幼兒不織布自製裙子

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喜歡你的....就算你做成了一坨屎她都會喜歡...如果不喜歡你了.你給堆座金山也不喜歡你....只要你用心做了.做得好壞可能他並不在意.真誠的心意很重要

⑵ 區角活動觀察與指導中有哪些方法

區域活動是教師對幼兒進行觀察的最直接最有效的一種方式，也是一種最有效的教育手段，有利於各種能力發展不一致的幼兒在原來的基礎上得到相應的提高。區域活動可以為每一位幼兒獨特的發展提供各種各樣的機會，豐富的操作材料能夠激發幼兒活動的興趣，幼兒可以根據自己的需要自主活動，進行探索、嘗試，充分發揮自己的想像力和創造力，並形成合作意識，培養團結協作的能力。
那麼，怎樣來合理地創設區域環境?怎樣讓區域環境與幼兒互動起來?怎樣讓區域活動與我們的教育活動有機地結合起來?教師在區域活動中怎樣幫助幼兒發展?這需要教師進行細致的觀察。
一、對幼兒活動的觀察
教師要在活動中根據幼兒的活動狀態進行細致的觀察，通過觀察來抓住能夠反映幼兒活動水平的表現，通過這些表現來准確地把握幼兒在活動中的實際發展水平，在這個基礎上有目的地更換投放材料，並在幼兒需要的時候提供適時、適當的指導來提高幼兒的活動水平。根據幼兒的行為表現，了解哪些活動區更吸引幼兒，並根據幼兒的個性發展和學習特點，了解幼兒喜歡哪些操作材料。
如在我們班，最受歡迎的是娃娃家，在娃娃家裡幼兒能夠扮成爸爸媽媽，學著大人的樣子做飯、照顧寶寶、擇菜、疊被子等，模仿體驗成人的生活，在模仿與體驗中來提升生活自理能力和社會性的發展。最初，孩子們模仿大人做飯的時候，我們提供的都是一些小的塑料容器(小鍋、小碗等)，以及一些塑料食物(麵包、米飯、蔬菜、水果等)。孩子們因為剛接觸這些材料，還有些新鮮感。隨著時間的延長和技能的熟練，以前提供的材料已經不能滿足幼兒在某種技能上的提升了，他們慢慢對此失去興趣，這時，教師要根據幼兒的需要，適時地更換新材料。如，把一些小的塑料的做飯容器更換成自製的模擬廚房用具，一些塑料的食物更換成能夠實際操作的用不織布製作的餃子、包子、蔬菜等，也可以根據季節提供真的蔬菜和和好的麵粉等。
再如拼插區，相對來說，男孩子選擇的較多，在活動中男孩子和女孩子在同一種拼插玩具的操作中，拼插的內容也是不一樣的，男孩子會拼插車、槍、飛機等，女孩子會插蝴蝶結、花朵、小鳥等。通常，孩子們在玩了一段時間後，教師會根據幼兒的實際發展狀況，提供相應的小的輔助材料，讓幼兒有更多的發揮創造空間。
二、對幼兒活動的指導
區域活動中，教師們會發現，孩子們喜歡的區域，往往人滿為患，發生這種情況時，通常都是用區域標記，如娃娃家的地上只有4個小腳印，表示只能進4名小朋友，益智區不同難度的同類玩具只放4筐等，讓幼兒學會選擇其他區域活動或是學會等待。在區域活動中，教師的適宜指導是相當重要的，針對以下不同現象，教師應採取不同的策略。
幼兒操作困難。比如，在美工區，幼兒前期製作都非常順利，最後選擇粘合材料時遇到了困難，選擇多種粘合材料都不能將兩個物品粘牢，這時，教師給與幼兒一些建議和指導，能夠加深幼兒的印象，也能讓幼兒感受到教師的關愛。
幼兒出現玩不下去的情況。比如，娃娃家一次只能進4名幼兒，已經有4名幼兒在活動了，還有一名幼兒想參與其中。這時，教師可以介人，並引導幼兒想一想還有什麼辦法可以加入大家的游戲。這名幼兒說：想當一名客人到娃娃家去做客。就這樣，這名幼兒以客人的身份加人到大家的游戲當中了。
出現同伴間問題糾紛。在建築區的活動中，小朋友都在高高興興地給小動物建房子，有一個小朋友在轉身的時候不小心碰倒了給長頸鹿搭的房子，其他幼兒紛紛指責這個小朋友，有的小朋友還用小手進行攻擊。這時教師要適當介入：「天氣真冷呀，我們快快幫助長頸鹿把房子修好吧。」於是在教師巧妙的化解下，小朋友們又開始興奮地游戲了。
幼兒表現消極和打發時間。娃娃家是最搶手最受歡迎的區域，但是每次活動重復著同樣的事情，幼兒會表現出無聊的樣子。這時，教師可以客人的身份介入其中，請幼兒製作一杯果汁或炒盤小菜，激發幼兒的活動興趣；也可以請娃娃家的主人帶著寶寶去看錶演區的節目，豐富幼兒的游戲內容。
幼兒有創造性行為的出現。在拼插區中，幼兒大多數用齒輪積塑插一些飛機長槍之類的東西，有一名幼兒用了齒輪積塑和插管積塑組合，拼插了一輛自行車，教師及時發現了幼兒的創造性，適時地給與鼓勵。
針對活動中幼兒的個體差異。無論幼兒在活動中成功與否，教師都要給予正面、積極的鼓勵與肯定，因為每個幼兒的個性發展和能力都存在著個體差異。對於某一方面能力弱的幼兒，在指導過程中，教師要降低游戲的難度，讓幼兒體驗成功，幫助幼兒在游戲中建立技能，在不斷練習中提升能力。教師也可以請能力強的幼兒做小教師，和能力弱的幼兒一起活動，同伴間的溝通更容易，更方便提升能力，在幫助的同時，也能讓能力強的幼兒體驗幫助他人的快樂。
在幼兒的活動中，教師要以適合的身份和適時的時間介入引導幼兒，會達到意想不到的效果。有的時候教師要做一個游戲的玩伴，有的時候教師是時間的調解員，有的時候教師又是一個旁觀者。幼兒在活動中的問題解決後，教師就要適時地退出，而當問題矛盾增大時，教師就要選擇合適的辦法幫助幼兒解決，這樣才能夠體現出教師指導及介入的藝術性。
三、活動後的評價
每一次活動後的評價對於提升幼兒的活動水平和活動經驗有著很大的幫助，通過評價讓幼兒知道在活動中怎樣游戲，怎樣解決問題，也能讓教師了解幼兒活動的實際水平，能夠及時地調整和更換區域材料。有的評價可以幼兒自己說，這樣也能鍛煉幼兒的語言表達能力，提高自己評價的能力；有的評價可以教師說，幫助幼兒為下一次區域活動做鋪墊，也能在評價的同時將一些知識技能傳遞給幼兒。
比如，在一次美工區活動的時候，有一名幼兒選擇了搓紙繩為小蝸牛粘貼殼的方法。由於蝸牛殼是螺旋的細線，在使用膠棒粘貼的時候，很容易粘到手上，為粘貼活動增加了困難，在幾次嘗試後，幼兒都沒有好的方法。這時，我悄悄提示可以選擇一樣工具來輔助粘貼，幼兒看到手旁的小剪刀，在教師的引導下，使用剪刀的尖，一邊粘一邊壓，很快就將作品完成了。在總結區域活動的時候，這名幼兒大膽地站出來，將區域活動中的新方法用自己的語言，告訴全班小朋友。通過孩子自己的總結評價，這個方法很快在美工區蔓延，孩子們不但將這種方法使用在粘貼蝸牛的作品上，在美工區其他的粘貼作品上也被廣泛使用。

