A. 後腦被撞，眼睛看東西怎麼都是綠色的
你所描述幾年前枕部撞到門框之後出現「
綠視
」現象，說明當時你的腦組織受到了明顯的震盪。頭部在受到撞擊之後，腦組織受傷的部位往往出現在受到撞擊的另一側，而枕部受到撞擊出現綠視，說明位於頭部前方的視
神經中樞
受到了「牽扯性」損傷。但從你短時間後就能恢復這一點上看，說明當時腦組織受到的傷害並不十分嚴重，尚未達到功能受損的程度。
第二次滑跌後出現的頭暈和
視力模糊
等情況，很有可能是原來的腦組織損傷一直都沒有得到徹底的修復，因而在頭部隨身體滑跌而出現較為急劇的晃動之後，顱內原有的損傷出現了一次短暫的「復發」。
建議你盡早抽時間到當地正規大醫院的
腦外科
去做一次詳細的頭部檢查，如果真的查到顱內有問題，就必須立即接受相應的處治，不可掉以輕心。另外，也建議你去醫院時，順便檢查一下「
血常規
」，看看是否存在明顯的貧血問題。
以上所述僅供參考。
B. 後腦被撞，眼睛看東西怎麼都是綠色的
應該是輕微腦震盪，導致視覺功能受損，盡快去醫院拍個CT
嚴重點的話會有暈眩,嘔吐的感覺,或者是覺得頭持續性疼痛.如果是這樣就去醫院做個CT看看,應當說如果是你後腦被撞了,那問題不大,因為看你問題的表述還是有條理的.
後腦被撞最嚴重也就腦震盪,腦震盪有這些表現（1）傷後立即出現神志不清或完全昏迷。一般不超過半小時。（2）清醒後不能回憶受傷當時乃至傷前一段時間內的情況.（3）傷後有頭痛、頭昏、惡心嘔吐等.
沒有上述的任何一條症狀,就沒有什麼事情,不用擔心,也不必做什麼處理.如果頭皮上起包包的話,注意不要再碰撞,可以每天用熱水敷下,那樣好的快些,也可以買些中葯水(酒)來搽
有情況就一定要去CT
可能有點輕微的腦震盪，腦震盪系由輕度腦損傷所引起的臨床綜合症狀群，其特點是頭部外傷後短暫意識喪失，旋即清醒，除有近事遺忘外，無任何神經系統缺損表現。
【診斷】
腦震盪的診斷過去主要以受傷史、傷後意識短暫昏迷、近事遺忘、無神經系統陽性體征作為依據。但客觀的診斷依據及其與輕度腦挫傷的臨床鑒別仍無可靠的方法。因此，常需藉助各種輔助檢查方法始能明確診斷：如顱骨平片未見骨折；腰穿測壓在正常范圍、腦脊液沒有紅細胞；腦電圖僅見低至高波幅快波偶而有彌散性δ波和θ波，1～2天內恢復，或少數病人有散在慢波於1～2周內恢復正常；腦干聽覺誘發電位可有ⅰ～ⅳ波波間期延長、ⅴ 波潛伏期延長或有波幅降低或波形消失；ct檢查平掃及增強掃描均應為陰性，但臨床上發生骨少數病人首次ct掃描陰性，而於連續動態觀察中出現遲發性顱內繼發病變，應予注意。此外，有學者報告用放射性核素123i-imp和99mtc-hm-pao施行單光子發射ct掃描（spect），檢查青少年腦震盪病人，發現70%有小腦和枕葉血流降低。
治療措施】
腦震盪無需特殊治療，一般只須卧床休息5～7天，給予鎮痛、鎮靜對症葯物，減少外界刺激，做好解釋工作，消除病人對腦震盪的畏懼心理，多數病人在2周內恢復正常，預後良好。但有少數病人也可能發生顱內繼發病變或其他並發症，因此，在對症治療期間必須密切觀察病人的精神狀態，意識狀況、臨床症狀及生命體征，並應根據情況及時進行必要的檢查。避免使用影響觀察的嗎啡類葯物，最好選用副作用少的鎮痛、鎮靜劑，如顱通定、布洛芬、萘普生、安定、溴劑、利眠寧和改善植物神經功能葯谷維素以及鈣阻滯劑尼莫地平等。
