如何制服調皮學生

『壹』 怎樣教調皮的學生

用愛去教育
說到調皮的學生，可真說得上是每一位教師最頭疼的事情。我自從參加工作五年多來，沒有少體驗這種撕心的感覺。可是頭疼歸頭疼，總得想辦法讓調皮的學生不再「調皮」啊！當然了，解決同一個問題的辦法很多，做起來也有相當大的難度。不過「世上無難事，只怕有心人」啊。只要你用心去做了，就應該是有回報的。怎麼做才能解決這個問題呢？我的辦法是：首先，得追究他們調皮的根源在哪兒，只有這樣，才能標本監制。因為 沒有無原因的結果，也沒有無結果的原因。有因必有果，有果必有因。因和果可是一對不可分割孿生姐妹啊！所以不管是小學 生還是初中生，他的調皮都是由一定的原因引起的。 通過我的調查分析得出，一般情況下調皮學生調皮的根源可分為以下幾點： （一）他們可能是孤兒，因為他們從小就沒有感受家庭的溫暖，沒有父愛，母愛，從來不懂得關心人，尊重人； （二）他們可能單親家庭的子女：要麼有父愛無母愛，要麼有母愛無父愛； （三）他們可能雙親都在外打工的留守兒童； （四）他們可能雙親都在，但是又不懂教育方法的家庭子女： （五）他們可能有身體或生理缺陷的孩子； （六）他們可能是成績不好有沒有上進心的孩子； （七）他們可能是嫉妒心強的孩子； （八）他們可能是覺得老師和同學不重視自己，好象自己不存在，是想要老師和同學關注他/她的孩子； （九）他們可能是受到民族歧視的孩子； （十）他們可能是家庭條件不好，被別人歧視過的孩子； （十一）他們可能是家庭條件比別人好，是為了向別人炫耀自己，歧視別人的孩子； （十二）還有就是老師或家長在無意中傷害了他們，老師或假裝又沒有給他們一個交代，他們的調皮是為了向老師示威，以示報 復。 我目前就發現這幾種情況，或許還有其他原因。前五種類型的孩子大多缺少家庭溫暖，後四種類型的孩子大多在心理上有點問題，第六 種類型大多是學習不得法，而破罐子破摔，無所謂了的孩子！針對這些情況，我是這樣做的：「用家來管理大家，尊 重他們，關心他們，和他們談談心了解實際情況。和他們做朋友，讓孩子覺得在班裡每個人都是平等的，沒有高低貴賤和民族之分。告訴他們天下民族是一家。在班級這個小家庭里大的是哥哥姐姐，小的是弟弟妹妹，大家要相互尊重，相互關心，相互幫助，團結協作，共同進步。我用自己的實際行動引導他們學會關心他人，理解他人，尊重他人，幫助他人，因為這上相互的；引導他們去學會找到適合自己的學習方法；引導他們建立正確的人生觀和價值觀。 在我上年級的那一年，有一天，班長跑到我的辦公室說：「老師，我們班有人偷錢100元的」。我問他是誰，他說是「袁某」。我當時為想把事情搞清楚在下定論，我是這樣回答班長的「不能亂說，假如是他家裡人拿給他叫他買東西的呢？要是這樣那不就冤枉他了嗎？好了你去吧！老師知道了，謝謝你把這事告訴老師」班長樂哈哈的離開了辦公室。 由於我剛接到著個班，我還不了解每個學生的情況，於是我向教過他的老師了解他的情況，讓我很吃驚的是教過他的老師都說，「李某」成績很糟糕，五年級了加減法 都不回算 ，在學校經常打架罵人，偷拿別人和家裡的東西是常事，說道他 家長和老師 都頭痛沒法管理，他在家挨打是家常便飯。家長早就不想讓他讀書了，打他離家了好幾次。家長的脾氣倔強，是在老師和大家勸說下才勉強留下來讀書的，再出問題舊家長請他走人.......「我們沒有辦法了就看你的了」。聽到這里我心裡有一種說不出的疼痛，我看到的，「李某」很活潑孩子怎麼會..... 我沉思了許久，我頓覺身上的擔子勝似千斤重，壓得我踹不過氣來，因為我深深地知道，如果那100元錢真上他偷的，那麼他就輟學定了。我尋思著，我到底該怎麼辦呢？我得救救這孩子啊！倘若他真的因此而輟學了，不但是不讓一個學生從我的班上輟學的目標不能實現，而且更重要的是他的一生就完了 ，內心深沉的呼喚讓我不得不加快步伐，趕在事情發生之前處理好一切。我深深地知道，要處理好這件事情，並把他引上正道有多難。可是，為了一種「信念」，為了一種精神。哪怕是龍潭虎穴，刀山火海，我也要去創一下，否則後果是可想而知的，而且要快！ 於是決定分五步走：第一步，在保護孩子自尊心的前提下，拿到那100元錢；第二步，設法讓家長信任我，把處理這事情的主動權交給我，有我處理；第三步，設法取得孩子的信任，和他做朋友；第四步，走進心靈究根源；第五步，幫助他建立自信找回自己。 我先讓一個學生約他起來給我搬桌子，然後哪個學生借口上廁所先離開了，就留他和我在一起 。等搬完桌子在洗手的時候，我告訴他我下午回家的時候要給家裡買點東西回去，可是來的時候把錢包忘在家