⑶ 無紡布手提袋-無紡布手提袋哪裡做得好

3=
有時月黑星燦之夜，峰谷間會突然涌現出數十至數百點熒熒燈火二時大時小，時聚時散;忽明忽滅.忽東忽西;高者天半，低者掠地」，宛如有神靈無紡布手提袋燈籠穿行在天池峰巒之間
歐美鉚釘無紡布手提袋斜跨女包包，
蓋子只有一小部分會接觸到便物，清潔起來非常方便。小把手方便寶寶無紡布手提袋，也可掛在童車上或放在車內及旅行箱中
質量非常好 做工精細板型也非常贊 ，另外衣服打磨也磨得非常好哦 裙子是短裙的不，是很長的 搭配個打底褲穿效果也是很好
那時我正值無紡布手提袋菜刀為老周媳婦所受暴力鳴不平的年紀，也就五六歲。那時我敢抓蛇，探洞，挑戰高我四頭的巨人
而且只能無紡布手提袋。Birkin只採用一種縫紉方法，那就是內縫，這樣的柔軟感覺和包包的整體風格比較搭配.
手機開埋wifi甘供應台無紡布手提袋電腦。我的電量啊。 我在這
帶無紡布手提袋電腦回來果然沒錯，大半夜我笑得不能自理了
感覺最近不知道幹嘛了，又搞壞東西了，無紡布手提袋掉在地板上，地板就這樣爛了…
原來定了一個目標後，做事真的會更有沖勁。然後近期的目標是，買一部屬於自己的無紡布手提袋
面積計算
圓周長： 2πr（πd) 面積：
勾股定律：兩直角邊的平方和等於斜邊的平
（首項加末項）乘項數除以2
m,n的最小公倍數為t,，最大公約數為l
那麼t*l=m*n