【臨床表現】
顱腦外傷後立即出現短暫的意識喪失，歷時數分鍾乃至十多分鍾，一般不超過半個小時；但偶而有病人表現為瞬間意識混亂或恍惚，並無昏迷；亦有個別出現為期較長的昏迷，甚至死亡者，這可能因暴力經大腦深部結構傳導致腦干及延髓等生命中樞所致。病人遭受外力時不僅有大腦和上腦干功能的暫時中斷，同時，也有下腦干、延髓及頸髓的抑制，而使血管神經中樞及植物神經調節也發生紊亂，引起心率減慢、血壓下降、面色蒼白、出冷汗、呼吸暫停繼而淺弱及四肢松軟等一系列反應。在大多數可逆的輕度腦震盪病人，中樞神經機能迅速自下而上，由頸髓-延髓-腦干向大腦皮質恢復；而在不可逆的嚴重腦震盪則可能是自上而下的抑制過程，使延髓呼吸中樞和循環中樞的功能中斷過久，因而導致死亡。
意識恢復之後，病人常有頭疼、惡心、嘔吐、眩暈、畏光及乏力等症狀，同時，往往伴有明顯的近事遺忘（逆行性遺忘）現象，即對受傷前後的經過不能回憶。腦震盪的程度愈重、原發昏迷時間愈長，其近事遺忘的現象也愈顯著，但對過去的舊記憶並無損害。
腦震盪恢復期病人常有頭昏、頭疼、惡心、嘔吐、耳鳴、失眠等症狀，一般多在數周至數月逐漸消失，但亦有部分病人存在長期頭昏、頭疼、失眠、煩躁、注意力不集中和記憶力下降等症狀，其中有部分是屬於恢復期症狀，若逾時3～6月仍無明顯好轉時，除考慮是否有精神因素之外，還應詳加檢查、分析，有無遲發性損害存在，切勿用「腦震盪後遺症」一言以蔽之，反而增加病人的精神負擔。
C. 夢見從老家後山下來一群學生，身上穿白色校服，腳上穿的是拖鞋，有中學生還有幼兒班的是什麼意思
夢見從老家後山下來一群學生，身上穿白色校服，腳上穿的是拖鞋，有中學生還有幼兒班的，你想知道是什麼意思，夢是心之所向，你估計是想孩子了，或是關心跟孩子有關的事情，才會有這樣的夢境，沒關系的，祝你好運
D. 作文：我學會了一項本領 500—800字左右
生活中，我們將遇到許多危險。危險無處不在，而我們卻不知道他們何時降臨。因此，我們必須具備自我保護的本領。這不由得讓我想起了一件事。
那天晚上，我和妹妹吃完晚飯，走在小區的小道上。路燈十分昏暗，一個路人也沒有，自己的走路聲都聽得清清楚楚。我緊緊地牽著妹妹的手，快步往家裡走去。
「站住！」一個聲音打破了夜的寧靜。我警覺地轉過頭去，發現了四個勾肩搭背並排走的青年堵住了後退的路。其中一個青年戴著黑色帽子，嘴裡還叼著一根還未點燃的煙。其他三人背著斜跨包，穿著初中校服，顯然還是學生。我心想：我和他們素不相識，無冤無仇，他們一定是認錯人了。於是，我拉著妹妹冰涼的手快步往家跑去。「站住，搶劫！」其中一個青年大聲喊道，並幫黑帽青年點燃了香煙。「有沒有錢？」他們接著問，並一步一步向我走來。「我們都是小學生，身上哪有錢？」我看著他們越來越近的模模糊糊的影子小聲地應了一句，心裡像提了十五吊的水桶——七上八下。黑帽青年見我沒有給錢的表現，沖著旁邊的一個學生說道：「把刀拿出來。」雖然說得很小聲，但隔著兩步距離的我和妹妹還是聽見了。「姐，我們怎麼辦？」妹妹看著我的眼睛絕望地說了一句。「別怕，他們不敢把我們怎麼樣。」我故作鎮定地說了一句。其實，緊張與恐懼早已佔據了我的心。為了妹妹與自己的生命安全，我望著深黑的夜空做深呼吸，努力使自己冷靜下來，想著脫離險境的辦法：要不喊「救命」？可這兒哪有人呀。這樣做不僅達不到脫險的效果，反而會惹怒他們對自己的生命造成威脅。那就只能賭一把了。我握緊了妹妹濕漉漉的手，奮力沖出旁邊的草地，屏住呼吸，在樓道口的小牆邊蹲下。