『貳』 如何處理調皮的學生

「調皮」在現代漢語詞典中的解釋是：（1）頑皮。（2）不馴順；狡猾不易對付。（3）指耍小聰明，做事不老實。在課堂教學中，我們經常把「調皮」的外延擴大。上課時東張西望的學生；竊竊私語的學生；做小動作的學生；精力不集中的學生……。我們都會不由自主地將這樣的學生視為調皮生，從而將調皮學生的范圍擴大化，使教師的許多精力放在維持學生紀律上，影響了課堂教學。 其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多調皮學生在課堂上都是較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以寬容引導。教師應該保持良好心態，以一顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就情緒糟糕，記住他們還是孩子。其次是為人師表，不斷學習，提高自身素質。教師更須控制自己的情緒，避免做出失去理智的行為。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。並要通過多種靈活的教學方法把學生吸引到課堂中來，只要每個學生都喜歡你的課，都被你的課所吸引，他也就無暇做其它小動作，自然而然的專心聽你授課。最後要循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生採取寬容的態度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細致地做思想工作，了解他們的心理狀態。對調皮學生的高壓手段盡量不實施甚至放棄，避免調皮學生產生強烈逆反心理。 在我看來，課上出現調皮學生，是正常的現象，只要樹立正確的教育觀念，蹲下來看我們的孩子，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生，才能保持整堂課的連續性，使教學計劃順利進行，提高課堂教學效率。