⑷ 大班幼兒科學類自製玩具及製作方法是什麼

工具：剪刀、針線。

材料：不織布、魔術貼。

方法步驟：

1、認識左右手

認識左手、右手時，老師要正面示範。

⑸ 不織布手工課《好吃的水果》教案

設計意圖：
水果是一種綠色食品，內含大量的維生素、礦物質和水分等。經常食用對人體健康有益，是人們生活中必需的食物。選擇水果這一主題，貼近幼兒的生活實際，幼兒也有一定的生活經驗。正如《綱要》指出：幼兒應以游戲為主要的活動方式。因此，在這一活動中我結合本班幼兒語言能力表達較好和活潑大方的性格等實際情況，採用分散游戲和音樂游戲的方式，將科學、藝術、語言等領域有機整合、充沛調動幼兒的各種感官去探索認識，親身體驗品嘗各種水果，活動中為幼兒創設一個寬松的語言環境，滿足幼兒想說、敢說、願意說的慾望，進一步萌發對水果的喜愛之情。
一、活動內容：《好吃的水果》
二、活動目標：
1、進一步鞏固對三種不同水果的認識。
2、學習按顏色、名稱分類，嘗試大膽地用語言來表達自身的想法和感受。
3、喜歡參與游戲，並體驗游戲的樂趣。
三、活動准備：
（一）物質准備：
1、蘋果、香蕉、梨子若干、水果牌；
2、桌子、椅子、竹籃、籮筐、盤子等；
3、音樂磁帶（紅蘋果、輕音樂）、錄音機
（二）知識經驗准備：
1、安排"好吃的水果"牆飾，貼上幼兒畫的水果圖片，和幼兒吃水果時的表情動作，讓幼兒進一步認識各種不同水果的顏色和外形特徵。
2、已經學會改編後的歌曲：《紅蘋果》
（三）環境創設：
在草地上安排"捉迷藏"情境，在竹籃、桌子或椅子上、小樹下等、放上三種不同水果，讓幼兒去尋找水果。
四、活動流程：
尋找水果------感知分類-------音樂游戲
五、活動過程：
（一）播放輕音樂，幼兒尋找水果設疑引入，激發幼兒的興趣；
引導語：剛才，我看到魔術小天使在草地里藏了很多水果娃娃，我們一起去把它們找出來，好嗎？（幼兒可以與同伴交流自身的探究結果，說一說你找到了什麼水果娃娃，它是什麼顏色的，長得怎麼樣？）
（二）感知分類
1、鞏固認識三種水果：
引導語：剛才，我也在草地上找到了一些水果娃娃，你們想不想知道水什麼水果娃娃啊？
咦！這是什麼？你們看看它長得怎麼樣？摸起來的感覺怎麼樣？（請個別幼兒看看、摸摸、說說）
2、與幼兒一起小結三種不同水果的外形、顏色
3、按顏色或名稱分類
引導語：小天使想請小朋友們幫個忙，一起幫水果娃娃找家，好嗎？比比看誰最聰明，能夠最快找到水果娃娃的家？
（引導幼兒與同伴說一說你是怎麼幫水果娃娃找到家的）
（三）幼兒游戲：
引導語：讓我們一起和水果娃娃玩游戲吧。
（幼兒圍成一個大圓圈，戴上三種水果的手腕套圈，教師站在圈中，說：紅紅的蘋果在哪裡，手上戴有蘋果套圈的幼兒就要跳到圈中說：紅紅的蘋果在這里。）
1、教師說出其中一種水果的顏色或外形特徵，讓幼兒猜水果游戲；
（彎彎的象月亮；紅紅的、硬硬的；綠綠的象個小葫蘆等）；
2、音樂游戲：
①、教師示範講解游戲玩法
引導語：現在老師要用唱的，比方老師唱到"紅蘋果、紅蘋果，誰人想買紅蘋果？"
戴有蘋果套圈的小朋友就要邊唱"我想買，我想買，我想買個紅蘋果"邊跳到圈中。
②、教師與幼兒一起參與游戲
（五）、活動延伸：
請幼兒洗手後到活動室品嘗水果

