开封心智启蒙幼儿园校服

Ⅰ 开封立洋外国语艺术幼儿园教育质量咋样啊

立洋是开封市唯一一家具备聘请外籍教师资格的学校。所聘外教全部具有学士以上学位及国际认可的教师资格证，三年以上的从教经验，学校建有各种英语应用的场景教室，可创设商场购物、图书借还、圣诞节、复活节活动等口语模拟现场。激发孩子学习英语的兴趣和热情。并引进国外先进的教学模式和原版的牛津英语教材，通过讲故事、听音乐、唱儿歌、学绘画、做游戏等各种生动有趣的课堂活动。中英文两种语言学习氛围。为成长国际型人才打下坚实的兴趣和基础。 幼儿园本着让孩子在快乐中学习，健康中成长。以培养幼儿健全的人格，启迪聪慧心灵为途径。倾力打造“立洋”高品质的学前教育服务。 特色一：专家团全面指导，为了全面提高教育质量、业务水平。学校聘请国内知名教育专家进驻立洋。全面指导工作。每月定期组织教职工学习培训。使立洋的老师具有更广的视野。另我园每月为家长开办讲座。每学期多次开展“家长开放日”，让家长了解孩子的早期教育重要性及在校生活情况。让孩子受到最先进的学前教育，使孩子赢在人生的起跑线上。 特色二：启蒙外语教育。立洋是开封市唯一一家具备聘请外籍教师资格的学校。所聘外教全部具有学士以上学位及国际认可的教师资格证，三年以上的从教经验，学校建有各种英语应用的场景教室，可创设商场购物、图书借还、圣诞节、复活节活动等口语模拟现场。激发孩子学习英语的兴趣和热情。并引进国外先进的教学模式和原版的牛津英语教材，通过讲故事、听音乐、唱儿歌、学绘画、做游戏等各种生动有趣的课堂活动。中英文两种语言学习氛围。为成长国际型人才打下坚实的兴趣和基础。 特色三：独特的教育理念。全面引进“蒙特梭利”教学法。通过蒙氏日常生活教育、感官教育、数学教育、语文教育、科学文化教育。培养孩子养成优良的行为习惯和积极的探索精神。尊重其成长步调，增强孩子的自信心和独立性，健全人格的培养，以教师为辅导者，借助丰富的教材与教具进行引导式、协助性教育。蒙氏教育在短期内不易觉察成果，但会在教育后的某一时间以爆发的力量显示出孩子的心智成长。 特色四：音乐艺术教育。给孩子提供一个才艺培养与展示的空间。学校开设“奥尔夫”音乐教学。通过教具系统训练。让孩子在音乐中即兴创作、表达情感、感知音乐带来快乐与乐趣，节奏感培养。启发智慧，音乐艺术潜能。同时，在日常教学中开设钢琴、欣赏、绘画、舞蹈等课程。在艺术的海洋中，全面培养提高孩子的综合素质。让每个孩子多才多艺。我园还多次组织孩子参加省、市舞蹈、绘画比赛，并获得骄人的成绩。 特色五：多元化教学。每一个孩子都是天才；激活潜能、人人能行。全脑开发与全脑学习。尊重孩子个体差异，促进全面成长为目标的教育理念。培养孩子发现问题、思考问题、解决问题的能力。让孩子体验快乐、体验自信、体验探索、体验成功。每月末对进行幼儿全面测试（智商IQ、情商EQ、逻辑思维、蒙氏五大领域）。做出针对性教学。充分开发全脑,充分发挥左右脑的作用从而为今后的学习、生活和工作打下坚实的基础，赢在起跑线。 特色六：邓小平同志在上海考察，就曾谆谆告诫我们：“电脑的普及要从娃娃抓起！为孩子科学启蒙教育，激发孩子的认识兴趣和探究欲望，它不仅有助于幼儿从小就能掌握一些对电脑基本操作方法，还可以从小培养他们对电脑“亲和力”及兴趣，对开发他们智力都有着不容忽视的作用。我园为幼儿开设了电脑课程通过多样化教学和基本操作课程开设，根据孩子身心发展规律和个性特点，最大限度开发孩子的内在潜能。 特色七：做好幼小衔接、幼小衔接教学是目前国内大家一致探讨的热点，立洋教育在学生的教育与发展上设置了整体性目标，幼儿园、小学、初高中在整体目标的引领下，又各自设置了阶段性的发展目标，这样各级目标互为因果，层层递进，使立洋教育成为一个系统工程，幼儿园的老师经常与小学部老师共同研究教材，探讨教法。使孩子在幼儿时间段受到更加科学、系统的启蒙教育，为孩子将来在小学阶段的学习、培养起良好的思维学习习惯。 教学设施 幼儿园里拥有一流的教学设施和优美的校园环境，园内配套齐全、安全。符合儿童身心健康发展要求的活动室、盥洗室。有培养孩子兴趣与爱好的美术创意室、舞蹈室、英语场景室、陶艺室、电脑室、模拟商场购物室、奥尔夫打击乐器教室。各班配置有蒙氏教具，有孩子们喜爱的大型户外玩具和人性化塑胶运动场地。体能设施一应俱全。校园的每一扇墙壁上都绘有童趣十足的大型壁画，让孩子们在童话故事的熏陶下快乐成长。 生活管理 立洋外国语艺术幼儿园实行严格的管理制度。园长有丰富的幼儿学前教育理念、独特的教育管理方针。食堂配有专职高级营养师配餐，制定科学的食谱。并定有严格的卫生消毒制度，保证孩子们健康、营养、安全的饮食。我校配备有校车，为路途不便提供了方便、快捷、“保姆式”服务。还提供延时服务为家长解决下班高峰期赶路的困惑。我园保教人员全部幼教专业毕业，并经过专业再教育、爱幼敬业和接受严格的考核制度。所有老师具备亲子情结和提倡微笑教学，让孩子在幼儿园时刻都有家的感觉。园内设有保健室。配有专职的保健医。为孩子成长提供了有利的爱心保障。 精良师资 幼儿园里的教师、保育员、医护人员全部面向全国范围招聘。通过层层把关精选出来的优秀人才。爱岗敬业。亲和力强是园里老师共有的品质。学校还经常组织老师进行说课比赛，并由专家作出点评，通过不断的交流学习。使老师的业务能力达到国内一流水平。我们老师的信条是：生活里我们是妈妈，无微不至给予孩子们关怀。学习中我们是帮手，耐心细致给予孩子们指导。玩乐时我们是朋友，营造轻松愉快的环境。