『叄』 如何應對調皮學生

每個班級都會有個學習成績特別優秀的學生，當然，每個班級也會有特別調皮搗蛋的學生，總遲到、上課喜歡講話、課後不按時完成作業、與同學相處不融洽……怎麼辦?請看下面這些老師如何面對。 每個班總有這樣的學生，他們有時似乎故意和老師作對，讓一時沒法接招的老師頭疼不已。面對這些學生出的「怪招」，老師們該如何拆解、有針對性地進行教育呢?本期《教育周刊》剪輯了一組鏡頭，與您共同關注他們和調皮學生的二三事。 參與打群架大考小考都作弊 招數:欲擒故縱+給予肯定 拆招者:劉思海老師 在劉老師教的那個班裡，有幾個同學被認為各方面表現不好的學生，江寧就是其中一個。他學習不用功，除了會參與打群架外，還喜歡作弊，不管大考、小考都作弊，在學校很「出名」。 直到現在，有的老師還在開玩笑地評價江寧是「在作弊中『茁壯成長』的學生」。但是，面對這樣的學生，劉老師用了巧妙的方法，成功地使其改變。 當時，身為班主任，劉老師和其他科任老師都假裝不知道江寧作弊這回事，不放棄他，而是給他更多的關心，並把他的成績當成是他真實付出的成果，每次都盡力尋找機會給予他肯定和表揚。如果他做錯事，劉老師不是對他進行體罰，而是像對待自己犯了錯的孩子，拍拍他的屁股。 漸漸地，江寧像是忘了自己的成績是怎麼得來的了，他覺得自己在不斷地進步。他想，他應該憑自己的實力考一個好成績。後來，為了獲得更多的肯定，他慢慢有了改變，考試不再是靠作弊，取而代之的是每次通過認真地聽講和考前准備去收獲自己的成績。憑借自身的努力，最後，江寧考上了一所本科大學，這在當時來說已經很不錯了。江寧和他的父親都曾因為這樣的改變，對劉老師表達過感謝。大學畢業後，江寧成了一名醫生。 劉老師說，不管老師的方法如何巧妙，但終歸還是要學生的配合，有的學生說了幾十遍也沒用，只有內因和外因才能共同起作用。他說，作為高中班主任，想要管理好班級，讓學生配合，首先就得先樹立良好的教師形象，讓他們從心底服你，又敬又怕。班主任一言一行都要對學生負責任;話不用太多，但要說一不二，讓學生覺得可靠。此外，遇到這類學生，還要讓他感到你在關心他，不嫌棄他。 課上用手機不服管頂撞老師 招數:給台階下+獲得信任 拆招者:段林老師 上高一的庄鴻森(化名)分到了林老師班上，他可是學校出了名的愛搗蛋，常常逃課、上課睡覺、不交作業。 有一次在課堂上，科任老師發現庄鴻森在玩手機，便嚴厲地批評他。庄鴻森很不服氣，開始頂撞老師。班主任林老師趕到後，把庄鴻森單獨叫到辦公室。「我只是看下時間，沒有玩手機。」庄鴻森依舊氣呼呼地說。 等庄鴻森的情緒緩和之後，林老師向他重申了班級的規矩，「不管有沒有玩手機，上課拿手機出來總是不對的。在當下，你必須服從老師的決定，保證不影響其他同學上課，如果覺得老師冤枉了你，過後你可以和老師說清楚。不行的話，也可以來找我」。經過一番勸說後，庄鴻森主動表示願意在全班同學面前向老師道歉。林老師說:「這個年齡段的男孩子也愛面子，需要給他個台階下。」 在私底下，林老師與庄鴻森更像是朋友，庄鴻森稱呼老師為「鋒哥」。多次交流後，林老師發現，庄鴻森成績中等，但他的父母經常給他施壓，希望他將來考個好大學，庄鴻森因此對學習漸漸產生厭倦。 林老師分析說，造成孩子頑皮主要有兩個原因。一個是家庭。隔代教育、單親家庭、過分溺愛、家庭矛盾突出等都有可能影響孩子的成長，家長不能把一切希望寄託在學校身上，也不可一味地逼孩子念書，要學會尊重孩子的意願，多理解孩子的想法。另一個原因是學生找不到學習的目標和方向。有些學生確實在學習上有障礙，可以培養他其他方面的特長，幫他明確未來方向，讓他有發揮才能的舞台。 孩子頑皮的原因各不相同，摸透孩子的性格，分析他們調皮的原因，找到合適的方法，久而久之，孩子一定會明白家長和老師的良苦用心。 上課坐不住無所顧忌地講話 招數:找切入口+擴大閃光點 拆招者:陳曉玲老師 吳昊(化名)現在是一名高中生了。但陳老師說起這個學生時，仍頗有感慨--調皮孩子更要巧教育。 陳老師記得，她剛接手吳昊所在班級不久，臨時接到通知說，有領導要來聽課，因為來不及做充分准備，她有些緊張。這時，班裡最調皮的吳昊看到她緊張的樣子，忍不住說道:「老師，有我們在，你怕什麼。」當天課上，吳昊表現得異常地安靜，遵守課堂紀律，不再調皮搗蛋。 平時，吳昊是班裡最閑不住的一個孩子，常常上課上到一半就開始坐不住了，無所顧忌地和旁邊的同學講話，老師不得不停下來糾正他，這樣來回幾次，往往要浪費不少時間。起初，陳老師也糾正過他多次，單獨與他談心，但始終見效不大。 通過這次聽課，陳老師發現吳昊其實是個喜歡講哥兒們義氣、喜歡當「小領導」的孩子。於是，她開始有意地讓吳昊參與班級事務，請他幫忙收作業，甚至故意向他示弱:「這道題，你的同學××不會，剛好你會，要不你去教教他?」當然，陳老師也適當地給予鼓勵，「你做得真好!」因為受到誇贊，吳昊做事的干勁更足了，每天積極地幫老師的忙，還會不時地提醒老師一些事。 吳昊的責任心漸漸被培養起來後，陳老師還特地安排一些需要責任心更重的事情給他做，比如讓他代替老師管理班級。時間久了，吳昊開始明白，在約束別人的同時，要學會以身作則。 陳老師說，頑皮的孩子其實本質並不壞，孩子們的調皮並不見得一定是要與老師作對，有時候只是他們還不懂得規矩與約束的重要，而且調皮孩子的逆反心理比平常孩子來得更強烈，如果一味地壓制、批評教育，效果往往適得其反。「教育需要藝術」，對待頑皮的孩子，需要巧妙的切入口，抓住孩子最大的優點和他感興趣的事物，把他的閃光點擴大，找到適合他的做事方法。當然，這樣的孩子，更需要老師和家長帶著他一步一步前進，老師和家長同樣需要學習。 據《東南早報》 有問必答 讀者陳先生:我的孩子今年上高三，讀的是理科，在年段排90多名。他平時寄宿在學校，兩個禮拜才回家一次，但每次回家都會看電視。有時候一生氣，我就會罵他笨，成績一直提不上去。老師也說他是死讀書，我擔心他考不上理想大學。請問，怎樣才能幫他調整學習方法，讓他盡快提升成績? 教育專家解答: 陳先生的來電令人有些擔憂，作為家長，這樣的心態和語言無助於孩子的備考，甚至可能出現負面效應。兩個禮拜僅有的一次親子機會，適當的交流，讓孩子感受家庭溫馨和關愛，這對孩子的成長非常重要。「欲速則不達」，細節上的關愛遠比責罵更能引發學生對於家的認同感，對於未來的期待感。建議家長:第一，好好傾聽;第二，好好打氣;第三，降低期望。 一個健康幸福的人生遠比一張名牌大學的文憑要重要。更何況情緒過於緊張反倒可能使孩子離理想大學越來越遠。如果家長能夠平靜對待高考，那麼孩子也就更容易獲得心理上的平靜，也就能夠更從容地去迎接挑戰。家長應該在「戰略」上重視這個問題，但是在「戰術」上要講究技巧。不要給孩子制定「唯一」目標，盡量不要跟孩子談論報考什麼大學、什麼專業，可以試著談論一些孩子感興趣的話題，多傾聽孩子在學校經歷的有意思的人或事。一切順其自然，在孩子面前表現得自信、輕松，會讓孩子也隨之放鬆下來。 另外，進入高三後，有效調整學習方法，提升成績，應該是學校科任老師義不容辭的責任和義務。建議家長多和孩子的班主任及最薄弱學科老師聯系，了解情況，對症下葯。第一，向老師詢問孩子的備考狀態如何。第二，向老師了解孩子在校期間的心理變化。第三，向老師詢問孩子是否有偏科現象。特別是孩子成績最差的學科，父母要非常巧妙而委婉地與任課老師討論孩子的成績下降原因，把孩子的意見轉達給老師，任課老師就會給予更多有針對性的個性化指導。

