儿童衬衫快乐贝尔

❶ 贝克汉姆妻子出街衬衫一件比一件美，你羡慕了吗

就算已经退役了六年，大卫·贝克汉姆（David Beckham）在不少球迷心中稳固的男神地位依旧无法撼动。不仅球踢得好，外表也非常帅气有型，哪怕人到中年换上一身白色西装依旧优雅绅士，连我这个不懂球的人都被他迷倒了。明明可以靠脸吃饭，偏要用精湛的球技圈粉！

之前我就在想，到底是什么样的女人能够征服小贝这样的男神，等我了解了维多利亚·贝克汉姆（Victoria Beckham）的经历后也忍不住感叹，贝嫂值得！辣妹组合出身的她生动诠释了“唱而优则设计”，成功推出了自己的同名时尚品牌，在秀场上棕色西装搭配黑色开叉裤的简单造型，就足以惊艳全场！

大卫·贝克汉姆（David Beckham，1975年5月2日-)，出生于伦敦，前英格兰男子足球运动员，司职中场，世界足坛最佳英格兰足球运动员之一。球场上贝克汉姆最为著名的是其“黄金右脚”，在265次出场中贡献出152次直接助攻。

贝嫂就是敢穿，一身的驼色系，预示着秋冬果然要来了。但是这拼色的驼色上衣和半身裙的搭配，让贝嫂完全没了腰。撞色的小心机，体现在鞋子上。嫩黄色的高领内搭，镂空的驼色上衣，秋冬自然少不了叠穿。可以看得出来，腰线对于一个女人的比例是多么重要，贝嫂这次完全不在意腰线，所以穿成了一米5的样子了。

❷ 这是什么歌金钩贝尔，金钩贝尔，金钩欧了威

是詹姆斯·罗德·皮尔彭特作词作曲的一首儿童歌曲《铃儿响叮当》，英文名为《jingle bell》。
全部歌词：
Dashing through the snow, in a one-horse open sleigh.
冲过大风雪，坐在雪橇上。
Over the fields we go, laughing all the way.
奔驰过田野，欢笑又歌唱。
Bells on bob-tails ring, making spirits bright.
铃声响叮当，你的精神多欢畅。
Oh, what fun it is to ride and sing in a one horse open sleigh.
今晚滑雪真快乐，把滑雪歌儿唱。
Hey, Jingle bells, jingle bells, jingle all the way.
嘿，叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当。
Oh what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.
我们滑雪多快乐，我们坐在雪橇上。
Hey, Jingle bells, jingle bells, jingle all the way.
嘿，叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当。