Ⅱ 为什么说儿童文学是开启心智的启蒙文学

儿童文学是开启心智的启蒙文学，对儿童心理成长可以起到引导作用。儿童文学作品主 题的教育性，有益于幼儿在体智美各方面。例如儿歌中的数数歌，巧妙地把数字嵌进幼儿感 兴趣的事物中，帮助幼儿记忆数字。绕口令用读音相近的字组成幽默的内容，训练幼儿的思 维能力和言语能力；谜语歌能发展幼儿的判断推理能力。童话中关于关于勇敢、正直、同情 心、友情等内容，有助于婴幼儿道德感的形成。 文学是幼儿最早接触的艺术形式之一。 儿童文学作品是他们获得知识的重要来源。 儿童 们通过文学作品初步认识自我，认识人生，认识社会，认识自然。花鸟虫鱼，日月星辰，风 土人情，山河湖海，飞禽走兽等均可成为儿童文学创作的题材。 幼儿，小伙伴和他们的亲人，邻里的日常生活的内容，如，吃饭，穿衣，洗脸，刷牙，睡 觉等都可以进入文学作品，成为幼儿学习掌握生活常规的辅助手段。 儿童文学作品的作者们若能将游戏的特点运用于作品中，就能更好地满足婴幼儿的学习 需要， 带给孩子快乐。 那些生动地表现游戏过程的作品， 会特别受婴幼儿的欢迎。 这是因为， 婴幼儿更注重于游戏的自身过程，而不太注意它的目的。例如，根据阿·托尔斯泰的童话名 篇改编的《拔萝卜》 ，无论是故事中包括老鼠在内的人物，还是他们互相拉着拔萝卜，甚至 他们互相喊的话“ ‘嗨哟，嗨哟’拔呀拔，还是拔不动”都会因为其游戏的特点带给幼儿快 乐的体验和感受。 文学是人类审美的最高形式。 文学作品具有很强的美学价值， 对人的美感和审美能力的 培养具有不可低估的作用。儿童文学同样要遵循美的规律，使作品充满各种形式的美，而且 多以美为描写对象和描写目的， 更加强调艺术的美。 儿童文学作品的审美作用不是直接发生 的，但可以如春雨浸润孩子心田，在长期潜移默化地熏陶影响下，给孩子心灵以营养，提升 孩子的审美能力。 优秀的文学作品可以使婴幼儿获得丰富的知识， 启迪他们的心智， 活跃他们的想象和思 维，诱发他们的创造灵感，是孩子们获取知识，经验和思想的又一基本途径。 

