A. 小班撕紙粘貼小花傘活動目標
活動目標
學唱歌曲《我有玩具大家玩》，嘗試集體演唱歌曲。
感受與朋友分享玩具的快樂。
B. 小班撕紙粘貼教案《給小斑馬穿衣》怎麼寫
我在《給小斑馬穿衣》的教案中是這樣操作的。
教學目標 ：意願撕紙畫
活動目標：
1、實現知識目標：通過撕紙游戲能發展小班孩子們的動作協調性及手眼協調能力。
2、實現能力目標：讓孩子在學習做游戲中提高動手操作能力、想像力及欣賞力。
3、實現人生價值觀目標：讓孩子們知道不亂丟碎紙，提高環保意識。
活動准備：
物質准備：
指導要點：
1、趣味導入：師：影子公司為我們寄來了新禮物（出示撕紙畫），大家看這是什麼？
2、幼兒操作，教師巡迴指導，並鼓勵幼兒大膽創作，幫助能力較弱的幼兒。
3、請幼兒介紹自己的作品。
總結反思：
C. 小班撕紙粘貼教案(給小斑馬穿衣)
設計意圖：小班下學期的孩子已經初步掌握了撕貼的技能。我結合課程安排，進行了美術活動《可愛的小獅子》和孩子們一起進行了撕貼活動。撕紙粘貼是進行圖案裝飾的一種方法，在做做玩玩游戲中寶寶們學習撕紙可以鍛煉撕紙粘貼技能，提高小肌肉動作的靈活性及幼兒的創造性。
教學目標：
1、掌握正確的握筆姿勢，順著一個方向均勻的塗色。
2、學習撕紙的技巧，發展幼兒的手指精細動作。
3、學習正確使用膠棒在指定區域粘貼。
4、讓幼兒充分感受美術活動的藝術性、多元化，並樂意參加美術活動。
活動准備：
1.教師畫好的獅子臉(裁成正方形紙張)。
2.油畫棒、膠棒、廢舊彩色紙、操作框(人手一個)。
3.森林背景圖、成年獅子和幼獅圖片。
活動過程：
1、故事導入
森林裡住著一隻可愛的小獅子，它在哥哥姐姐面前總是那麼不自信，因為哥哥們都說：「你看我們的鬃毛多神氣，你就沒有像只小貓一樣!」小獅子很難過，低下了頭。媽媽總是安慰它：「孩子，等你長大了也會像哥哥們一樣長出又長又密的鬃毛，你現在還小!」於是小獅子每天跟爸爸學狩獵，www.jy135.com在草原上奔跑，有一天它跑累了來到小溪邊准備喝水，剛低下頭突然河水中倒影出一頭濃密鬃毛的大獅子。小獅子嚇了一跳，往後退了幾步，好奇心促使它又一次探頭，它自信的看了又看，這不是我自己嗎?
2、出示範畫，講解製作過程。
師：大家好，我是一直小獅子，哥哥們都嘲笑我像小貓沒有又長又密的鬃毛，小朋友可以幫助我嗎?
幼：好
師：先給獅子寶寶塗上漂亮的顏色，然後我們再撕長長的紙作鬃毛。
師：(引導幼兒說出教師准備的紙上小獅子五官。)拿出獅子圖片啟發幼兒知道鬃毛的位置。教師示範用一隻小手捏住紙另一隻小手的大拇指和食指撕出長長的一條，放入操作框里。
全部撕好後打開膠棒粘貼。
3、交代要求，幼兒操作，教師巡迴指導。
師：先塗色、再撕紙，撕好的紙要放入操作框。用完膠棒要蓋上蓋子。
4、展示幼兒作品，幼兒相互欣賞並評價，結束活動。
教師將幼兒製作好的作品貼在美術角里，引導幼兒相互欣賞並評價。
活動總結：
1.請小朋友一個一個上來介紹下自己的小獅子，告訴大家你的小獅子叫什麼名字。是什麼顏色的等等……
2.小朋友評價出最漂亮的小獅子。
活動反思
在探索撕紙活動的過程中，不僅滿足了幼兒的興趣，還可以使幼兒增強注意力和持之以恆的耐心，同時也可以培養幼兒的觀察力，想像力，發展幼兒的動手能力。幼兒在撕紙時，可以把自己撕下的紙想像成任何的東西，進行構圖，在撕的過程中，幼兒的動手能力就在做做玩玩中培養起來。通過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術作品的美，提高了孩子觀察感知、審美的能力;接下來孩子們在做做玩玩、動動小手的活動中激發對美術造型表現及欣賞活動的興趣，同時也形成初步的與小朋友合作的意識。本次活動鍛煉了幼兒手眼協調能力、左右手協調能力以及手部小肌肉的精細動作。
D. 如何更好的將小班撕紙游戲與美術活動相結合
,這是幼兒繪畫活動中創造性表現的需要，幼兒創造性表現的內部心理因素之一是願望，可以說，在幼兒繪畫活動中，這種願望就是游戲。
小班幼兒感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差，繪畫技能較低，他們在一次一次的失敗中，不僅磨滅了幼兒的繪畫興趣，而且自信心受到沖擊,以致繪畫技能無法得到提高。因此我們應根據幼兒的年齡特點，把幼兒的繪畫過程看作是游戲的過程。採用游戲化的方式，運用游戲化語言，讓幼兒感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。
一、選擇幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的教學內容。