「大哥，要不要去追他們？」
「算了，算了。」
我和妹妹望著他們漸漸變小的身體，不約而同的鬆了口氣，躡手躡腳地走回家。
這件事讓我明白，錢乃身外之物。在危險降臨時，保全自己的生命比什麼都重要。遇到危險時，不能慌張，要絞盡腦汁想辦法脫險，適當地運用自我保護的本領。只有這樣，我們才能面對各種突如其來的危險，更好的生存。
E. 邁好職高第一步
給你一篇教師的論文 ，你可以參考其中的很多東西：
杭州市職教論文評比三等獎）邁好職高第一步——「職一新生適應期心理調適的策略研究」課題報告
文章出處：教科室 發布時間：2007-04-11
內容提要：
新生入校後，會有一個心理適應問題。而如果我們不能及時發現他們的問題，重視並給予正確的引導、糾正，會在很大程度上影響學生正常的學習生活，甚至影響其身心的健康發展。本文通過對職一學生存在的問題和現狀進行分析。通過實踐，在把握職一新生的心理特點的基礎上，探索和研究了職一新生適應期的心理調適策略：幫助學生盡快熟悉環境，培養學生的生活自理能力；以《人與社會》課和心理健康教育活動課為載體中，促進學生對新環境的適應；為新生建立心理健康檔案；充分利用心理輔導站的資源，及時有效地開展個別心理輔導；引導學生正視新環境中遇到的困難和挫折；加速班集體建設，培養學生積極的心態，指導學生建立和諧的人際關系；幫助學生迅速適應新知識體系的傳授方式；樹立全員德育意識，建立和諧的師生關系；建立危機事件的應急預案，建立安全文明校園；進行必要的家庭教育指導；在此基礎上，促進職一學生邁好堅實的第一步。
關鍵詞：
適應期 心理調試
一．問題的提出
職一年級的學生，在心理上正處於脫離父母的時期，有不少心理學家把它稱為心理上的斷乳期。他們在進入職高前，對職高充滿嚮往，他們既有擺脫了激烈競爭、擺脫了灰暗過去而鬆了口氣的感覺，又有了重新開始、好好學習、好好表現的強烈願望，但對進入職高後可能遇到的各種問題在思想、心理上准備不足，因而產生一系列的不良適應。所以，新生入校後，會有一個心理適應問題。而如果我們不能及時發現他們的問題，重視並給予正確的引導、糾正，會在很大程度上影響學生正常的學習生活，影響其高中三年後的成長，甚至影響其身心的健康發展。
根據調查統計，有1／3以上的職一新生入學一個月後尚不能完全適應新的學習環境，突出表現為：
（1）面對新環境、新老師、新同學，會產生陌生感和不適應。來到了新的環境，人生地不熟，學生看到的不再是朝夕相伴的同伴，而是一張張陌生的面孔，懷戀初中舊友，面對新的集體、新的老師、新的同學，需要重新構建自己新的人際關系。而一些學生第一次離開家，寄宿學校，缺乏獨立生活的經驗和生活自理的能力。面對這許多的不確定因素，往往感到孤立無助，碰到一些小問題常常會不知所措。
（2）難以很快適應職高的學習。進入職業高中的一年級新生也面臨著學習方式、學習內容等方面的巨大變化——初中時以書本知識為主的知識性學習迅速轉變為以專業技能為主的實踐性學習，強調實際操作，強調動手能力，強調學以致用……許多學生一時難以適應這個巨大變化；再加上許多進入職業高中的一年級新生，往往一時難以改變長期以來形成的不良的學習習慣，遇到學習上的挫折和迷茫更多地採取逃避或放棄的方式，而專業技能的學習特別強調循序漸進，前一步技能沒有掌握，後面的技能學習就無法進行……不能迅速地適應專業學習往往會使這些學生的學習興趣和學習信心受到打擊，並形成惡性循環，逐漸重蹈初中時學習失敗的覆轍。