❸ 贝尔罗吉斯如何成为探险家

贝尔·吉罗斯也许是男人们都渴望成为的那个人。至少在现在看来，这个世界上似乎还没有难得倒他的地方。这位前英国第21空降特勤团特种兵，现在是英国甚至世界上最有名气的探险家。他为Discovery探索频道主持的《荒野逃生》，在世界各地有着数目庞大的忠实粉丝群。在节目中，他永远只带一把匕首出现在镜头前，带着微笑，告诉人们如何在不可能生存的地方活下来并逃出生天… 贝尔·吉罗斯是世界闻名的探险人士，目前正和Discovery频道合作一个关于在中国野外探险的《荒野求生中国特辑》节目。他凭借自己的探险本领为世界慈善组织筹到了数十万美元捐款。他说：“我还是孩子的时候就喜欢爬树。现在的工作让我爬树，在泥里打滚，又有人给我薪水，这样的好事，夫复何求？” 10月，海南岛热带雨林遭遇了一次极端坏天气：台风以时速85公里的速度呼啸而来，大树被吹得摇摇欲坠，顶端几乎要触及地面；连续两天的降雨，让丛林变成了沼泽地，到处是一米多深的积水。在这个时候“逛”热带雨林，无疑是疯了。但贝尔·吉罗斯正打算这么做。他被这场突如其来的台风，困在了雨林边缘一个不知名的村落里。他原本想要像以往一样，从直升机上跳伞，潇洒地进入丛林——现在看来是不可能的事了。
他站在泥泞的小路上，思索着一个别出心裁的出场方式，这时，一辆装满猪的货车从远处驶了过来，当快要开过贝尔·吉罗斯身边时，他纵身一跃，牢牢地抓住了车厢的横杠，挂在了车后。猪身上臭烘烘的异味，混着潮湿闷热的空气，一阵阵吹入贝尔的鼻子。“噢，那味道太坏了。”贝尔抱怨道。在忍受了几十公里的颠簸和恶臭后，货车终于接近丛林，途经一条河时，贝尔放开了手，跳进河里，当他从河里湿淋淋地探出头来时，看到一条被台风吹断的藤条垂落在河面，上面缠绕着一条正冲着他吐信子的眼镜蛇。 “这是第一个欢迎我的朋友。”贝尔·吉罗斯大笑起来，以这样的方式开始了他的中国冒险之旅。 10月15日， 在海南拍摄完Discovery 携手雪花啤酒打造的《荒野求生中国特辑》之后，贝尔·吉罗斯连夜赶回北京，出现在记者面前。他在丛林里摸爬滚打整整一周时间。说起他的中国之行，他十分兴奋。在他的眼中，地貌和生态多样化的中国，像是一个巨大的娱乐场。 “在海南岛经历热带雨林，是我最艰苦的一次经历。”贝尔感慨。
男人们都渴望成为的人贝尔·吉罗斯也许是男人们都渴望成为的那个人。至少在现在看来，这个世界上似乎还没有难得倒他的地方。这位前英国第21空降特勤团特种兵，现在是英国甚至世界上最有名气的探险家。他为Discovery 探索频道主持的《荒野逃生》（“man vs wild”）节目，在世界各地有着数目庞大的忠实粉丝群。在节目中，他永远只带一把匕首出现在镜头前，带着微笑，告诉人们如何在不可能生存的地方活下来并逃出生天。
贝尔拿起一根一头已削尖的木棒，用粗麻绳缠绕了几圈，立在一块木槽上，旁边撒着一小撮干燥的木屑。他拉着麻绳让木棒立在木槽上摩擦，向记者演示传说中的“钻木取火”。两分钟后，木棒尖的那头温度开始升高，木屑中冒出青烟。“看起来简单，但需要一定的技巧和耐心。”贝尔说。 “钻木取火”不过是众多技能中最微不足道的一项。正如人们在电视里看到的，他会用裤子抓鱼，徒手和鳄鱼搏斗。他在非洲草原上旁若无人地大嚼斑马的尸体，有时又愉快地跳入阿尔卑斯山区已结冰的湖里，或者在南太平洋荒岛上自制用来逃生的小木筏。这是个看似无所畏惧的英雄。在贝尔心中，真正的英雄有三个：草莽英雄罗宾汉、网球天才罗杰·费德勒、和他的父亲。“我父亲是一个非常和善的人，整天乐呵呵地，喜欢开玩笑，性格很开朗。我非常幸运能有这样的父亲。”
每个人都从父亲或母亲身上得到不可磨灭的影响。贝尔的父亲非常热爱登山，“如果我想要亲近父亲，最好的办法是和他一起登山。”贝尔还是个孩子时就和父亲一起到处爬山，那时，这个生来好动的小男孩对未知的世界充满了好奇。成年之后，贝尔决定去参军，当一名特种兵。“我不想在军队干很多年。我希望通过在特种部队的经历，使自己达到最佳状态。” 1994年，通过了严格的特种兵选拔后，贝尔成为英国第21空降特勤团的一名剑兵。他所接受的训练包括徒手搏击、沙漠及寒地作战、生存技能、医疗、跳伞、信号、规避驾驶法、攀登和爆炸。
特种兵经历让贝尔学到了一些正常生活得不到的东西，包括强大的信心和信念。“你在电视上看到的很多办法，是我在迫不得已的时候创造出来的，人们常说紧要关头是非常好的老师，你在那时会创造出一些有用的东西来。” 服役期间，贝尔曾两次前往北非。1996年底，他在非洲南部一次自由跳伞中，背部受伤，不得不终止了他的特种兵生涯。之后，他花了一年时间呆在英国军事康复中心，治疗他的背伤。痊愈后，贝尔计划做一些不一样的事情来进一步展开人生。他小时候的理想是登上珠峰，这是所有登山爱好者的梦。1997年，他到达了喜马拉雅山的阿玛达布拉姆峰；1998年，他成为到达珠峰顶的最年轻的登山运动员；2000年，贝尔带领他的队伍驾驶水上电单车环游英伦三岛。在成为《荒野逃生》的主持人之前，贝尔早已在探险界小有名气。除了他的探险经历，他还是畅销书作者。他在2000年出版的《面对》一书，讲述了他攀登珠峰的过程，这本书曾获英国图书销量前十的佳绩。
与Discovery 的合作无疑让他变成世界闻名的人士。贝尔参与拍摄了一部名为《兵团放逐实记》的电视系列片。他带了一个摄像师拍摄一队法国外籍军团，Discovery频道参与了拍摄。正是那一次，Discovery频道发现了他，制作人找到贝尔，“他说，‘我们想和你一起做点东西。’”贝尔回忆。在一次聊天时，制作人提议道，“为什么不把你投到一个无人区，然后拍摄你是如何在野外求生和脱险的？”这就是《荒野求生》这部系列片最初的灵感来源。贝尔答应了这个提议，“我告诉他这没问题，只要不让我假装微笑，做一些‘文明善良’的事情就行了。只要能做我自己，即使灰头土脸都没关系。只要在节目当中我可以真实地表现自己就可以了。所以我们就一起合作拍摄了。” 为了适应《荒野求生》的工作量，贝尔每周花六天时间去锻炼，其中要花一天时间和狗在山上跑步，然后做一些循环训练，此外，贝尔还会做做瑜伽—这是他最爱的运动。他最爱的食物是牛油果，他正常进餐时都尽量吃得很健康，几乎不吃奶制品、鱼或者肉。
人类最大的武器是头脑 “这个节目不仅教人们去生存，更多地教人们感受生活、享受生活，追求自己的梦想。”
《荒野求生》已经在全球各地拍摄了四十多集节目，从落基山脉，到阿拉斯加，到肯尼亚、澳大利亚、哥斯达黎加等等。大部分时间贝尔都呆在寒冷、潮湿或者悲惨的环境里，历尽艰辛。这些纪录片中，最让人们瞠目结舌的是，除了贝尔每次都能在绝境里化险为夷之外，还有他在节目中吃的各种奇怪东西。他似乎身怀绝技，知道哪些东西可以补充蛋白质，哪些是最安全的替代水源，哪些能最快地为身体提供热量。在贝尔看来，一切都是食物。他吃过鳄鱼，也吃过羊的睾丸，口渴到不行时喝过自己的尿，还从大象的粪便中挤出过可以饮用的水分。所有不太可能成为人类食物的东西，都在他这里找到了食用的可能性。由于观众反映强烈，Discovery频道还特地做了一期《荒野逃生》饮食篇，收录了他吃过的所有怪东西。
贝尔吃的第一个怪东西是蠕形动物。他做了几分钟的心理斗争，把虫子放进了嘴里，就像他后来经常在节目中描述的那样，“感觉到五脏六腑在口中爆炸开，成为一股液体。”最开始，这种感觉让贝尔几乎作呕，但现在他已经身经百战，吃什么都无所谓了。“当你越饿的时候，虫子就似乎越美味。”贝尔哈哈大笑。 “在生活中我们认为鸡鸭鱼肉味道非常美，但当我们进入森林，就会成为食物链当中最弱小的一个环节。在弱肉强食的野外，也许从体能上我们非常弱小，可是人类有非常了不起的武器——我们的头脑。我们可以用我们的心来战胜各种困难。”贝尔说。这次在海南的丛林，贝尔吃的第一种动物是老鼠。他在晚上睡觉的地方附近用芭蕉叶做了一些捕捉老鼠的陷阱，第二天早上，几只掉入陷阱里的老鼠就成了他的早餐。他的中餐是青蛙，他撕咬着青蛙的大腿，并邀请摄像师和他一起“享受”。贝尔的晚餐更另类一点：蝙蝠。这个食物纯属一个惊喜。临近夜晚的时候，贝尔正准备找地方过夜。这时，他发现了丛林里隐藏的一个山洞，那里原本是以前军队打仗的时候放置武器弹药的，现在已经荒废，如今正被密密麻麻的蝙蝠占领着。贝尔打算把这个山洞作为栖息的地方，于是首先得赶出这些蝙蝠。 “我用藤条、柳条枝编了一个像网球拍子的东西，然后把剩下的一些树枝点燃，扔进洞里，蝙蝠受到烟雾的刺激，逃出来往外飞。我便用刚才编好的‘网球拍’打死蝙蝠。”提起那一幕，贝尔还很兴奋，“你知道吗？我把那个过程当做一场网球比赛，一拍一个！”最后贝尔赢得了这次网球赛，同时还赢得了很多蝙蝠当晚餐。
贝尔也曾因为乱吃而受到过惩罚，他那次的对手是马蜂。在一期节目中，他在路上看到一个大马蜂窝，“我只是想尝尝蜂蜜，可没想过被蜇。”结果他被成群的马蜂追蜇，满头大包，非常狼狈。他的摄影师在身后无情地笑话他，“他说，你跟鳄鱼斗过，跟鲨鱼斗过，却被小小的马蜂打败。所以野外充满未知。”贝尔无奈地摊摊手。尽管总是在吃奇怪的东西，贝尔依然很爱这份工作，“我有这么多的梦想、爱好和激情，可能要活二十次才能逐一实现这些梦想。对我来说目前正在实现小时候的梦想。我还是孩子的时候就喜欢爬树。现在的工作让我爬树，在泥里打滚，又能有人给你薪水，这样的好事，夫复何求？”