小班的幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或製作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。例如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計「小貓玩線球」、「小魚吐泡泡」、「小象噴水」等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如「我幫媽媽梳頭發」、 「吹氣球」、「捏糖葫蘆」等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調的塗色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，所以教師在選擇小班幼兒的美術活動教材時一定要注意以上兩點。
二、提供豐富多樣的繪畫材料，讓幼兒覺得繪畫是在游戲。
小班幼兒思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作能力較差，重復單一的操作材料不易激發幼兒的操作興趣，因此教師需要為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。例如：教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫；提供紙團讓幼兒壓印；提供毛線進行拖畫活動及讓幼兒進行粘貼畫；提供吸管讓幼兒進行吹畫；提供彈珠讓幼兒滾畫等。如：在噴畫活動「放煙火」中，教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺，幼兒只需輕輕一噴，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。又如：在滾畫活動中，幼兒選擇自己喜歡的珠子及容器，在容器里放進一張白紙，將蘸了顏料的珠子放進容器里，幼兒手拿容器左、右、前、後進行搖動，白紙上就會出現各種線條或圖案，而且色彩豐富美麗，接著有的幼兒還用皺紋紙揉成團在紙上進行粘貼，用棉簽或油畫棒在紙上添上幾筆，就變成了花園、七彩小路、手帕等一幅幅栩栩如生、有趣的作品，
孩子們興致極高，互相介紹自己的作品，有的幼兒還在為自己的傑作而歡呼雀躍，露出喜悅、成功的笑容。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是「玩」游戲，繪畫是件快樂的事情。
三.讓幼兒在游戲中進行美術活動
游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒更離不開游戲。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。
心理學家皮亞傑強調：「兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。」而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習，成長。
1.以游戲的口吻導題，激發幼兒對美術活動的興趣
小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。只有在這種繪畫的游戲中，
孩子才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫具有濃厚的興趣，才能把自己的內心感受幻想地盡情發揮。在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式引題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫「屋頂」的開始部分，我給幼兒講了一個故事：「前幾天下大雨，大風颳走了小虎家的屋頂，小虎多傷心啊。」故事一下子就吸引了每一個幼兒，並引起了幼兒對小虎的同情，紛紛表示要為小虎「蓋新房」。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小虎的屋子上，小虎的新房就這樣造好了。又如：在繪畫活動「氣球的一家」的開始部分，我先問：「小朋友們，你們見過氣球嗎？氣球是什麼樣的？然後我再給幼兒邊畫氣球邊講故事：「今天的天氣真好，氣球寶寶們跟著他們的爸爸媽媽一起到天上玩，它們穿著各種顏色衣服真開心。
寶寶們真淘氣離開了媽媽，有的往下飛，有的往上飛，有的被風一吹，翻起了跟頭，差點摔到地上。爸爸媽媽真著急，可它們卻覺得真好玩，一點也不害怕。」故事一下子就吸引了每一個幼兒，並引起了幼兒對畫氣球的興趣，孩子們個個也能邊講故事邊畫畫，畫出各種形態的氣球，同時培養幼兒的語言表達能力。
我利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。
2.在繪畫活動中運用游戲性語言。