（3）不能正視進入新環境後的角色定位。進入職業高中的許多學生，在初中階段很多是、或認為自己是失敗者——他們往往長期不受關注，或長期遭受負性評價，容易形成各種各樣的心理隱患——例如他們的自我評價和自我期待往往都比較低，有的個性心理懦弱、膽怯、抑鬱，缺乏自信心和勇氣；有的悲觀失落,失去了向上的動力和對自己嚴格要求的意識；有的形成了自暴自棄或敵對、暴躁、逆反等不良心理和情緒……進入職高後，但是長期以來形成的心理陰影又常常不可避免地顯現出來。面對剛剛開始的陌生的職高生活，他們常常產生劇烈的心理波動——時而充滿希望，時而又失去信心；時而快樂興奮，時而又垂頭喪氣；時而決心很大，時而又怯懦逃避……進而影響著他們進入職高後的學習和生活。
（4）陷入孤獨寂寞的心靈誤區。我校是全省招生，學校的招生制度也是分兩步走，一部分是直升生，提前一個月入校，另一部分是中考後的學生，9月份報到。從生源角度來看，一部分是杭州地區的城、鄉的學生，另一部分是外地城、鄉的孩子。城市和鄉村的孩子的生活習慣的差異，住校和不住校的同學在學校作息時間上的差異，住校的學生在生活上，面臨著獨立料理自己衣食起居；以及學生自身的氣質、性格的差異，導致彼此的不了解，因而，有相當一部分同學在入學一個月後，尚不能與班裡其他同學相熟，在各種活動中陷入孤獨無助的境地。同時，由於部分學生事先沒有充分估計升入新學校的各種變化和可能，仍用舊眼光來衡量和評判新環境中的人和事。比如：過去的同學親切，現在的同學形同路人。
此外，在高中一年級這個學習階段中還存在著其他一些主客觀因素，例如：在時間支配上，面臨著由外在支配向更多地自主支配的轉折；在人際交往上，由於獨立意識的增強，對家長的依附性和對教師的崇拜開始減退。所有這些，都可能給學生帶來困惑，所以，指導學生學會解決這些問題，順利地渡過這一轉折時期，是對職高起點班學生進行適應性訓練的重要內容。
職一新生適應期的引領和調適如何才能更有效地開展和進行，值得我們每一位職高教師探索和研究。
二、把握職一新生生的心理特點，有針對性地開展適應性教育
職一的學生，在心理發展層面上，具有以下主要特點：
1、心理發展的動盪性。表現在知、情、意、行等各方面。他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。他們的意志品質日趨堅強，但在克服困難中毅力不夠，往往把堅定與執拗、勇敢與蠻干、冒險混同起來。在行為舉止上，表現出明顯的沖動性，是意外傷害最高的年齡階段。
2、自我意識增強。希望別人了解、理解和尊重，自我評價也比初中充實和客觀，但有時會自尊心過強，自我中心突出，一遇挫折就會轉化為自卑，在克服困難中毅力還不夠。
3、社會性。職高學生交友熱情高，重視同伴之間的友誼，渴望生活在一個溫暖和諧的集體中，但缺乏與人交往的經驗、缺乏足夠的交際技巧，常常導致：一方面，渴望與人交往的開放性另一方面，自身內心的封閉性的矛盾的激化，容易出現困惑，苦悶，和焦慮，對家長，教師表現出較普遍的逆反心理和行為。