Ⅲ 一个人没受到过启蒙教育会怎样

所谓启蒙教育，就是对人心智的启蒙。良好情况下，可以对幼儿进行系统科学的启蒙教育；但是一把人都没经过过什么启蒙教育阶段，如果有就是幼儿园一类的吧，但是生活就是一个大课堂，你幼儿的时候接收的信息，都属于启蒙教育的一种，所以不会怎么样，因为只要你不是狼人一类的小孩，都经受了启蒙教育。actually 狼人也经受了启蒙教育，只不过是经受了狼对他的启蒙而已。

Ⅳ 对幼儿要循序渐进什么,不要超之过急什么

教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”，从而人为地通过训练加速孩子的发展，那样，只会适得其反，拔苗助长的故事也就会重演。
家长观点
起跑线“抢跑”PK静心等花开
为什么会存在幼儿园“小学化”的现象？在记者调查的近20名家长中，不少人认为，压力都是一级一级传导的，由社会传给父母，父母传给孩子，中学生传给小学生，小学生传给幼儿园孩子。尤其是高考 “指挥棒”的存在，让许多家长不敢有丝毫松懈，如果让孩子输在幼儿园这条起跑线上，那就有可能步步皆输。
家住郑州的闫先生，女儿今年4岁，当别人问起女儿在哪所幼儿园时，他总是很骄傲地回答：在一家双语教学的幼儿园，而且幼儿园还举办了很多兴趣班，比如奥数、英语等。就在今年上半年，闫先生还给女儿报了英语兴趣班。
那么，对有关部门禁止幼儿园“小学化”的问题，闫先生
表示，“我也知道小孩子在幼儿园应该以玩为主，但是提前让孩子学点英语，培养她对英语的兴趣，到上小学时容易跟上课程。”说到此，闫先生还列举了哥哥的例子。哥哥是一名教师，对儿子打小的教育方式就是“宽松型”的，从来没报过兴趣班，但现在孩子上初中了，学习成绩跟不上去。这件事对闫先生触动很大，他更不敢放松对女儿的“教育”了。
对此，王先生持反对意见，表示不赞同幼儿园“小学化”。王先生的女儿今年上小学二年级。在她5岁多时，幼儿园同班的小朋友有些就被家长转到学前班去了，这些孩子的家长认为，孩子再有一年就要上小学，在幼儿园里也“学不到什么了”，所以要让孩子提前进入学前班，进行正规小学生活的预演。
而王先生却认为，孩子的成长是一个静心等花开的过程，需要给他们无限的耐心和成长空间。孩子在四五岁到七八岁这个年龄段，身体和心智发育都非常迅速。五岁多，让孩子数数或背乘法口诀，孩子会感觉很难，但当孩子到六七岁时，就能很容易理解并背诵、使用了。而学前班就是“小学化”的延伸，教育一定要遵循孩子成长发育的规律，才不至于事倍功半。
在王先生的坚持下，孩子没有上学前班，又在幼儿园度过了快乐的一年。王先生说，现在孩子在学校各方面表现都很好，丝毫看不出比那些上过学前班的孩子差。
科学实验
尊重成长规律 孩子飞得更高
幼儿园到底有没有必要 “小学化”？“小学化”之后会有什么样的危害？开封市基础教育教研室幼儿教育教研员刘振民给记者讲了一个著名的“双胞胎”实验。美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)，在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个实验对(代号为C)，在出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了9周，C只练了2周。
这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了9周的T比只练了2周的C好。但是，实验结果出人意料——只练了两周的C爬楼梯的水平比练了9周的T好：C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。
格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。
刘振民说，这个著名的实验，已经能很好地证明问题了，幼儿阶段的主要学习内容是适应环境、建立基本的生活能力和对未来生活的美好期望，幼儿阶段的主要学习方式应是在游戏中学习、体验中学习、操作中学习，而不是端坐静听式的学习。而“小学化”的主要危害是：透支孩子的学习兴趣、牺牲孩子的快乐发展，造成厌学、挫败感。
其实，早在本世纪80年代，就有教育学专家做过类似的调查。为了弄清幼儿园“小学化”倾向对小学教育的影响，专家们调查了两所小学一、二、三年级学生的发展情况。其中有一项调查的内容是：按学生的不同来源分类统计他们的成绩，作出比较。统计结果显示，这三个年级各类学生的发展变化是极相似的。以三年级学生为例：来自一般幼儿园的学生，各学期上、中、下三等学生的比率变化不是太大，情况比较正常。未进过幼儿园的小学生，前两年属下等成绩者比率逐渐减少，属上等成绩者比率逐渐增加，进入第三学年后，趋于稳定，这也是正常的。只有来自“小学化”严重的幼儿园的学生，情况特异：属下等成绩者，其比率竟持续增加；属上等成绩者，其比率竟持续减少。
