」，不但不會使問題擴大，而且更易於老師工作的開展。因為有些學生一旦發現自己隱私已在長輩前一覽無余時反而會有「既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干」的逆反心理，事態也會進一步擴大。一天晚上，我打電話給一個有早戀傾向，又獨自逃了一個下午的課的學生家長，家長得知情況後對學生拳打腳踢，但孩子始終三緘其口。後來我要求家長將電話交給孩子，我問這個學生為什麼逃課，他說頭痛去吹風。我說頭痛吹風這不符合事實，一定有什麼事你解不開才頭痛。孩子沉默了，我突然意識到孩子的家長在近旁，讓他如何開口，於是我對他說我出是非題讓他進行選擇，他只需回答「是」或「不是」即可，我答應為他保密。其實我早明白致使他逃課最直接的原因是感情問題。於是，為了孩子在父母前不過於尷尬，我要求孩子第二天到校後再找我面談，並要求家長當天晚上不要對孩子太嚴厲，答應第二天了解情況後與家長交流。第二天上午上課前學生便主動找我談了自己在處理感情過程中的矛盾心理。最終，決定將感情暫時放在一邊，以學習為重。正是因為老師之間有了真誠的交流，最終達到指導學生選擇正確方向的目的。?
第三，老師要善於採用新的方式對學生加以引導。根據目前早戀的特點，現在的中學生已不能從強調「名聲」與責任感的角度進行教育，而應從新的角度切入。?
（一）對比考慮，自我認知後果。我曾問學生為什麼要早戀，他們說這挺好玩。又問他們以後怎麼辦，他們說以後不可能在一起，分手就分手唄。學生將感情看得十分浪漫，但對感情所造成的傷害，就需要老師事先打預防針。曾有這樣一對早戀的學生，一方面每天至少一個電話，周末時總在一起逛街、聊天，嚴重影響了學習；另一方面男孩准備畢業後去日本，問起他們將來的打算怎麼辦時，他們都能回答地很輕松：「分手唄，沒什麼大不了的。」於是，我對女孩說：「你能不能試著與他分手，看看自己的感受。」幾天後女孩找我說：分手讓她很難受。我便告訴她：「你們這只是剛剛開始接觸感情，這么短的時間便讓你覺得分手很難，那麼隨著時間的推移，感情的深入，分手給你造成的傷害只可能更重，而不可能更輕。而分手又是一種必然，你將怎麼辦？」也許是害怕以後受傷太深吧，女孩在經過幾天的思考後毅然與男生分手了。其實，孩子想去嘗嘗感情的滋味並不是一種必不可少的心理需要，更多的是他們只知道感情的美妙，卻沒有意識到它可能帶來的傷害，而當將來一旦意識到時又已為時太晚，對學習和生活造成極大的影響，甚至影響孩子整個人生觀。所以，老師有這個義務讓孩子受到傷害前提醒孩子注意，讓他們懂得去保護自己，避免傷害。
（二）審美教育，防患於未然。學生的成長過程中難免會出現心理波動，許多事情的發生不是可以事先制止的，所以，應該盡早地對學生進行審美教育。一方面，讓學生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什麼時候都是應該珍惜的。另一方面，讓學生明白異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對方注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試過進行這樣的引導後，學生會以一種更為純潔的心理去對待第一份感情，也會學著讓自己變得更出色，從這個角度對他們的成長何嘗不是一種動力呢？?

『捌』 高中作文，議論文，對於穿校服的議論。

第一 引出主題，說出你的議論題材
第二 利與弊（可以通過有說服力的故事，事例來說明）
第三 發表自己的觀點

『玖』 穿校服的利與弊 議論文

寫作思路：可以說一說穿校服的好處，然後再談一談穿校服的弊端，穿校服的好處和弊端完全是因為每個人的想法不同所產生的，中心要明確等等。

正文：

穿校服的好處一大堆，每天選擇穿什麼其實也是一種壓力，穿校服就避免了這種壓力，同時也節省了選擇的時間。校服一般比較便宜，這無形中為父母節省了一筆錢。

穿校服有利於管理紀律。避免攀比服飾，可以把孩子的精力集中在功課上。穿校服可以減少追趕潮流與名牌的壓力。增強對於學校的自豪感，有利於團結。外來的入侵者很容易被認出來。

美國前總統比爾·柯林頓可能是最著名、最具影響力的校服倡導者。他表示，穿校服會讓學校更加有序，更加有紀律。也會讓年輕人學會通過內在判斷一個人而不是外在，所以我們應該要求穿校服。

穿校服也被認為有一些弊端，校服有損於孩子的個性。孩子不喜歡，校服款式不好甚至可以導致入學率下滑。學生們總能找到表達自己的方式，切斷校服這一表達方式，可能會導致他們選擇其他方式，比如紋身和穿孔。

學校應該是一個多樣性、不統一的地方。校服會對自我形象產生不利影響。有的校服可能比廉價品牌和清倉物品更昂貴，而且可能是低收入家庭的經濟負擔。減少孩子在學校或幼兒園的舒適程度。

『拾』 有關中學生應不應該穿校服的議論文

寫作思路：首先把自己的觀點表明，然後組織語言說明自己觀點的正確性。

讓學生統一穿校服，有利於培養學生的團隊精神，強化學校的整體形象，增強集體榮譽感。為此，國家教育部在1993年就下發文件，要求加強中小學生著裝工作。江蘇省、南京市的有關部門也曾下發過類似通知，省里有關部門在幾年前還專門成立了辦公室，請來浙江等地的服裝設計專業人員，參與校服的設計。

南京某小學朱校長認為，穿校服可消除當前越來越突出的學生講穿著、講排場、互相攀比的不良風氣，對一些低收入的學生家庭來說，並無壞處，所以雖說沒有文件強行規定學校必須做，學生必須穿，僅是要求在有條件的重點學校推廣，但好多學校還是做了自己的校服。

朱校長還認為，現在學生與幾年、十幾年前的學生相比，更強調個性，追求與眾不同，自我意識較濃，愛「酷」，而統一著校服自然壓抑了這種追求，有違學生的天性，這恐怕才是學生討厭穿校服的深層次原因 靚了自己更亮校園

有很多中學生認為穿校服很不方便，覺得穿便服比穿校服較好看，所以，他們都會不約而同的說中學生不應穿校服上學。但我卻不同意這種看法，我覺得中學生是應該穿校服上學的。

校服對於中學生來說，就是身份的象徵，情況跟社會上不同職業的人需要穿著不同的制服一樣。例如警察要穿著警察制服，消防員需穿消防制服等；同樣地，學生自然便要穿著他們的制服——校服了。這樣，我們就更易分辨出不同階級的人，還有他們的職業；當然，我們穿校服時，便更容易辯認出我們是學生了。

而且，穿著校服可加強學生的紀律性。除了說穿著校服整體上看來較為整齊外，還可時刻提醒學生，讓他們認清自己的身份，不斷留意自己的言行舉止，如此，學生的紀律亦大大的加強了。

除此之外，學生穿著校服，對於學校來說，也會有一定的影響。學生穿著校服上學，除了看上來整齊，學生的紀律性提高，那所學校對外便得到一個良好的聲譽了。所以中學生穿著校服上學。