『肆』 班主任怎麼制服那些調皮的孩子

淘氣的天性，不要去制服扼殺，如果不讓他們的其他孩子一樣頑皮造成干擾

『伍』 如何管理調皮學生

在傳統的教學中,十分強調組織紀律,我們將教材比作圖紙,把課堂比作車間,力求將學生加工成標准件,強調共性,忽視了個性。因此,老師對那些調皮的學生總是批評訓斥,甚至體罰。在新課程的理念下,教師應如何管理好調皮學生呢? 首先,我們必須得對學生產生調皮現象的思想根源作一個細致分析。 一、不喜歡該位教師的課,對教師的教法存有逆反心理,因此在課堂上調皮搗蛋,以此來滿足破壞慾望和產生快感。 二、其思想根源於盲目的個人英雄主義 簡單地說,是想以出風頭、搗亂紀律來嘩眾取寵,顯示自己,以為這是所謂的「英雄豪傑」。藉以引起別人的注意,擴大在他人心中的地位和影響。這種心理有時在異性同學面前會表現得更為強烈。 三、其行為屬於非控制行為或無意識行為 也就是人們常說的「管不住自己」,這類學生總是在造成後果之後才意識到其錯誤,追悔莫及,並努力保證決不再犯。然而,一旦再遇到適宜的時機和場所,他們就會忽略環境的客觀性對其的制約作用,當他們完全「憑著自己的興趣」做出不符合課堂常規或違背了教師教學意圖的時候,才又恍然大悟,悔不當初。其實,這類學生歸根結底沒有意識到學習的重要性,也沒有體驗到學習的樂趣,所有的規范、紀律、告戒都能夠進入他們的耳朵,但是在其大腦里卻是一片空白,沒有形成意識或者潛意識,這也就是其行為不受控制的根本所在。 四、這種行為屬於自我放棄行為 也就是人們常說的「破罐子破摔」。這類學生通用的口頭禪是「無所謂」,一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣,這也是令所有教師最頭疼的狀況。這種現象的形成實際上是有過程的。只要順著這個過程反向尋找,就可以發現它的根結所在。不是每一個學生一開始都會這樣的。最初,他們和其他學生一樣,有強烈的求知慾,後來由於他們的求知慾和探索遭遇到了連續的、自己無能力逾越而又得不到有效幫助的阻礙,使得他們自暴自棄,自我封閉。 總而言之,學生調皮現象不是孤立的。同一名學生擾亂課堂紀律,他在不同的時候也是有其不同的動機的。因此,教師不能簡單地看待問題,也不能一概而論。應該做到具體問題具體分析。 那麼,在對學生的思想根源作了深刻細致的分析之後,班主任又該從哪些方面入手,來做好引導學生的工作呢?班主任要妥善處理學生調皮現象:班主任要保持良好心態,以平常心來對待學生,為人師表,做學生喜愛的老師;教師要通過靈活的方法把學生吸引到學習活動中來;要循循善誘,因材施教,幫助頑劣調皮的學生,做耐心細致的思想工作 一、嚴格執行學校和班級的規章制度,規范學生的行為 鄧小平說,好的制度,壞人也可以做好事,不好的制度,好人也能做壞事。可見制度是很重要的。學校、班級是不是有法可依,是不是有法必依,教師是不是賞罰分明,學生是不是有榜樣,正氣是不是壓倒邪氣?這些都是對學生發展影響很大的因素。好的規章制度應該是符合人的心理特徵的,應該是能夠調動所有人的積極性的。一個有戰鬥力的集體,一個凝聚力強的集體,紀律一定是嚴明的,制度一定是合理健全的。 二、注重班風的建設 學生的成長環境如何?所謂近朱者赤,近墨者黑。學生不是個體的人,是社會的人,受環境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學生自控力弱,由於不慎交了不良的朋友,軋了壞道,這樣的例子是很多的。好的班主任一定是注重校風、班風的建設。好的環境和風氣對學生的影響是潤物無聲,潛移默化的。一些名校,由於歷史悠久,積淀很厚,形成了獨特的校園文化,這種氛圍是幾代人共同創造的,是金錢所不能換來的,是彌足珍貴的。我們看一個人的成長,可以先分析他所處的環境,環境對一個人的影響是一生的。 三、做一名有人格魅力、受學生歡迎的班主任 班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者,更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比,班主任所擔負的對學生的教育責任更重。俗話說:「身教重於言教。」老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示範的作用,會對學生產生潛移默化的影響。學生長大之後仍然記憶如新,不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。親其師,信其道。這樣的教師對學生的影響是不容忽視的。學生時代是很容易崇拜一個人的,如果教師能有幸成為學生的崇拜者,對教師來說是一種很大的榮譽,對學生來說又何嘗不是一件益事呢?尤其是學生所崇拜的教師又是一位優秀的教師。好的教師不但會使學生提高自己的起點,更能夠讓學生確立自己的人生目標,而一個人一旦有了目標,他的成功的機會就很大了。 1、班主任應當懂得心理學,應當善於激發調皮學生的向上的願望。蘇霍姆林斯基說,要象保護幼苗一樣保護學生的上進心,所謂氣可鼓而不可泄,也正是這個道理。學生在他原有的基礎上是不是能獲得更大的發展,他是受壓抑還是蓬勃發展的,他是不是形成了一種積極向上的人生態度,這是學校教育要著重關注的問題,也是我們教師要努力解決的問題。 2、不斷學習,提高自身綜合素質,提高教學質量。如果教師不通過學習來提高教師質量,把學生深深地吸引到學習當中的話,那麼,少數學生游離於課程之外,並對學習產生強烈的不滿意也就是很自然的事情。因此,要解決學生上課不專心,調皮搗蛋的問題,關鍵還在於教師本身的素質,看教師能否通過多種靈活的教學方法以及比較高的教學質量來喚醒和培養學生學習的主動性、積極性及持久性。 3、尊重學生,就是要平等地對待他們。班主任要從愛心出發,愛心出發即是進行教育的前提,班主任要關心愛護班級的每一個學生,使學生感受到老師的教育,是真心的愛護,是真心希望學生個個都能健康成長,真心希望學生個個都能成材。老師有愛心,能夠尊重學生,理解學生,學生才能更加尊敬,愛戴老師,師生的感情才能更加融洽,充分發揮情感教育作用。凡事以理服人,不要去壓制學生。批評也好,表揚也好,務必要讓學生心服口服。 4、了解和關心學生。就是要研究他們。要做深入細致的調查研究工作,了解學生的學習情況和思想狀況,在做學生思想工作之前,一定要把情況了解清楚,並作好詳細計劃,不打無准備之仗。研究學生,還得尊重自然規律,要了解教育學和心理學的基本原理,知道各個年齡段孩子的特點,不把自己的意志強加給學生,不作違反教育規律的事情。關心學生,與他們親近,要知道他們想什麼,喜歡什麼,討厭什麼。對於學生的變化,要及時予以關注,不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為,一定是有其深層次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深層的原因,設法打開學生的心鎖,解開學生的心結。 5、要用寬容之心對待學生。學生犯了很大的錯誤,也不要驚慌失措,更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學生總是向上的,向善的,要對學生抱有期望。學生出現了反復,不要氣餒,要有耐心,要鼓勵他克服困難,戰勝自我。用長遠的眼光來看,學生的錯誤都是可愛的錯誤,現在的調皮大王將來很有可能是和你感情最深的學生。對於那些迷失了方向的孩子,還應該給予更多的關愛和幫助。當然,尊重學生,寬容學生,並不是放任自流,對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。學生的教育工作很重要,不能放任自流,不能輕描淡寫,不能無為而治。 6、在做學生思想工作時,要講究方式方法。班主任在做學生工作時,光有一顆愛心是不夠的,還得有方法。因此,好的班主任,一定是注重對學生工作的謀略和方法的。教師要深諳因材施教的准則,要重視學生的差異,對不同的學生採取不同的方法。對學生進行批評教育時,也應尊重學生的人格,諄諄教導學生才能取得教育的效應。批評學生要慎用批評用語,要講究語言藝術,教師隨時運用認同、肯定、表揚和鼓勵與積極評價方式來對待學生的每一點長處和進步。要處處顧及學生的自尊,使學生產生親切感、信任感,願意與你作心靈的交流,這樣才能使學生從思想深處認識錯誤,改正錯誤,切實有效地發揮批評的作用。 著名教育家陶行知先生說過「人人都說孩子小,其實孩子並不小。」是啊,孩子也是人,也有人的自尊。在教育觀念大為改變的今天,面對調皮的學生,我們只有深入的了解他們,尊重他們,架起愛的橋梁,構建師生心靈的通道。教師愛其生,盡其心,學生才能親其師,信其道。有了愛,師生才能思想相通,情感交融,才能收到事半功倍的效果。