4、專業的選擇的不確定性。職業心理學家金茲貝格認為，在10歲之前是職業選擇的幻想階段，之後，個人對職業的選擇是以自己的好惡為基礎進行的。從十三四歲開始，個人能對某種特定的職業的能力進行評估。在十五六歲時，個人的價值，愛好及目標成為職業選擇中考慮的重要內容。此時，職高生開始認識到特定職業與個人的價值觀有特定的聯系，並且某些職業比其他職業更適合自己的價值觀。這一階段，他們對自己的舉趣、能力有一定的了解，能比較理智地考慮自己的職業理想，但對社會需求知道得很膚淺，對如何選擇職業，求得職業缺乏經驗。
三、具體的引領和調試途徑
首先、幫助學生盡快熟悉環境，培養學生的生活自理能力。
新生入校後，及時的組織新生們參觀校園、校舍，學習學校的各項規章制度，使他們對學校各方面的情況有更多的了解，介紹校史和近三年內畢業生的「畢業設計展示會」的現場實錄，增加感性認識，消除陌生感。創造一個干凈、整潔、優雅的校園環境，讓新生們感到親切、心情舒暢。此外，對於住校的學生，結合軍政訓練，每個班主任和教官，每天下寢室，對學生進行生活自理方面的技能指導。通過這些活動，學生普遍能在兩周時間內熟悉學校的環境和周圍環境。
其次，以《人與社會》課和心理健康教育活動課為載體中，促進學生對新環境的適應。
通過對學生現狀的研究，我門把職一年級的心理健康教育的內容定位在促進學生的適應，幫助她們能以良好的狀態進入到學習和生活中去。可利用的資源有兩點方面：第一，我校在全體職一年級開設了《人與社會》課，每周一節，採用的教材是市編的《人與社會》中的教材。該教材的第三章內容，有六個心理健康教育的主題，六個主題脈絡清晰，比較容易開展，其中的大部分內容都有助於職一學生的適應。第二，職一年級的全體班主任在上心理健康教育活動課的時候，用的是省編的《心理健康》學生用書，該書由浙江省教育廳職成教教研室編寫，在內容上更貼近職高學生，而其中的七個主題有很多是適合對學生進行適應性輔導。此外，經過多年的積累，我們學校也積累了很多優秀的校本心理健康教育活動課的教案，而且，其中有不少主題是有助於學生對新的學習和生活環境的適應，這些資源，為我們進行適應教育奠定了基礎。
我們在這些可利用資源的基礎上，進行課程整合，在《人與社會》課中，開出有利於職一學生適應的心理健康教育活動課，第一學期分別是：《認識新同學》、《新環境新適應》、《了解我自己》、《我的未來不是夢》、《超越自我》、《學習良方》、《讓我們同行》、《社交場合的禮儀》，在各班班主任的心理輔導活動課中，開設了《我健康嗎？》、《其實我很棒——優點轟炸》、《我是誰——自我探索》、《架起溝通的橋梁》、《讓節假日多姿多彩》等主題。
例如，在《認識新同學》中，通過「姓名接龍」的游戲，規則是：要求每個同學響亮地報出自己的姓名、來自何方以及興趣愛好，在四人小組內交流。然後，從其中的一個同學開始，一次輪流，第二位同學必須先重復前面同學的姓名、來自何方以及興趣愛好，然後自報家門，第三位同學要先依次報出前面兩位同學的姓名、來自何方以及興趣愛好，然後自報家門，依次類推……。在過程中，不能記筆記，只能靠大腦記憶。因此，需要清晰地的表達和認真專注地傾聽。活動課後學生反饋，通過此次游戲，很快認識班中大部分的同學，並叫出了他們的名字，大家覺得一下子就親近了起來，下課後碰到，也不用因為叫不出名字而尷尬了。此外，有些同學還找到了於別人的共同點，有興趣相同的，也有老家相同的，大家覺得一下子就親近了起來，減少了新生容易有的那種孤單和無助。