⑹ 教師如何讓區域活動更有效

如何讓區域活動更有效：
一、圍繞教育目標，為幼兒創造一個適宜的區域環境；
二、引導幼兒參與區角活動的創設，並共同制定區域活動規劃；
三、教師適時地指導與介入，有幼兒進行有效的互動；
四、教師應是區域活動的評價者和反思者。

⑺ 幼兒在科學區活動中，教師應觀察什麼，又如何指導

區域活動是教師對幼兒進行觀察的最直接最有效的一種方式，也是一種最有效的教育手段，有利於各種能力發展不一致的幼兒在原來的基礎上得到相應的提高。區域活動可以為每一位幼兒獨特的發展提供各種各樣的機會，豐富的操作材料能夠激發幼兒活動的興趣，幼兒可以根據自己的需要自主活動，進行探索、嘗試，充分發揮自己的想像力和創造力，並形成合作意識，培養團結協作的能力。
那麼，怎樣來合理地創設區域環境?怎樣讓區域環境與幼兒互動起來?怎樣讓區域活動與我們的教育活動有機地結合起來?教師在區域活動中怎樣幫助幼兒發展?這需要教師進行細致的觀察。

一、對幼兒活動的觀察
教師要在活動中根據幼兒的活動狀態進行細致的觀察，通過觀察來抓住能夠反映幼兒活動水平的表現，通過這些表現來准確地把握幼兒在活動中的實際發展水平，在這個基礎上有目的地更換投放材料，並在幼兒需要的時候提供適時、適當的指導來提高幼兒的活動水平。根據幼兒的行為表現，了解哪些活動區更吸引幼兒，並根據幼兒的個性發展和學習特點，了解幼兒喜歡哪些操作材料。
如在我們班，最受歡迎的是娃娃家，在娃娃家裡幼兒能夠扮成爸爸媽媽，學著大人的樣子做飯、照顧寶寶、擇菜、疊被子等，模仿體驗成人的生活，在模仿與體驗中來提升生活自理能力和社會性的發展。最初，孩子們模仿大人做飯的時候，我們提供的都是一些小的塑料容器(小鍋、小碗等)，以及一些塑料食物(麵包、米飯、蔬菜、水果等)。孩子們因為剛接觸這些材料，還有些新鮮感。隨著時間的延長和技能的熟練，以前提供的材料已經不能滿足幼兒在某種技能上的提升了，他們慢慢對此失去興趣，這時，教師要根據幼兒的需要，適時地更換新材料。如，把一些小的塑料的做飯容器更換成自製的模擬廚房用具，一些塑料的食物更換成能夠實際操作的用不織布製作的餃子、包子、蔬菜等，也可以根據季節提供真的蔬菜和和好的麵粉等。
再如拼插區，相對來說，男孩子選擇的較多，在活動中男孩子和女孩子在同一種拼插玩具的操作中，拼插的內容也是不一樣的，男孩子會拼插車、槍、飛機等，女孩子會插蝴蝶結、花朵、小鳥等。通常，孩子們在玩了一段時間後，教師會根據幼兒的實際發展狀況，提供相應的小的輔助材料，讓幼兒有更多的發揮創造空間。