『陸』 怎麼管理調皮學生

歲月如梭靜態變數會不會被創建？
敢於競爭：競爭給了我們寶貴的經驗，無論你多麼出色，總會人外有人。琶

『柒』 怎樣制服調皮小學生

怎樣教育調皮的孩子
教育調皮的孩子，我的方法是三個字：查、看、講。
查，就是查這些孩子的「動態」。他們調皮有哪些行為，分好類別，哪一類最嚴重，再對症下葯。比方，有的孩子喜歡打架，你就認真地查一查：什麼原因打架?是受了對方的罵或打以示還擊，還是性子暴燥或受了誰的唆使而行動?你一一查清楚了，教育起來心中就有數了，可以做到「一把鑰匙開一把鎖」
。你若看到孩子打架、滿腔怒火、不分青紅皂的，抓到不是訓一頓就是打一頓，雖在當時「制服」了孩子，但沒有從根本上解決孩子的思想問題，他們對你不滿或有一種仇恨的心理。
看，是看他們的表現。尤其調皮的孩子，要重視他們的表現。不管怎樣調皮的孩子，他們都有好的一面，哪怕是微小的好的表現，都要重視或給予肯定。你這樣做，在他們的心目中，認為你公正，看得起他們。有的老師或家長見到孩子有不良的行為。狠狠地罵，講得一無是處；或一頓毒打。他們會認為：「反正看不起」，乾脆「破罐子破摔」，甚至和你「對著干」。這樣就達不到教育好孩子的目的。
講，就是講故事。我認為，不管怎樣調皮的孩子，他們都有個共同的特點：喜歡聽故事。故事是吸引孩子們的磁鐵。無論你是老師或家長，都要會講故事，而且要有豐富的故事。比方有些孩子厭學，你就講古今中外名人勤學成才的故事；有些孩子喜歡打鬧，你就講打鬧帶來危害這方面的故事，有些孩子鬧不團結，你就講團結友愛的故事，使孩子們在聽故事中受到教育。講給孩子們聽的故事，要通俗易懂，適合他們的年齡特點。我深切體會到，你無論是老師或家長，不僅會講故事，有豐富的故事，還要學會編故事。比方，有的孩子有這樣或那樣的缺點、錯誤，一時想不起恰當的故事，可以臨時編，編的故事同樣讓他們聽得津津有味。我認為，用故事教育他們比用嚴厲的訓斥要好得多。孩子們聽故事受到教育，還可以學到很多知識。
實踐證明，教育調皮的孩子，查、看、講是行之有效的方法。