例如，在《新環境新適應》中，在提出「你認為這個新環境中，讓你感到與原來環境變化特別大的地方有那哪些時？」，學生就熱鬧開了，分別列出以下幾點：
環境和教學管理方面：沒塑膠跑道；體育器材不夠完備；食堂設施更好了；離家遠了；起床早了；規章制度嚴格了很多；課程安排完全不一樣，有時候一整天是同一門課；食堂擁擠；儀容儀表太嚴格了；計算機設備不好；課外活動要做操；衛生要求特別高；圖書館書太少；校服特別多；課業比以前要輕松很多；周六不用上課；放學時間提前了；不在固定教室上課；沒有音樂課；早上一早上公交車；早飯來不及吃；學分制是怎麼回事等等。
情緒方面：同學友好；老師和藹；男生太少；第一次當班幹部有壓力；當課代表有壓力；沒有熟悉的朋友；感到很陌生；與新同學交往有壓力；發覺很多事情變得復雜了；一切都很陌生；寂寞、失落；中考失利的陰影，無奈上職高；失去了自由；很煩、很亂；想念原來的課程（自然、音樂）；高年級的同學很亂；對很多人的大膽行為始料未及；晚自習太無聊等等。
隨後請每個同學在白紙上，按照「我能接受」、「我部分能接受」和「我不能接受」三個層次進行區分，並在小組內交流彼此的原因和相應的對策。然後，每一個小組選出一個代表，在全班交流。講故事，古蘭經中的一個故事「山不過來，我過去」。最後，達成一種共識：「改變我不能適應的，適應我不能改變的。」課後，學生反饋，通過本次活動，彼此之間有了一種互組，大大減少了心中原有的苦悶和無助感，因而提高了自己適應新環境的信心。
例如，在《讓我們同行》的心理輔導課中，讓學生到戶外參與體驗式活動「信任之旅」。活動形式是：全班分成兩組，人數相等，單數的學生以觀察者的身份參與。其中的一組的每一位同學先用布條蒙上眼睛，另外一組的同學伸出援助之手，兩兩合作，完成一段不尋常的旅行，並用心去體驗。旅途是從人工草坪沿著樓道走到綜合樓三樓，要求是不能扶著扶手。到達後，在走廊集隊，角色互換，繼續第二次不尋常的旅行，旅途是從綜合樓三樓沿著樓道走到人工草坪，也要求不能扶著扶手。保證每個學生有兩次角色扮演的機會。
在活動中，學生能積極地投入進來，並認真參與了游戲活動，在整個過程中，有些同學表現出來的體諒、關心、支持和照顧，真地很讓人感動。通過活動，也促進了班集體的建設和進一步發展。
學生反饋，通過本節課的活動和交流，大家普遍能意識到在同學交往過程中，信任、配合、默契、溝通、支持、合作和體諒的重要性，也能更好地找到自己在班級中的角色定位。
到了第二學期，在《人與社會課》中，結合第一學期的學習基礎上，進行調查問卷，請學生提出自己感興趣的話題，然後分班級進行匯總，制定出該學期的班級「心理熱點話題」，主要有：
1． 如何和別人和諧相處？尤其與自己不喜歡的人交流、溝通？怎樣讓自己說不，卻又不會讓別人難堪？
2． 遇到尷尬的事，該怎麼辦？
3． 早戀問題如何看待？怎樣與異性交往？如何看待男女之間的戀愛？青春期哪些事情容易出軌？
4． 如何進行自我調節？覺得郁悶、無聊時，怎麼辦？
5． 如何制止不良的誘惑？遇到不講理的人，怎麼辦？
6． 如何更好地展現自我，不被別人忽視？
7． 怎樣才能更好地與父母溝通？怎樣對父母說出自己的小秘密（例如，自己有喜歡的異性）？
8． 對自己比較喜歡的異性，該如何交往？