❹ 约瑟夫·贝尔的福尔摩斯的原型

19世纪中后期，苏格兰爱丁堡大学医学部有位讲师兼外科医生，名叫约瑟夫·贝尔。平时，他在学校里认真教课，很少有人会想到，他还是一个私人侦探！
他的传奇故事给柯南·道尔带来灵感，使其创作出“福尔摩斯”这一世界文学史上的经典形象。有些小说人物比创造它的作者更具生气活力，本事也更大，福尔摩斯就是一例。道尔早年想效法沃尔特·斯科特爵士撰写历史传奇故事，也写得很不错，但总让人觉得缺少了点什么。但当撰写福尔摩斯系列时，笔下的人物就显得生气勃勃。
本世纪初的一天夜晚，十几个客人周末在苏格兰打猎后，围着餐桌坐下，讨论一些未破获的著名罪案。其中一位客人约瑟·贝尔医生畅谈他的演绎侦探术，语惊四座。这位著名外科医生的神奇推论，影响了作家柯南·道尔，罗勃·路易·斯蒂文生，与戏剧家詹姆斯·巴里。
“一般人都会看，却不会观察，”他说“其实只要一瞥，就可以从一个人的脸上看出他的国籍，从手上看出他的行业；其余一切，也可以从他的步伐、举止、表链装饰物、以及粘在衣服上的线头看出来。
一位病人走进屋里来，我正在那里教几个医科学生。诸位，我说：“这位先生在苏格兰高地部队当过兵，大概是一个军乐队队员。”我指出他走路大摇大摆的样子，象是苏格兰高地部队的风笛手；他身材矮小，如果当过兵，大概是做军乐队员。可是他坚持说自己是鞋匠，从未入伍。
“我请他脱下衬衫，看到他皮肤上烙有一个蓝色的小小的‘D’字。在克里米亚战争时，逃兵照例都烙上这个标记。他终于承认在高地部队当过乐队队员。简单得很。”
有一个人听了说：“贝尔医生几乎可以做福尔摩斯。”贝尔医生立即叫道：“亲爱的先生，我就是福尔摩斯。”
柯南·道尔在自传里承认，的确是从贝尔医生那里得到灵感，写出小说中那位不朽的大侦探。
福尔摩斯的演绎与分析法则都是贝尔医生在实际生活中常常讲起的。“我一向教学生注意观人于微的重要性，琐碎事物里所含的意义无穷，”贝尔医生有一次对一位新闻记者说，“无论做那一种手工艺，几乎都会在手上留下记号。矿工手上的疤痕和石匠的不同。木匠手上的胼胝和泥水匠的又不一样。军人的走路姿态和水手有分别。特别是妇女，善于观察的医生往往可以准确地猜出她身体哪一部分有病。”贝尔医生相信医生和侦探都必须培养观察力，又说任何人发展了这种能力都可以使生活丰富有趣。他去世后，他的妹妹斯提士德夫人回忆说：“一家人坐火车出去旅行，他便会告诉我们车上的其他乘客从什么地方来，到什么地方去，以及他们的职业和习惯。他不必跟他们谈话，就什么都知道。后来他证实果然观察无误，我们都认为他是个魔术师。”
一天下午，贝尔医生在皇家医院里办公，忽然有人敲门。“进来，”他说，一个人进来了。贝尔医生瞪着眼睛看他。“你为什么烦恼？”
“你怎么知道我烦恼？”
“敲门时连敲四下。普通人敲两下就够了，顶多三下。”
那个人确有烦恼。
道尔有一次对访问他的人说：“贝尔医生坐在他的会客室里，喜欢在病人开口之前先作一番诊断。说出他们的病症，甚至道出他们过去生活中的琐节。几乎百不失一。”
贝尔医生每天对学生作事实证明，观察力不是魔术，是科学。在皇家医院里，有一个人走进来，他一看就说：“是个鞋匠。”后来他对学生解释说：“他的裤子膝部内侧磨损，是鞋匠独有的特征。那是他们放鞋砧的地方。”
道尔年轻时，是贝尔医生的学生助教。一次，有个病人进来了。贝尔医生问道：“你今天从南城来，穿过高尔夫球场，一路散步，很快活吧？”病人说：“咦，你看见我了吗？”贝尔医生并未看见他，但是解释说：“今天下了一场暴雨，所以高尔夫球场的红泥粘在靴子上了。别处是没有这种泥土的。”
道尔曾在自传里提到过贝尔医生观察入微的一个例子。这位医生默默地对一位门诊病人看了一会，说道：“你从前在陆军服役，隶属苏格兰高地部队，不久前才退役。”
“是的。”
“是士官阶级，驻扎在巴贝多斯？”
“是的。”
贝尔医生转过面来对他的学生说：“你们看出了吧，他是位有礼貌的人，但并不脱帽。陆军是不脱帽的，如果退役已久，应该已经学会了平民的习惯。他气概威严，又显然是苏格兰人。至于巴贝多斯，他患的是象皮病，这就证明他驻在西印度群岛。”若干年后，道尔对这件事印象犹新，曾在福尔摩斯侦探小说《希腊通译》里做详尽的复述。
道尔一八八一年毕业于爱丁堡大学。挂起眼科医生招牌。转眼六年，仍然门可罗雀。因急于增加收入，改行写作。开始不甚得法，后来受了法国小说家加波儒与爱伦坡的影响，决心试写侦探小说。他要写出个不落前人窠臼的侦探。
“我想起了我的老师贝尔，”道尔在自传里回忆说，“如果他做侦探，一定会把这有趣味而没有组织的行当改造成近于严密科学的事业。我越想越发生兴趣。我该给这个人物取个什么名字呢？”
他想到英国板球家和另一位著名美国作家，都叫福尔摩斯，便替他的侦探取名为歇洛克·福尔摩斯。一八八七年第一部福尔摩斯小说《壁顿的圣诞年鉴》出版，并未立即轰动。但却引起了一位美国编辑的注意，于两年后向他定购更多的福尔摩斯小说，从此这位侦探就成了文学上不朽的人物。
道尔文笔生动，每一部福尔摩斯小说都引起欧美无数热心读者的讨论。在《诺乌建筑师传奇》里，一个近似疯狂的年轻人闯进了福尔摩斯贝克街的寓所，声称他名叫约翰·马克法兰，福尔摩斯懒洋洋地回答说：“你这样宣布姓名，好象我应该久仰大名似的，其实我对你所知有限，只知道你还没有结婚，是位律师，也是互助会的会员，有哮喘病。”
贝尔医生并不是永远没错的。但他有幽默感。每逢访客请他讲述他的演绎奇谈，他最喜欢说他诊视一位卧床病人的故事。“你不是一个军乐队队员吗？”贝尔医生俯身对病人发问。“是的，”病人说。贝尔医生很神气地转身对学生说：“诸位，你们看出来了吧，非常简单。他脸上筋肉瘫痪，是吹奏乐器过度所致。只要问他一声即可证实。你奏弄什么乐器？”
病人用肘撑起身体说：“医生，我打大鼓！”