教师们反映，在幼儿园粗学过小学教材的学生，上小学时对重复学习感到厌烦，还有的学生一知半解却自以为“聪明”，因而上课时注意力不易集中，难以养成良好的学习习惯，慢慢地学习也就出现了滑坡。
记者调查
好雨应顺应时节 教育要循序渐进
郑州市金水区文化路第二小学教师刘文秀，曾是郑州市首届名师，依据多年的教学经验，她对幼儿园“小学化”的问题有自己独到的看法。刘文秀说，杜甫写过这样的名句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”而我们教育孩子，也应犹如知时节的好雨，针对孩子不同年龄阶段身心发展的不同特点进行教育，使孩子更加健康成长。
幼儿园的孩子生理处在继续生长发育中，骨骼的硬度小，弹性大，可塑性强。让幼儿园的孩子像小学生一样，长时间坐在那里学习、写字，很容易疲劳，造成读书、写字姿势不正确，长期姿势不正确容易引起骨骼变形。而且幼儿园孩子肌肉力量差，容易疲劳和损伤，肌肉群的发育不平衡，大肌肉群先发育，小肌肉群还未发育完善，表现为手脚动作比较笨拙，特别是手，还难以完成精细的动作，如果让他们像小学生一样书写，损害身体健康是一方面，还有可能导致字形不正确，更重要的是，一旦定型，以后很难再去纠正。因此，家长一定要转变教育观念，遵循幼儿的身心发展规律，把童年还给孩子，让幼儿在自主的空间里健康、快乐地发展。
“这个问题的主要原因就在于，广大幼儿家长和各个不同层级的幼教工作者只关注近期的可视结果，而忽视了对幼儿可能带来的长期的、潜在的危害。”对于幼儿园小学化的问题，河南大学教育科学学院学前教育系主任岳亚平分析，幼儿园“小学化”是目前幼儿教育领域关注的热点问题，除了刘文秀老师所述能带来的危害，短视的“小学化”行为还会带来以下的弊端：摧毁了教育的系统性和循序渐进性，易使孩子只知道死记硬背而未能养成勤动脑、爱思考的学习品质；浅显的多领域知识和游戏化的教学方式被繁杂的学习内容和枯燥的学习方式所代替，易使孩子失去学习的兴趣，进而出现烦躁、厌学、逃避等不良情绪。
当然，也不是说一定不可以教和学一些“知识”，但方式方法一定要正确。幼儿园教育是基础教育的基础，主要是对幼儿进行健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的启蒙性教育。因此，幼儿园阶段应通过游戏化的方式进行基础性、综合性、非重复性的适宜教育。只要符合这些原则和要求，对幼儿开展多方面的学习活动都是可以的。但关键的问题是，幼教工作者需要具备相应的专业素养，拥有强烈的职业责任感并保持自己的专业坚守，才能不因外部急功近利的各种需求而改变教育教学的最初目标。
专家建议
着眼长远发展 不可急功近利
北京师范大学教育管理博士、国际学前教育学会委员徐玲说，幼儿的学习是综合的、整体的，在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。但是现在在许多幼儿园教育内容中，不同程度地出现了小学教育内容。更为严重的是教学形式“小学化”，“排排坐、分果果”教师主导、学生被动接受的局面普遍存在，极大地影响了幼儿的整体发展，更不符合幼儿身心发展规律。
幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。这个阶段，是幼儿园良好生活学习习惯的形成关键期，我们更应该关注的是孩子的非智力因素的发展。让他们在“玩耍”这种隐形教育方式中认识世界，保持着良好的好奇心和想象力，不断发展自己的运动能力、社会交往能力、语言表达能力、意志力、创造力和想象力。“小学化”认知的发展，可能是牺牲其他多方面能力发展为代价的，“高分低能”的孩子就是如此培养出来的。
徐玲说，曾担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长皮亚杰先生把儿童认知发展分为几个阶段：儿童从出生到两岁左右处于感知运动阶段，处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。
儿童从2~7岁，处于前运演阶段。皮亚杰认为，儿童在两岁时，发生了一次革命，他们的活动不再以身体为中心了。在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配，所以他们需要用游戏的方式来学习，需要更多的动手操作和体验。
“小学化”的教学方式，很明显是违背这种认知发展规律的。必然影响孩子将来学习能力的形成和综合素养的发展。我们应该做的是：让孩子做力所能及、喜欢做的、有益于长远发展的事情，不要急功近利地追求超前。