9． 怎樣坦然地面對生活？面對挫折時，如何調節自己的心態？受到了傷害，怎麼辦？如何加強自我保護？如何面對挫折和困難？
所有這些話題，都是在學生討論的基礎中產生，並帶有普遍意義，這些主題的選定，既豐富了課堂內容，也有助於激發學生參與課堂的積極性，更重要的是，促進了學生深層次的適應。
而在班主任開設的心理輔導活動課中，開設《我的廬山真面目》、《理想中的一半》、《因為我們是一家人》、《話人人會說 巧妙各不相同》等主題。
例如：在「早戀問題如何看待？怎樣與異性交往？如何看待男女之間的戀愛？」的心理熱點話題討論時，師生共同討論，然後對戀愛下了一個鑒定：兩情相悅，喜歡；親密的舉動，拉手、擁抱和接吻；會吃醋；喜歡互相照顧；稱呼的改變，如老公、老婆等；如果兩個異性之間有這樣的關系，說明他們有戀愛關系，需要充足的心理和生理准備，並能夠承受來自於家長、教師和同伴的壓力，在一定程度上還要承擔經濟壓力。進行充分的討論以後，職一學生普遍能正視在校園中，少數高年級同學異性之間在的較親密的關系，也能學校適應學校女生占絕大部分，男生比例很少的現象。
通過系列活動，學生能更好地了解自己，並在集體中找到適合自己的位置，把握人際交往的技巧，進而更好地發展自己的個性品質，促進學生的適應。
第三、為新生建立心理健康檔案。
在高一新生入學後為他們實施心理健康調查，建立心理健康檔案，及時預防有心理偏差傾向的學生產生心理危機，為學校開展教育工作提供一定的依據。
為了有針對性地對職一學生進行心理健康教育工作，尋找適合職一學生的心理健康教育對策，我校心理輔導站對我校全體高一年級學生進行心理健康自評量表(SCL-90)的測試。
測試對象：高一年級全體學生（個別除外），共計294名學生。
測試時間：2005年9月
採用量表：心理健康自評量表(SCL-90)
實施方法：全年級統一，在各班教室進行，由班主任讀指導語：「本評定量表共有90個項目，分別列出了有些人可能會有的問題。請仔細閱讀每一條目，然後根據最近一星期以內你的實際感受，選擇一個與你的情況最相符合的答案。A表示沒有該項症狀，B表示有該症狀但不頻繁，C表示有該症狀但屬中等程度，D表示該症狀相當嚴重，E表示該症狀很嚴重。請你不要有所顧忌，應該根據自己的真實體驗和實際情況來回答，不要花費太多的時間去思考，應順其自然，應根據第一印象作出判斷。
注意：測驗中的每一個問題都要回答，不要遺漏，以避免影響測驗結果的准確性。
心理輔導站長巡視進行的。
測量後的分析統計：測量結束後，由心理輔導室統一回收回測試卷，在遵循保密性原則的基礎上，進行原始數據的輸入和匯總，心理輔導站長龐碧玲老師負責數據的分析和處理工作。
量表介紹：原名症狀自評量表(Sympotom Check-List90,SCL-90)，它具有容量大，反映症狀豐富，能更准確刻劃人的自覺症狀等優點。本量表共包含90個項目，涉及比較廣泛的神經科症狀內容，從感覺、情緒、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面。可概括為：①軀體化②強迫症狀③人際敏感④.憂郁⑤焦慮⑥敵對⑦恐怖⑧偏執⑨精神病性⑩其他
軀體化
強迫
人際關系
抑鬱
焦慮
敵對
恐怖
偏執
精神病性
其他
平均數（X）
1.53
1.95
1.83
1.76
1.61
1.74
1.50
1.66
1.54
1.71