❺ 为什么称福禄贝尔为幼儿教育之父

1、福禄贝尔于1837年在德国布兰肯堡由福禄贝尔创办的学前教育机构,1840年正式命名为幼儿园。意思是:幼儿园是花园,儿童是花朵,教师是园丁。从此幼儿园这一名称便被世界各国采用。在这时福禄贝尔创立了一套幼儿园体系,研究了幼儿园的工作内容和教学方法,积极宣传设立幼儿园的必要性,开办讲习班,训练大批教师。主张以儿童为中心的自由教育,把游戏作为幼儿教育的基础。认为儿童有活动、认识、艺术和宗教四种本能。游戏是幼儿生活中最快乐的活动,是表现和发展幼儿的主动性和创造性的最好的活动形式。幼儿园里使用福禄贝尔创制的玩具,称为“恩物”,用来进行各种游戏,认识物体形象,发展幼儿的感官。在幼儿园里,奖励集体性的运动游戏、集体园地中的栽培活动以及集体进行的恩物游戏。它是不论家庭出身、境遇和学前任何年龄的幼儿保育设施。 2、幼儿园的教育方法是: ①禁止对儿童进行恐吓性教育; ②禁止对儿童进行褒奖性教育; ③不要教育孩子打扮自己,以免唤起儿童的虚荣心; ④了解儿童固有的本性,并根据不同的发展阶段施以相应的教育; ⑤不要对儿童说假话,以免养成说谎习惯。福禄贝尔被誉为幼儿园之父,对许多国家产生过很大影响。