『捌』 如何應付調皮學生

每個班級都會有個學習成績特別優秀的學生，當然，每個班級也會有特別調皮搗蛋的學生，總遲到、上課喜歡講話、課後不按時完成作業、與同學相處不融洽……怎麼辦？請看下面這些老師如何面對。 每個班總有這樣的學生，他們有時似乎故意和老師作對，讓一時沒法接招的老師頭疼不已。面對這些學生出的「怪招」，老師們該如何拆解、有針對性地進行教育呢？本期《教育周刊》剪輯了一組鏡頭，與您共同關注他們和調皮學生的二三事。 參與打群架大考小考都作弊 招數：欲擒故縱+給予肯定 拆招者：劉思海老師 在劉老師教的那個班裡，有幾個同學被認為各方面表現不好的學生，江寧就是其中一個。他學習不用功，除了會參與打群架外，還喜歡作弊，不管大考、小考都作弊，在學校很「出名」。 直到現在，有的老師還在開玩笑地評價江寧是「在作弊中『茁壯成長』的學生」。但是，面對這樣的學生，劉老師用了巧妙的方法，成功地使其改變。 當時，身為班主任，劉老師和其他科任老師都假裝不知道江寧作弊這回事，不放棄他，而是給他更多的關心，並把他的成績當成是他真實付出的成果，每次都盡力尋找機會給予他肯定和表揚。如果他做錯事，劉老師不是對他進行體罰，而是像對待自己犯了錯的孩子，拍拍他的屁股。 漸漸地，江寧像是忘了自己的成績是怎麼得來的了，他覺得自己在不斷地進步。他想，他應該憑自己的實力考一個好成績。後來，為了獲得更多的肯定，他慢慢有了改變，考試不再是靠作弊，取而代之的是每次通過認真地聽講和考前准備去收獲自己的成績。憑借自身的努力，最後，江寧考上了一所本科大學，這在當時來說已經很不錯了。江寧和他的父親都曾因為這樣的改變，對劉老師表達過感謝。大學畢業後，江寧成了一名醫生。 劉老師說，不管老師的方法如何巧妙，但終歸還是要學生的配合，有的學生說了幾十遍也沒用，只有內因和外因才能共同起作用。他說，作為高中班主任，想要管理好班級，讓學生配合，首先就得先樹立良好的教師形象，讓他們從心底服你，又敬又怕。班主任一言一行都要對學生負責任；話不用太多，但要說一不二，讓學生覺得可靠。此外，遇到這類學生，還要讓他感到你在關心他，不嫌棄他。 課上用手機不服管頂撞老師 招數：給台階下+獲得信任 拆招者：段林老師 上高一的庄鴻森（化名）分到了林老師班上，他可是學校出了名的愛搗蛋，常常逃課、上課睡覺、不交作業。 有一次在課堂上，科任老師發現庄鴻森在玩手機，便嚴厲地批評他。庄鴻森很不服氣，開始頂撞老師。班主任林老師趕到後，把庄鴻森單獨叫到辦公室。「我只是看下時間，沒有玩手機。」庄鴻森依舊氣呼呼地說。 等庄鴻森的情緒緩和之後，林老師向他重申了班級的規矩，「不管有沒有玩手機，上課拿手機出來總是不對的。在當下，你必須服從老師的決定，保證不影響其他同學上課，如果覺得老師冤枉了你，過後你可以和老師說清楚。不行的話，也可以來找我」。經過一番勸說後，庄鴻森主動表示願意在全班同學面前向老師道歉。林老師說：「這個年齡段的男孩子也愛面子，需要給他個台階下。」 在私底下，林老師與庄鴻森更像是朋友，庄鴻森稱呼老師為「鋒哥」。多次交流後，林老師發現，庄鴻森成績中等，但他的父母經常給他施壓，希望他將來考個好大學，庄鴻森因此對學習漸漸產生厭倦。 林老師分析說，造成孩子頑皮主要有兩個原因。一個是家庭。隔代教育、單親家庭、過分溺愛、家庭矛盾突出等都有可能影響孩子的成長，家長不能把一切希望寄託在學校身上，也不可一味地逼孩子念書，要學會尊重孩子的意願，多理解孩子的想法。另一個原因是學生找不到學習的目標和方向。有些學生確實在學習上有障礙，可以培養他其他方面的特長，幫他明確未來方向，讓他有發揮才能的舞台。 孩子頑皮的原因各不相同，摸透孩子的性格，分析他們調皮的原因，找到合適的方法，久而久之，孩子一定會明白家長和老師的良苦用心。 