小班幼兒把繪畫當作一種游戲來對待、來實踐。小班幼兒的思維屬於直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，想畫什麼就畫什麼，畫到哪裡算哪裡，甚至有時畫上幾筆就不畫了。因此在繪畫過程中需要運用游戲化語言進行提示、指導或鼓勵幼兒。例如：在「小貓吃面條」活動中，以前我們班旭旭小朋友畫了一半，就不畫了，坐在一邊玩筆，我對他說：「小貓不高興了，它說面條太少了，我還沒吃飽呢？旭旭小朋友請你幫幫忙，再多畫些面條，我好吃個飽，好嗎？」旭旭小朋友聽了，高興地說：「好的！」說完，馬上拿起水彩筆畫了起來。我趕緊說：「小貓謝謝旭旭小朋友。」旭旭小朋友高興地說：「不用謝。」說完繼續認真地畫面條。有了教師游戲化語言的提示與鼓勵，讓幼兒感覺繪畫是在游戲，從而激發幼兒繪畫的興趣。又如：有一次在「把大獅子關起來」這一繪畫活動中，劉貝貝小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：「老師，我不畫了！」對此我沒有用強硬的口氣讓他下去繼續作畫，而是對他說：「貝貝，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會從這里逃走的，多危險啊！快把籠子關關緊，別讓大獅子跑出來。」貝貝聽了趕緊下去又認真地畫了起來。
游戲是幼兒的主導活動，幼兒將繪畫活動當作是一種游戲，幼兒畫畫的過程就是游戲的過程，幼兒對繪畫活動產生了濃厚的興趣，在游戲中得到繪畫的實踐，繪畫的技能也有了很大的提高。因此教師要注重幼兒的繪畫活動，體現其游戲與生活，從而引發幼兒內在情感的自然流露，讓幼兒在豐富多彩的游戲中得到發展，引導幼兒充分感受美和表現美，從中體驗快樂。
E. 如何發揮小班幼兒撕紙的潛能
而撕紙活動要求幼兒在活動中做到手指有控制且動作精細，這大大訓練了他們手眼之間的協調能力，從而促進腦功能的健全與成熟。但僅僅強調幼兒對撕的技能的掌握顯然是不夠的。《綱要》指出：「要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。」因此，如何處理幼兒技能與其它能力的協調發展，發揮他們撕紙的潛能呢？我對此作了以下思考。 剛開始進行撕紙時，為了激發幼兒興趣，組織幼兒隨意進行撕紙的活動較多，但時間一長，這樣過於簡單的操作活動維系幼兒興趣的時間較短。如果對幼兒作過多的技能訓練更是扼殺孩子的興趣。這時，我們想到了為幼兒搭建一個小步平台——讓幼兒進行想像。利用想像讓幼兒把無意撕紙過程變為有意撕紙過程，以想像來延續孩子的撕紙興趣。創新也是需要向別人學習的，需要不斷交流的。閉門思過和孤芳自賞會妨礙孩子們獨特性的表現的。為了推動孩子經驗的增長，我不斷拓展學習交流的空間，使他們在學習交流中學會主動思考，去探究、去發現新的創意，以不斷改變原來的構想，促使他們獲得個人獨特感受的作品。 在上學期活動即將結束時，孩子們已能達到沿直線和半圓形曲線撕的水平，這對他們來說已經到了一個足夠的高度。如果進一步提高技能，孩子會因為達不到目標而失去對撕紙的興趣；如果停滯不前，那孩子會對撕紙活動會產生倦怠的心理。為此我想到讓撕與折有效進行整合，把折作為撕紙藝術的輔助手段，因為通過多變的折再進行撕能形成多變的結果，這符合幼兒好奇的心理特徵。鼓勵幼兒通過隨意折疊，引導幼兒撕去折塊的不同部位來探索形狀的變化。由於折法的不同，撕的結果就會發生不確定性，形成各異的效果，這大大激起幼兒探索的興趣，使幼兒的探索性與學習興趣性得不斷提高。在活動中，不強調孩子折得工整，亦不強調撕的技能，而在於體驗撕紙的變化上。因此每個能力不同的孩子都能獲得成功與滿足。這符合《綱要》精神「尊重孩子在發展水平、能力、經驗的差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功」。引導孩子探索折法與撕法，並鼓勵他們相互討論交流自己的方法以便孩子相互學習，讓孩子在盡情的討論中，無拘無束的想像中，學著用已有的經驗去解決發現的問題。由於孩子們掌握了一些基本規律，經過一定的探索，他們總能為自己和教師帶來一些驚喜。孩子們驚喜自己的成功，教師驚喜他們獲得了學習遷移的能力。 陳鶴琴先生認為：每位幼兒都有自發的學習潛力，教育的目的不是將一些經過選擇的知識強塞給幼兒，而是培養其學習欲。因此，我們在組織活動過程中，注重師生、生生共同學習，多開展問題討論，嘗試體驗，互相觀察學習，培養幼兒主動思維，掌握一定的學習與探索的方法。所以，我們每組織一個活動，都考慮到活動的過程能否提供給幼兒探索的可能，讓探索自然而然地成為孩子們的一種學習習慣。任何一種活動（也包括撕紙），都不是我們教育的終極目標，這些活動只不過是促進幼兒能力、情感、態度發展的載體。作為教師只有根據孩子的特點，尋找適合他們的活動載體，為他們創設支持性的環境及提供豐富的材料，使他們的能力獲得最大限度的發展。有這么一句話：「帶孩子到他們願意到的程度，而不是你帶他們的程度。」
F. 托班撕紙、小班穿珠子活動目標
生活自立
G. 請教一份小班美術手工教案：撕紙
額~~ 這個對小班有點難吧。想起來是挺簡單的，但是到了實際上課，就麻煩重重了！
上，學習線條吧，簡單，調節的好的話，課堂氣氛也不錯。