標准差（SD）
0.59
0.69
0.70
0.76
0.66
0.74
0.61
0.61
0.60
0.64
X + SD
2.12~
0.94
2.64~
1.26
2.53~
1.13
2.52~
1.0
2.67~
0.95
2.48~
1.0
2.11~
0.89
2.27~
1.05
2.14~
0.94
2.35~
1.07
檢出率（％）
16.33
12.59
15.31
17.69
12.93
18.03
14.29
17.35
13.61
15.99
F. 跪求五年級作文
我們的友誼，如涓涓細流，流下許多清澈美麗的故事；我們的友誼，似一杯濃茶，散發著永久的清香；我們的友誼，若浩瀚的大海，常常激起朵朵浪花……但誰又知道，我們的友誼，也像四葉草，簡單明了。
一
上了小學三年級以後，我就完完全全變了，性格是沉默寡言，當然，因為這樣，剛開始朋友不多，總是獨來獨往。最後，你牽起了我的手，從此我們形影不離。
「怎麼還沒有把衣服洗完，現在都這么晚了，我來幫你吧。」總是手腳麻利的你，每天晚上，總要幫我一把。
剛開始，我覺得不好意思，自己都弄得那麼晚了，怎麼可以連累別人？「不用了，只剩下一點，我很快就可以洗完。」就這樣想要推辭。
「等你洗完，蚊子都要睡了。」然後，你總是拿起最厚最難洗的校服，跟我小聲地說笑，晾好衣服以後，再一起睡覺。
對於我來說，每一個這樣的晚上，都很溫馨。
二
慢慢的，我發現自己好像什麼都不如你，我開始嫉妒你了，不再與你說話，不再跟你一起吃飯，我發誓，除非超越你，不然我一定不會再跟你站在一起的。
但那樣的日子我過得十分痛苦，心裡一下子像沒有了寄託，很空虛，無助，我偷偷地瞄了瞄你，你好像也一臉愁容，我才發現，事實上，我不過是找最親近的你發脾氣而已。
「對不起，昨天是我在發神經，請你再跟我做朋友。」我鞠了一個90度的躬，算是正式的道歉了。
「你很傻啊，以後不準再這樣了。」你是笑著這樣跟我說的。
「恩。」我同樣笑著回答。
就這樣，我們算是吵架了一天。
三
時光荏苒，白駒過隙，我們都成為了四年級的學生，但是，你我的教室卻相隔了一層樓。
沒有了你，我仍然是孤僻的。那天，風颳得特別大，空氣像是凝固了一般，天突然變冷，而我，肚子又開始疼了。
那是月考前的一晚，我咬緊牙關，心裡只想找到你，於是，一隻手扶著扶手，另一隻捂著肚子，艱難地下著樓梯。
好像是早就安排好，在我剛下樓梯的時候，就遇見了你，你看見了我這般模樣，立刻脫下自己僅有的外套給我，還扶我到校醫室。
「你先跑回去吧，吃了葯後，我好多了，對不起，總是連累你。」看見你不斷看著手錶著急的樣子，我知道你一定是在趕時間。
「那麼，」你遲疑了一下，「記得按時吃葯，多穿幾件衣服，不要再著涼了。」吩咐了一番，看見我點了頭，才跑出校醫室。
那一刻，我真的感到很溫暖，肚子也不再那麼痛了。
四
大家都說，盡管以前感情有多麼好，分班了以後也會行同陌路的。
但是，只要你看見我，總要熱情地跟我招手，我也會停下來跟你閑聊幾句，分班了，你還是不斷地幫助我，兌現了那句承諾：「做永遠的朋友。」
這，就是友情了，就是我們之間的友誼
G. 剛買的校服被樓道里扶手塗的油漆沾上了！！怎麼洗掉啊！！
立即用布或棉團蘸上汽油、煤油或稀料擦洗，然後再用洗滌劑溶液洗凈。若沾上水溶性漆（如水溶漆、乳膠漆）及家用內牆塗料，及時用水一洗即掉。