❻ 联系实际，论述管理者研究和应用组织行为学的意义作用

-- 管理者研究和应用组织行为学的意义与作用
管理者研究和应用组织行为学的意义与作用
一、组织行为学的重要性
现代管理体系认为，管理最根本的职能就是使一个系统从无序变为有序或使一个系统从低级有序变为高级有序的过程。根据这一理论，对当今的企业管理者提出了非常严峻的课题。要想在越来越激烈的市场竞争中取得一席之地，在国际化进程中突破企业本身的局限，实现与国际同步，就要求企业的管理者在管理过程中必须提高自身素质，以系统的管理知识和理论为依据，进行科学管理。
组织行为学作为现代管理体系的主要组成部分、工商管理的主干课程，是专门研究一定组织与环境中相互作用的人的心理与行为规律性的科学。加强这门科学的研究和应用，能够提高管理者的管理水平，实现管理者对所属人员的心理和行为进行科学的预测、引导和控制，协调企业、团队、个体之间的相互关系，最大程度地发挥人们的主观能动性，以便获得最佳的经济效益和社会效益。
通过对这门课程的学习，不仅可以直接获得系统的理论知识，而且，结合实际案例分析和现实工作、生活，我们能够更加深刻的认识到掌握这门学科的知识，是生活顺利乃至事业成功的基础和重要保证。
二、案例分析
当今的企业，尤其是高科技、高风险的企业，在创办、经营的过程中，特别强调管理者自身的管理知识与水平。如果缺乏管理技巧，不注重对管理理论系统的学习和补充，不了解人们的心理和需要，其结果必然是管理上严重失败，企业则难以生存和发展。
案例一：王安电脑的破产历程
美国王安电脑公司创始人，美籍华人王安博士是个传奇式的人物。他创办的王安电脑公司年营业额曾达30亿美元，他本人也曾名列美国第五大富豪。然而，就在1990年8月18日，王安电脑宣布申请破产保护。这一事件惊动了华尔街，惊动了全世界。
曾几何时，王安电脑叱咤电脑业，年营业额逾30亿美元，属下员工共31000人，要是能保持80年代初的增长步伐，今日可能已超过美国国际商用机器公司（IBM），成为年营业额逾千亿美元、全球首屈一指的电脑公司。
公司创始人王安原籍上海，他自小就有非凡的想象力和创造力。1945年他赴美进入哈佛大学攻读博士学位。很快，他在科技发明上崭露头角，成为华人中第一个被美国电脑巨人IBM聘请的技术顾问。IBM也因为他授权的发明专利，才得以大力发展商用电脑，在当时称霸世界。王安还是第一个进入美国"名人堂"的亚裔科学家，与发明电话的贝尔、发明电灯的爱迪生等人齐名。
电脑磁芯记忆的专利权给王安带来了滚滚财源。1951年，王安独立在波士顿创办了王安电脑公司。王安拥有电脑天才，他把小型电脑系统应用于办公室，在最适当的时候，开拓了办公室自动化的市场。70年代初，王安公司成为世界办公室用电脑的先驱，业绩蒸蒸日上。直至今天仍然畅销的桌上型计算器，就是王安25年前的心血结晶。
但是，在1990年王安去世前，王安公司己停发股息红利；公司股票从1983年的40美元降到1989年的6美元，1990年又降为3.75美元。王安去世后，公司尚负债 9300万美元。
王安公司在80年代初以前，营业额及纯利润飞速增长了20倍，为何几年之间一落千丈？
和大多数侨居海外的华裔不同，王安并没有"强迫"其子学习中文，但这不等于已经王安全盘西化，?quot;传子"意识之浓，可以从他把公司大权交给儿子王列手中清楚地反映出来。中国有句老话："举贤不避亲，荐贤不避仇"。但是，其前提是个"贤"字，然而王安忽视了这个前提，一味"传子"，使王安电脑向衰落迈出了第一步。
1986年11月，王安的儿子--36岁的王列被他父亲委任为王安电脑公司总裁。此举首先气走了跟随王安20年的销售能手，接着又有数名骨干辞职，令其管理团队元气大伤。虽然王列的工作表现极其平庸，但是父亲对儿子的期望，再加上王安健康的迅速恶化，使得王列自然地成为接班人。可是，他第一次以代主席身份代替父亲主持董事会议时，却给人以根本不了解公司发生了什么事情的不良印象。当时公司已出现财政危机，可王列还大谈如何改进管理，令董事会对他信心大失，公司财政状况由此从不佳变为恶劣。1989年公司营业额减少4000万美元，支出却增加了2亿美元。1989年8月，竟然出现了公司股东联名控告王安父子的恶性事件。8月4日，手术后的王安坐着轮椅向新闻界宣布王安电脑公司1988年财政年度亏损4.24亿美元，同时宣布王列辞职。可是和王安一样，王安电脑已病入膏肓，王列的辞职已于事无补了。
王安于1989年8月又委任文耀立为王安电脑主席兼行政总裁，3年合约，年薪百万。文耀立曾有多次令濒临破产公司起死回生的记录，但他对电脑科技了解不深，对前景怀有不切实际的憧憬，未能及时解雇冗员，他盲目把赚钱的投资项目卖掉，但产销却仍毫无起色。
王安公司从60年代以来不断推出新产品，70年代推出的办公室用电脑更创下了办公自动化的新记录，前后称雄10年之久。但此时个人用电脑已销势渐旺，受到客户越来越多的青睐。王安自傲于自己产品在设计和科技水平上的优势和声誉，看不清转型期的到来，跟不上市场发展地脚步，仍以中型电脑为主攻方向，结果逐渐失掉了市场。
大量地电脑客户从使用方便出发，要求厂家保证电脑具有统一地技术标准，以便在不同机种和资料处理系统之间易于交换资料或交互操作。不少公司为适应顾客这一要求，纷纷推出与IBM微机相兼容的个人电脑。但王安的固执使他在1985年做出了致命的决策--坚持发展高价且不能与IBM电脑兼容的产品。这种"志气"，不但违背电脑系统化及软件标准化的趋势，无法吸引新客户，而且因为独立开发新产品地成本太高而导致产品及售后服务索价太高，令老顾客起疑心而转用其他电脑，致使王安电脑在1989年负债额就已高达10亿美元。以科技水准为骄傲，不管供求规律的变化，或许是科学家、发明家搞经营的通病。王安也是如此，用一句西方评论家的话说，王安"忘记了顾客"。
1990王安逝世，米勒接任行政总裁。他致力于消减成本，提高经营效率并偿还了5.75亿美元的债务，3年来苦心经营，终因现有资源及流动资金的不足而难以完成改组，被迫申请破产保护。
简要分析王安电脑公司破产的主要原因，主要有两点：