Ⅳ 学前教育该不该纳入义务教育为什么

我认为不应该将学前教育纳入义务教育，原因有以下几点：

1、义务教育具有强制性。这与学前教育并不符合，幼儿有选择进入幼儿园学习的机会，也有选择不进入幼儿园的权利，如果带有强制性，不符合幼儿的年龄特征。

2、现在国家实行的九年义务，仍存在地区差异，我们可以看到许多地方上学仍存在差距与困难，因此将义务教育向前延伸，经济扔存在压力。

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学前教育的基本特点：

1、学前教育的非义务性

幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的。家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况。综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。学前儿童在学前教育机构的学习可以很自主和自由。因故未上学前教育机构，事后家长和教师不得强迫他们进行课程补习。

2、学前教育保教结合

学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段。也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。生理上，他们骨化没有完成，骨骼坚固性差，容易受损，容易变形。因此，对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。

3、学前教育的启蒙性

幼儿园前教育的启蒙性是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，并且要促使其茁壮成长。学前时期是人生发展的早期，是人的生理发育、心智发展、个性萌芽的初级阶段，学前儿童开始了初步的社会化历程，面对世界，他们好奇、迷惑，并主动探索，展现自己内在的生命本质。

Ⅵ 孩子几岁上幼儿园才能受到最好的启蒙

结语：

每一个孩子都是不一样的，尽管都是从遵循一定的发育规律的，但是并不能完全按照大众的规律去要求孩子，孩子什么时候适合上幼儿园就什么时候去，不必在意别人的看法，也不必和别的孩子比较。

Ⅶ 教育部印发指导意见，幼儿园为什么不能设学前班

其实我们是越来越重视教育了的，特别是很多的家长都是想让自己的孩子受到更好的教育的，而且也是想让自己的孩子得成绩变得更好的，这样的话就能够让自己的孩子有一个更好的未来。

而很多的家长可能会让自己的孩子上很多的辅导班，特别是有一些家长可能会让自己的孩子在幼儿园开始就会上一些辅导班，而有一些幼儿园也会开设一些学前班。教育部印发指导意见，幼儿园为什么不能设学前班？我认为主要有三个原因:

一、幼儿园主要的任务是启蒙。

其实在我看来，我认为幼儿园之所以不能够设学前班，就因为幼儿园的主要任务是启蒙，而幼儿园应该要启蒙孩子的心智，而且也应该要让孩子有更大的想象空间。如果幼儿园也开设学前班的话，就可能会让幼儿园不能够让自己有更多的时间玩耍，而且也不能够让自己有更多天性的发挥，这是会压抑到那些孩子的。

以上就是我的看法，大家有什么想法吗？欢迎在评论区留言。

Ⅷ 魔帝传奇2.3双剑开封心灵之印怎么合

心灵之印不是合要走机关 很简单的！英雄先进去！身上留个空位！然后宝宝带个无敌药水飞要那个墙上把无敌药水丢给英雄！然后英雄走左1，右1，左2！吃无敌跑右3，右4，左3，左4就OK！操作要速度点就行！
心灵之印就出来了不过前提要到心灵走才会出来，心灵在黄金路打黄金BOSS才会出来共两个东西什么名字我也不记得了那两个东西合成心灵 对了那机关就从基地上方的两个神之使者中间进去

Ⅸ “”今天我要上学了，我要上学了，背起我的小书包，穿上新校服。”歌名叫什么

”今天我要上学了，我要上学了，背起我的小书包，穿上新校服。”出自儿歌《我的小书包》

我的小书包

凌大鑫词

欧波曲

简谱

作词：凌大鑫

作曲：欧波

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儿歌的意义

1.儿歌是儿童情感教育的需要

儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。

其中，婴儿听儿歌，会从和谐优美的声音中领受亲人的爱抚，从而产生情感效应，心理得到慰藉和满足。

而幼儿唱儿歌，则是感情的外泄过程，并且能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。

2.儿歌是儿童启迪心智的需要

儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。

因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。

3.儿歌是儿童训练语言的需要

儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。

反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音、正确把握概念、初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。

参考资料来源：网络-儿歌