上課坐不住無所顧忌地講話 招數：找切入口+擴大閃光點 拆招者：陳曉玲老師 吳昊（化名）現在是一名高中生了。但陳老師說起這個學生時，仍頗有感慨——調皮孩子更要巧教育。 陳老師記得，她剛接手吳昊所在班級不久，臨時接到通知說，有領導要來聽課，因為來不及做充分准備，她有些緊張。這時，班裡最調皮的吳昊看到她緊張的樣子，忍不住說道：「老師，有我們在，你怕什麼。」當天課上，吳昊表現得異常地安靜，遵守課堂紀律，不再調皮搗蛋。 平時，吳昊是班裡最閑不住的一個孩子，常常上課上到一半就開始坐不住了，無所顧忌地和旁邊的同學講話，老師不得不停下來糾正他，這樣來回幾次，往往要浪費不少時間。起初，陳老師也糾正過他多次，單獨與他談心，但始終見效不大。 通過這次聽課，陳老師發現吳昊其實是個喜歡講哥兒們義氣、喜歡當「小領導」的孩子。於是，她開始有意地讓吳昊參與班級事務，請他幫忙收作業，甚至故意向他示弱：「這道題，你的同學××不會，剛好你會，要不你去教教他？」當然，陳老師也適當地給予鼓勵，「你做得真好！」因為受到誇贊，吳昊做事的干勁更足了，每天積極地幫老師的忙，還會不時地提醒老師一些事。 吳昊的責任心漸漸被培養起來後，陳老師還特地安排一些需要責任心更重的事情給他做，比如讓他代替老師管理班級。時間久了，吳昊開始明白，在約束別人的同時，要學會以身作則。 陳老師說，頑皮的孩子其實本質並不壞，孩子們的調皮並不見得一定是要與老師作對，有時候只是他們還不懂得規矩與約束的重要，而且調皮孩子的逆反心理比平常孩子來得更強烈，如果一味地壓制、批評教育，效果往往適得其反。「教育需要藝術」，對待頑皮的孩子，需要巧妙的切入口，抓住孩子最大的優點和他感興趣的事物，把他的閃光點擴大，找到適合他的做事方法。當然，這樣的孩子，更需要老師和家長帶著他一步一步前進，老師和家長同樣需要學習。 據《東南早報》 有問必答 讀者陳先生：我的孩子今年上高三，讀的是理科，在年段排90多名。他平時寄宿在學校，兩個禮拜才回家一次，但每次回家都會看電視。有時候一生氣，我就會罵他笨，成績一直提不上去。老師也說他是死讀書，我擔心他考不上理想大學。請問，怎樣才能幫他調整學習方法，讓他盡快提升成績？ 教育專家解答： 陳先生的來電令人有些擔憂，作為家長，這樣的心態和語言無助於孩子的備考，甚至可能出現負面效應。兩個禮拜僅有的一次親子機會，適當的交流，讓孩子感受家庭溫馨和關愛，這對孩子的成長非常重要。「欲速則不達」，細節上的關愛遠比責罵更能引發學生對於家的認同感，對於未來的期待感。建議家長：第一，好好傾聽；第二，好好打氣；第三，降低期望。 一個健康幸福的人生遠比一張名牌大學的文憑要重要。更何況情緒過於緊張反倒可能使孩子離理想大學越來越遠。如果家長能夠平靜對待高考，那麼孩子也就更容易獲得心理上的平靜，也就能夠更從容地去迎接挑戰。家長應該在「戰略」上重視這個問題，但是在「戰術」上要講究技巧。不要給孩子制定「唯一」目標，盡量不要跟孩子談論報考什麼大學、什麼專業，可以試著談論一些孩子感興趣的話題，多傾聽孩子在學校經歷的有意思的人或事。一切順其自然，在孩子面前表現得自信、輕松，會讓孩子也隨之放鬆下來。 另外，進入高三後，有效調整學習方法，提升成績，應該是學校科任老師義不容辭的責任和義務。建議家長多和孩子的班主任及最薄弱學科老師聯系，了解情況，對症下葯。第一，向老師詢問孩子的備考狀態如何。第二，向老師了解孩子在校期間的心理變化。第三，向老師詢問孩子是否有偏科現象。特別是孩子成績最差的學科，父母要非常巧妙而委婉地與任課老師討論孩子的成績下降原因，把孩子的意見轉達給老師，任課老師就會給予更多有針對性的個性化指導。
這樣可以么？