首先，在用人问题上出现了相当重大的失误。由于他不能正确地分析、判断人员的才能，使得他在选择接班人的问题上犯了两次严重的错误。错误地选择自己的儿子接管公司，并没有考虑其儿子是否具备管理一个如此庞大的、国际级专业公司的水平，导致公司上层--董事会对他们父子的严重不满并且重重挫伤了公司大量骨干精英的积极性，这对于一个企业来讲，无疑是致命的。紧接着，又错误地认为曾有过优秀业绩的文耀立可以拯救公司，然而他忽略了行业壁垒，孤注一掷的希望又一次破灭了。
其次，王安是科学家，专长是进行科技发明和创造，并不具备一个企业家应有的素质。科学家的孤傲和偏执使得他在决策上出现了致命的失误，与市场需求之间产生了严重的脱节，违背了市场规律。由于他抛弃了市场，结果必然是完全被市场抛弃。
这个案例与孙彤教授在课堂上讲述的诺贝尔奖金获得者--威廉•肖克利的案例如出一辙，同样都是专业技术人员由于不懂管理，不了解人们的心理而导致了管理、经营上的失败。
案例二：步鑫生的失败
步鑫生，一位裁缝世家的后代，身材瘦削，目光机敏，显得颇为精明强干。当时，他担任海盐衬衫总厂的厂长。该厂的前身是成立于1956年的红星成衣社，一个仅有30多名职工的合作社性质的小厂。直至1975年，全厂固定资产净值只有少得可怜的2.2万元，全部自有资金不足5万元，年利润5千多元。自1976年步鑫生担任厂长起，该厂由门市加工为主的综合性服装加工转为专业生产衬衫。此后，陆续开发出了"双燕牌"男女衬衫，"三毛牌"儿童衬衫和"唐人牌"高级衬衫等产品，到1983年，该厂已拥有固定资产净值107万元，600多名职工，当年工业总产值1028万元，实现利润52.8万元。
步鑫生成功了，但创业容易守业却很艰辛。步鑫生为厂里大大小小的事情操心，可谓殚精竭虑、废寝忘食。他性喜吃鱼，有一次，食堂里没有别的菜，只有鱼，正合他的口味。可是他只吃了几口，因为太费时间，张口将未及咀嚼的鱼连肉带刺吐了出来，三口两口扒饭下肚，就急匆匆的走向办公室。他每天工作十五、六个小时，从不午睡。每次出差，都是利用旅途小憩，到达目的地就立即投入工作。
步鑫生常对厂里的职工们说："上班要拿出打老虎的劲头，慢吞吞，磨蹭蹭，办不好工厂，干不成事业。"他主持制定的本厂劳动管理制度规定：不准迟到早退，违者重罚。有位副厂长从外出差回来，第二天上班迟到了3分钟，也按规定扣发了他的工资。以1983年计，全厂迟到者仅34人次。步鑫生本人开会、办事分秒必争，今天要办的事绝不拖到明天，在他的带动下，全厂上下形成了雷厉风行的作风。只要厂内广播通知开会，两分钟内，全厂30名中层以上的干部凡是在厂的全部到齐，开会的时间一般不会超过25分钟。
进入1984年，中国掀起了"西装热"。步鑫生先是不为所动，继而办起了一个领带车间，最后终于做出了这一重大决策。副厂长小沈闻讯提出异议："不能这样匆忙决定，得搞出一个可行性研究方案?quot;然而，这一意见被步厂长一句："你懂什么，老三老四。"给否定了。一份年产8万套西装、18万美元的估算和外汇额度的申请报告送到了省主管部门，在那里又加大了倍数。8万套成了30万套，18万美元成了80万美元。层层报批、核准，6000平方米西装大楼迅速进入施工，耗资200万元。
无奈好景不长。宏观经济过热后的急剧降温，致使银根紧缩。国家开始压缩基建规模，海盐厂的西装大楼被迫停工。与此同时，市场上一度十分抢手的西装也出现了滞销迹象。在此之前，该厂匆匆上马的印染车间，尽管已耗资130万元，却未能带来起码的经济效益。该厂领带分厂的经济效益也大幅度下降，而代销另一厂家的领带，又使海盐厂平白损失22万元。步鑫生是靠衬衫起家的，年产120万件的产量和"唐人"、"三毛"、"双燕"三大衬衫品牌令他引为自豪。他曾声称要使本厂衬衫的质量赶超美国名牌。此刻不仅没有"当然"地赶超美国名牌，而且即便是代表本厂水平的"唐人"牌高级衬衫也在全国同行业产品评比中落选了。此外，因资金周转不灵，财务科已几次告急：无钱购进衬衫面料。
1985年入秋，步鑫生被选送到浙江大学管理专业深造。他并不因此而稍有解脱，企业严峻的经营状况令他放心不下。他频频奔波于厂校两地，在厂的日子远多于在校。半年后，他退学回厂，决心以三年时间挽回企业的颓势。
步鑫生仍然精明强干，他的助手多数也很能干，只是当他从早到晚、忙着处理厂里的大事小事时，他的助手似乎插不上手。步鑫生倍尝创业的艰辛，终因企业濒临于破产而被免去厂长之职。
"我没有预感到会有这个结局"，步鑫生这样说。他进而补充了一句"我是全心全意扑在事业上的。"副厂长小刘也不讳言："到现在为止，我敢说步鑫生仍是厂里工作热情最高的人。"
分析这个案例，主要原因是管理者决策的严重失误而导致了企业及其管理者的失败。对于步鑫生来讲，在企业的创业阶段取得了显著的成绩，但是细致地分析起来，不难发现，其早期的发展具有一定的偶然性，并没有运用科学、系统的管理知识来指导其管理行为，也就是说，步鑫生并不是一个现代企业家，缺乏现代企业家的基本素质。所以，失败是难免的。首先，在他的管理过程中，由于他没有进行科学决策的准备，出现了最大的失误--决策的失误；其次，由于他缺乏现代管理知识，而且没有主动去学习、提高，只是完全靠经验来管理，这样一来，在管理水平上受到了相当大的局限，已经不能满足时代的需求；还有很关键的一点，就是他不擅于发挥集体的力量，不相信职工，缺乏民主管理的意识。如果他能够重视知识的更新和能力的培训，有机会对管理知识，尤其是《组织行为学》进行系统的学习和研究，他应该明确地意识到：一个重大决策一定要实行民主决策；在企业中要重视发挥参谋人员的作用，要注意分权，要充分的发挥组织中个体的积极性、主动性和创造性，只有这样才能更有效地实现组织目标，使企业获得成功。 上述两个案例讲述的都是失败的教训，而失败的原因是显而易见的。通过这些案例地分析，自己也充分地认识到以前在管理上已经犯了不少低级错误，只有遵照科学的理论，能够与实践紧密的结合，对企业进行有章有法的管理，才有机会获得成功。这些，就是一个现代管理者、企业家研究和应用组织行为学以及其他管理科学的重大意义和深刻作用。 最后，谨向主编并讲授《组织行为学》的中国人民大学孙彤教授表示衷心感谢，感谢她和她的著作给我们带来的知识与启迪。