二、對幼兒活動的指導
區域活動中，教師們會發現，孩子們喜歡的區域，往往人滿為患，發生這種情況時，通常都是用區域標記，如娃娃家的地上只有4個小腳印，表示只能進4名小朋友，益智區不同難度的同類玩具只放4筐等，讓幼兒學會選擇其他區域活動或是學會等待。在區域活動中，教師的適宜指導是相當重要的，針對以下不同現象，教師應採取不同的策略。
幼兒操作困難。比如，在美工區，幼兒前期製作都非常順利，最後選擇粘合材料時遇到了困難，選擇多種粘合材料都不能將兩個物品粘牢，這時，教師給與幼兒一些建議和指導，能夠加深幼兒的印象，也能讓幼兒感受到教師的關愛。
幼兒出現玩不下去的情況。比如，娃娃家一次只能進4名幼兒，已經有4名幼兒在活動了，還有一名幼兒想參與其中。這時，教師可以介人，並引導幼兒想一想還有什麼辦法可以加入大家的游戲。這名幼兒說：想當一名客人到娃娃家去做客。就這樣，這名幼兒以客人的身份加人到大家的游戲當中了。
出現同伴間問題糾紛。在建築區的活動中，小朋友都在高高興興地給小動物建房子，有一個小朋友在轉身的時候不小心碰倒了給長頸鹿搭的房子，其他幼兒紛紛指責這個小朋友，有的小朋友還用小手進行攻擊。這時教師要適當介入：「天氣真冷呀，我們快快幫助長頸鹿把房子修好吧。」於是在教師巧妙的化解下，小朋友們又開始興奮地游戲了。
幼兒表現消極和打發時間。娃娃家是最搶手最受歡迎的區域，但是每次活動重復著同樣的事情，幼兒會表現出無聊的樣子。這時，教師可以客人的身份介入其中，請幼兒製作一杯果汁或炒盤小菜，激發幼兒的活動興趣；也可以請娃娃家的主人帶著寶寶去看錶演區的節目，豐富幼兒的游戲內容。
幼兒有創造性行為的出現。在拼插區中，幼兒大多數用齒輪積塑插一些飛機長槍之類的東西，有一名幼兒用了齒輪積塑和插管積塑組合，拼插了一輛自行車，教師及時發現了幼兒的創造性，適時地給與鼓勵。
針對活動中幼兒的個體差異。無論幼兒在活動中成功與否，教師都要給予正面、積極的鼓勵與肯定，因為每個幼兒的個性發展和能力都存在著個體差異。對於某一方面能力弱的幼兒，在指導過程中，教師要降低游戲的難度，讓幼兒體驗成功，幫助幼兒在游戲中建立技能，在不斷練習中提升能力。教師也可以請能力強的幼兒做小教師，和能力弱的幼兒一起活動，同伴間的溝通更容易，更方便提升能力，在幫助的同時，也能讓能力強的幼兒體驗幫助他人的快樂。
在幼兒的活動中，教師要以適合的身份和適時的時間介入引導幼兒，會達到意想不到的效果。有的時候教師要做一個游戲的玩伴，有的時候教師是時間的調解員，有的時候教師又是一個旁觀者。幼兒在活動中的問題解決後，教師就要適時地退出，而當問題矛盾增大時，教師就要選擇合適的辦法幫助幼兒解決，這樣才能夠體現出教師指導及介入的藝術性。

三、活動後的評價
每一次活動後的評價對於提升幼兒的活動水平和活動經驗有著很大的幫助，通過評價讓幼兒知道在活動中怎樣游戲，怎樣解決問題，也能讓教師了解幼兒活動的實際水平，能夠及時地調整和更換區域材料。有的評價可以幼兒自己說，這樣也能鍛煉幼兒的語言表達能力，提高自己評價的能力；有的評價可以教師說，幫助幼兒為下一次區域活動做鋪墊，也能在評價的同時將一些知識技能傳遞給幼兒。
比如，在一次美工區活動的時候，有一名幼兒選擇了搓紙繩為小蝸牛粘貼殼的方法。由於蝸牛殼是螺旋的細線，在使用膠棒粘貼的時候，很容易粘到手上，為粘貼活動增加了困難，在幾次嘗試後，幼兒都沒有好的方法。這時，我悄悄提示可以選擇一樣工具來輔助粘貼，幼兒看到手旁的小剪刀，在教師的引導下，使用剪刀的尖，一邊粘一邊壓，很快就將作品完成了。在總結區域活動的時候，這名幼兒大膽地站出來，將區域活動中的新方法用自己的語言，告訴全班小朋友。通過孩子自己的總結評價，這個方法很快在美工區蔓延，孩子們不但將這種方法使用在粘貼蝸牛的作品上，在美工區其他的粘貼作品上也被廣泛使用。

⑻ 我想用不織布裝飾幼兒教室，請問哪位大俠有不織布的圖片，可以讓我裁剪不織布，做成圖案，貼牆上的跪求

網上有好多教程呢，一般裝飾牆用立體的吧，平面的不好看，縫的太麻煩，有很多簡單易做的。。。 情人節紙藝愛心和不織布愛心牆面裝飾手工DIY http://www.rouding.com/life-DIY/chuangyi-life/47118.htm 幼兒園半立體主題牆布置：不織布畫 http://www.chinajiaoan.cn/tupian/2013/tupian_6085.htm http://www.chinajiaoan.cn/tupian/2013/tupian_6084.htm http://www.chinajiaoan.cn/tupian/2013/tupian_6083.htm

⑼ 幼兒園手工製作不織布舞蹈裙

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