『玖』 怎樣才能把調皮學生教好

先，面對調皮學生要弄清楚其調皮的原因。學生調皮不是一朝一夕形成的，家庭教育的不當是主要原因之一。孩子出身時都是一樣的，屬於一張白紙，他們的行為習慣是後天養成的，家庭的氛圍、父母等家庭成員的教育方式將直接影響孩子的成長。因此，教育這類孩子一定要爭取家長的支持和和配合。我們知道荀子主張「人性本惡」的觀點，但同時他又提出了人性之惡是可以通過後天的學習來改變的思想，在《勸學》中他用精湛的話語予以了闡述，「學不可以已」、「故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。」等一系列的觀點很值得所有家長和老師來思考。一方面，家長要非常重視最初的啟蒙教育，千萬不能由於嬌慣留下後患，另一方面，老師面對調皮的學生一定要分析原因，找出問題的症結所在，有的放矢地進行教育，因為教育是可以改變人的。

其次，面對調皮的學生要有信心和耐心。教育工作者要堅信，通過教育可以最大程度地改變學生。學生調皮，有時候是為了引起別人的注意力，有時候是由於自己缺乏自控力所致。如果我們老師對待調皮學生到了「看見學生就想大罵他一頓」的地步，建議你調整一下自己的心態，因為你的這種心理狀態，說明你對轉化調皮學生的信心不足，耐心不夠，方法不對。可以設法找同事或其他人談談這些學生的事，將自己的「抵觸」情緒消除掉。多做一些自我反思，想想自己的信心如何、耐心如何、方法如何。是否做到了堅持不懈。荀子說：「駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折」、「 鍥而不舍，金石可鏤」、「 蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴，無可寄託者，用心躁也。」我想，這些思想也許能給我們不少啟發。

再次，面對調皮學生要有一套「非一般」的教育方法。表揚好學生，批評差學生是我們常用的教育方法。殊不知，好學生往往缺少的是批評，是必要的挫折教育，而差學生往往缺少的不是批評，而是表揚。平時，我們要應盡量注意學生不調皮的時候，有意識地尋找他們身上的閃光點，並加以贊揚。比說「你今天很細心聽課」「你今天沒有遲到，值得表揚」「你今天按時交作業，老師很高興」等鼓勵的話。調皮學生在老師表揚時，得到全班同學的注意，也會對自己的良好行為感到驕傲。
調皮是孩子的天性，不能把孩子調教成大人想像的「乖」孩子。對調皮孩子要以賞識為主。再調皮的孩子也有閃光點，「非一般」的教育方法有時比常規方法更有效。即使不能完全改變學生，但可以使孩子的調皮變得有水平，上檔次。不要覺得自己有時鼓勵調皮學生是唯心的，是迫不得已的，因為這樣想就會導致自己態度不真誠，言不由衷會使學生覺得你是在嘲笑他，效果可想而知。老師哪怕通過一句欣賞的話，一次輕輕地撫摸，一次眼神的交流等來調教調皮學生，都要發自內心表現出真誠。

調皮學生的逆反心理一般來說特別強，當他做錯事時，如果只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。這個時候，如果採取和他的「預期」結果相反的方法進行教育，不去責罵訓斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，他們反而能坦然接受老師的意見。

最後，面對調皮學生要特別注意保護他們自尊心。不管學生多麼調皮，但他們的自尊心一般都很強，教師要利用好這一特點。要堅持用辯證的觀點看待他。有些不是很嚴重的錯誤盡量不去計較，說多了只能增加逆反，要知道，調皮的學生大都聰明、敏感、精力充沛、語言表達能力較強。只有充分保護好他們的自尊心，耐心地引導，通過多種形式，向他們表示我們的愛，使他們感受到「老師還是愛我的，我應該聽老師的話」，這樣才能引起他們思想上與你產生共鳴。否則，學生如果覺得自尊心總是受到傷害，他們往往就會破罐破摔，想改變他們就會很難。

調皮學生的教育確實不容易，不是幾句話可以說清楚的。作為教師要不斷總結經驗，學習別人好的做法，多站在學生角度，換位思考、將心比心、以愛軟化、堅持不懈，我想「修煉」到一定的境界，你自然會掌握一套得心應手、行之有效的屬於你自己的教育方法。

『拾』 如何對待調皮搗蛋的學生

在教育調皮搗蛋的學生時，應該注意因人而異，不同孩子的出發點不同，所以教育也不同。但是老師放下架子，蹲下來與孩子溝通，了解真實的一面是最關鍵的。只有知道孩子為什麼調皮，才能對症下葯。

3）確實內心惡意的破壞。

有些孩子由於在群體當中得到不自己應有的位置與價值，會搞一些惡意的惡作劇。這樣存心的做壞，當老師的一定要能夠想辦法制止，並對孩子進行深刻的教育。當然，教育的手段一定不能是單純的體罰，而應該給予孩子一定的機會，讓他真正認識到自己行為的錯誤。

總之，面對調皮的學生不應該「以暴治暴」，而應該因材施教，不同的學生採取不同的方式。