❼ 奥苏贝尔的理论观点有哪些

奥苏贝尔主要关注的是成就动机，即学生试图获取好成绩的倾向。与众不同的是，在奥苏贝尔看来，成就动机主要由三方面的驱力所组成：

1.认知驱力
认知驱力(cognitive drive)是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分，它大都是存在于学习任务本身之中的。所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。这是意义学习中最重要的一种动机。它发端于学生好奇的倾向，以及探究、操作、理解和应付环境的心理倾向。
这里需要指出的是，这些心理倾向最初都是潜在的动机因素，它们本身既无内容也无方向。这些潜在的动机因之所以变为实际的动机因素，一方面是成功学习的结果，学生预期到未来的学习可能会得到满意的结果；另一方面是家庭和社会中有关人士影响的结果。 例如在美国，社会文化是以功利、竞争和成就为定向的，随着学生年龄的增长，这些动机来源对学习的影响越来越大。由此可见，作为内部动机的认知驱力的活力，因竞争分数、计较名誉或担心失败等外部动机而削弱了。因此，奥苏贝尔提出，如果要形成学生的认知驱力，使它成为学生在校学习的动机，必须抛弃这样一种教育学说：使课程适应于当前大家关注的问题以及学生适应生活的问题。也就是说，我们必须重视认知和理解的价值，并以此为目的，而不应把实利作为首要目标。奥苏贝尔认为，动机变量对认知学习和记忆过程的影响与认知变量的影响有所不同。动机变量一般不直接涉及认知学习的过程。它们是以增强努力、注意和学习准备等为中介来影响认知过程的。实验结果表明，对成就要求较高的学生，在学习时更有毅力，学习更富有成效，而且在问题解决过程中比成就要求较低的学生更渴望得到解决办法。学生学习的毅力是与认知驱力的强度相关的。对注意的研究表明，仅仅指导学生注意教学内容的某些方法，不论学生是怎样注意的，也不能提高学习成绩。因而，若要提高学生的认知驱力，最好的办法之一，是使学习情境具有吸引力。至于说对学习是否作好准备与学习成绩之间的关系，则是早就为大量研究证实了的。
同样，动机变量对记忆的影响，一般是以有选择地抑制再认和再现为中介来影响信息保持的，因此，动机变量只影响特定信息的提取。例如，会引发内疚感的记忆信息往往会被抑制住。但这种情况在一般课堂学习中不会经常发生。
由此可见，动机是引发认知学习的原因，但更多的是认知学习的结果。教师的职责是使学生对认知本身感兴趣，最好的办法是让新的学习内容与学生认知结构之间有适当的距离，这对引起认知驱力最为有效。但如果学生尚无学习动机，则无须等学生有了动机后再学习，只要教师能够使学生有意义地学习，让他们在学习中得到满足，那么，他们会显示出学习动机的。
2.自我-增强驱力
自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。它与认知内驱力的区别在于：认知内驱力的指向是知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足；自我提高的内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。由于在社会中，一定的成就总能够赢得一定的地位，成就的大小决定着他所赢得的地位的高低。所以，取得成就成了赢得地位的前提。又因为成就的取得与能力水平是相称的。这样，对地位的追求就导致了成就的取得和能力的提高，成为自我提高的内驱力。由此看来，对地位的追求是动机的直接目标；成就的获得和能力的提高是间接的目标。显然．自我提高的内驱力是一种外部动机。
对于学生来说，自我提高的内驱力是成就动机的第二个组成部分。它可以促使学生把学习的目标指向将来要从事的理想职业或学术上的成就，以便赢得一定的社会地位。在学习期间，自我提高的成就动机可以促使学生去追求优秀的学习成绩或较高的排列名次。总之，自我提高的学习动机会使学生变得更加努力，会使学生努力地提高自己的能力，努力地获得好的学习成绩，在同伴中赢得优越的地位。显然，自我提高的学习动机是激发学生努力学习的重要动力源泉。
同认知的内驱力相比．自我提高的内驱力虽然属于外部的、间接的学习动机。但是，它的作用时间往往比认知的内驱力还要长久。认知的内驱力往往随着学习内容的变化而发生变化。当学习的内容不能激发起学生的认知兴趣的，认知内驱力就要下降或转移方向。所以，认知的内驱力对于大多数学生或大多数学科来说，很难起到持久的激励作用。而自我提高的内驱力一旦指向远大的理想或与长期的奋斗目标结合起来，就会成为鞭策学生努力学习、持续奋斗的长久力量。因此，在教学中培养学生树立崇高的理想和远大的抱负．是激发学生自我提高内驱力的有效措施。
培养和激发学生自我提高的内驱力有多种教学措施。教师对学习成绩有了提高的学生给予及时的赞许。教师对学生寄予的较高期望．开展适当的学习竞赛，表扬或奖励学习优秀的学生，为后进学生提供可以学习的榜样等，都可以培养和激发学生自我提高的内驱力。这类措施可以看作是正面的激励措施。在教学中适当地采用合理的惩罚等．也可起到激发自我提高内驱力的作用。例如，严格的学业考核、科学的等级评比、对不努力学生的批评或惩罚等都可以起到激发学生自我提高内驱力的作用。不过采用这些负面的激励措施一定要适当。过高地要求和过度的压力会使学生产生学习焦虑，导致学习效果下降。过于严格地要求和严厉地惩罚也会使学生丧失信心，失去自信，从而损伤学生的自尊心，降低学生的理想和志向。在学业上连续遭受失败的打击，也会使学生的志向水平降低，导致学生的退缩和回避。因此，这种负面的激励措施一定要适当地运用，而且要因人而异。对于心理承受力强，而且有一定潜力，具有较强惰性的学生，要适当加大压力，提高惩罚的力度；而对于心理承受力较弱，能力较低的学生，则要较多地采用正面激励措施，适当给予负面压力。
过分强调自我提高的内驱力的作用，会助长学生的功利主义倾向。使学生把学习看成是追求功名和利益的手段，而降低对学习任务本身的兴趣.因此，培养和激发自我提高的内驱力一定要与培养和激发学生的认知内驱力结合起来，使内部动机和外部动机都发挥应有的促进学习的作用。
3.附属驱力
附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。附属的内驱力与自我提高的内驱力有明显的不同。不同之处主要在于：(1)两者追求的目的不同。自我提高的内驱力追求的是赢得一定的社会地位；附属的内驱力追求的是长者或权威人物的认可。(2)自我提高的内驱力以自我能力的提高和学业成就的提高为中介，以展示自己的能力和才干，得到公众的认可为满足；而附属的内驱力以满足或达到长者或权威的要求为中介，以得到长者或权威人物的认可和赞许为满足。(3)自我提高的内驱力所对应的奋斗目标是在客观社会的影响下内化而成的个人确立的目标；而附属的内驱力所对应的奋斗目标则是由长者或权威人物给确定的。(4)学生在附属的内驱力的促使下，从长者或权威人物的认可和赞许中也会获得一种派生的地位。但这种地位与自我提高的内驱力所赢得的一定的社会地位不同。这种派生的地位不是由学生本人的能力或成就水平决定的，而是从他追随和依附的长者或权威人物所给予的赞许中引申出来的。 附属的内驱力有比较明显的年龄特征。在年龄较小的儿童身上，附属的内驱力是成就动机的主要成份。随着儿童年龄的增长和独立性地增强，附属的内驱力不仅在强度上有所减弱、而且在附属对象上也从家长和教师转移到同伴身上。在青少年时期，来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素。
成就动机的这三种内驱力成份，在不同年龄、不同性别、不同社会阶层、不同民族和不同人格结构的学生中比重各不相同，也随着这些因素的变化而变化。
"先行组织者"教学模式与学习迁移
奥苏贝尔的有意义言语学习理论不仅用认知结构同化论的观点解释知识的获得、保持和遗忘，而且用认知结构的观点来解释知识学习的迁移。奥苏贝尔有意义言语学习理论的核心思想是，有意义学习必须以学习者原有的认知结构为基础。也就是说，新知识的学习必须以学习者头脑中原有的知识为基础，没有一定知识基础的意义学习是不存在的。因此，在有意义学习中必然存在着原有知识对当前知识学习的影响，即知识学习中的迁移是必然存在的。
既然认知结构是新知识学习的基础，原有知识必然影响当前知识的学习。那么，认知结构或原有知识是怎样影响新知识的获得和保持的呢?认知结构中的哪些因素影响知识的迁移呢？
奥苏贝尔认为，认知结构对新知识获得和保持的影响因素主要有三个：(1)认知结构中对新知识起固定作用的旧知识的可利用性；(2)新知识与同化它的原有旧知识之间的可辨别性程度；(3)认知结构中起固定作用的旧知识的稳定性和清晰性程度。认知结构中的这三个因素称为认知结构的三个变量。正是认知结构的这三个变量影响着新知识的获得和保持，同时也影响着知识学习的迁移。
首先，对新知识起固定作用的旧知识的可利用性是影响新知识学习的首要变量。因为，根据有意义言语学习理论，在新知识的学习中．如果学习者的认知结构中没有适当的可利用的旧知识来同化新知识，那么学习只能是机械地学习。而机械学习的迁移量最小，有时只能是零。如果学习者认知结构中可利用的旧知识的利用性很低，即可利用的知识不全面、不完整，或者很肤浅，那么，新知识就不能有效地被同化到认知结构中来。即便是勉强地同化了新知识，也影响对新知识意义的理解，新旧知识的结合也不会牢固，新知识或新观念也会很快地被遗忘。所以，认知结构中起固定作用的旧知识的可利用性影响知识学习迁移量的大小。
其次，新知识与旧知识的可辨别性也是影响学习迁移的重要变量。因为，如果在认知结构中，新旧知识的可分辨程度很低，或者两者很难分辨，那么，根据认知结构同化论对知识遗忘的解释，新获得的意义的最初可分离强度就很低。这种很低的分离强度很快就会减弱和丧失，使新意义被原来稳定的意义所代替，即使新知识很快地发生遗忘。这也影响到旧知识向新知识的有效迁移。
第三，认知结构中起固定作用的旧知识的稳定性和清晰性也是影响学习迁移的重要变量。如果起固定作用的旧知识或旧观念很不稳定或模糊不清，那么它就不能为新知识的学习提供有效的"固定点"，而且也会使新旧知识之间的可分辨性下降。从而影响新知识的学习效果。
为了提高学习效果，发挥认知结构中三个变量在新知识学习中的积极作用，促进学习的有效迁移，奥苏贝尔提出了所谓"先行组织者"教学策略。这种策略也是促进学习迁移的一种有效策略。先行组织者教学策略就是在向学生传授新知识之前，给学生呈现一个短暂的具有概括性和引导性的说明。这个概括性的说明或引导性材料用简单、清晰和概括的语言介绍新知识的内容和特点，并说明它与哪些旧知识有关，有什么样的关系。使用先行组织者的目的在于：(1)为新知识的学习提供可利用的固定点，即唤醒学习者认知结构中与新知识学习有关的旧知识或旧观念，增强旧知识的可利用性和稳定性。(2)说明新旧知识之间的本质区别，增强新旧知识之间的可辨别性。
奥苏贝尔先行组织者教学策略，近年来受到一些研究者的重视和发展。研究者在奥苏贝尔原来定义的基础上发展了"组织者"的概念。现在认为，组织者一般呈现在新知识的讲授之前，但也可放在新知识学习之后呈现。它既可在抽象和概括水平上高于新学习材料，也可低于原学习材料。组织者可根据它的作用而分为两类：一类是陈述性的组织者，它的作用在于为新知识的学习提供适当的起固定作用的旧知识，提高有关旧知识的可利用性；另一类是比较性组织者，它的作用在于比较新知识与认知结构中有关相似知识的区别和联系，从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性。
奥苏贝尔和其他研究者就先行组织者的教学效果和两类组织者在促进知识的获得和学习的有效迁移等方面开展了一些准实验研究和教学实验研究，取得了肯定的研究结果。这些实验研究围绕着有效提高认知结构的三种变量和有效使用两类组织者而展开。
奥苏贝尔学习理论的贡献及局限性
(一)意义和贡献

1．奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一，即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础，通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为"同化"，即新旧知识的相互作用)，掌握新知识的实质性意义的过程。这无疑是一种可靠又可信的解释。知识是人类对客观事物的属性和内在规律的认识，是人类认识的结晶，是实践活动的理性产物，是科学技术和社会历史文化的研究成果。知识的作用是提高人们对客观事物的认识，指导人的各项实践活动。学习知识不仅是记住和背诵用语言文字所表述的知识的词句，而是理解和掌握前人或他人对客观事物的属性和规律性东西的认识，并将他人的认识转变成自己的认识。奥苏贝尔正是抓住了这个本质特征．并将其学习理论建立在此基点之上。

2．奥苏贝尔对有意义学习的实质、条件和类型的阐述是严谨和有说服力的。知识的有意义学习必然以有意义的知识内容和已有的知识经验为基础，加上有意义学习的心向。此三者构成了有意义学习的充分必要条件，是有意义学习的基础和前提条件。这三个条件缺一不可，缺少其中任意一个条件都不能称其为有意义的学习。而随意地增加三个条件之外的另外一个条件都是多余的。

3．奥苏贝尔强调，学生的学习以有意义的接受学习为主，这是十分正确的。因为，有意义的接受学习是学生在教师的指导和传授下获得知识的最经济、最快捷、最有效的学习方式。[1]学生正是用这种既省时、又省力的方式在较短的时间里获得大量有用的知识。

4．奥苏贝尔提出的成就动机的三种内驱力说，恰当地概括了学生学习的三种动力来源。它既包括了学习的内部动机，又包括了学习的外部动机。而且突出了学生学习的自我需要和社会需要，将社会需要与自我需要有机地结合在一起。

5．奥苏贝尔提倡的课堂讲授教学模式是最经济、最便捷、最有效的教学方式。课堂讲授教学这种教学方式经久而不衰，任何新的、现代化的教学模式和手段都没有动摇它的基础地位，足以证明它的实用性和有效性。奥苏贝尔在课堂教学理论上的一大贡献是他有力地阐释了讲授教学不能等同于"填鸭式"教学的理论根据，这个理论根据就是有意义学习的三个充分必要条件。我们认为，任何一种形式的讲授教学，只要它能导致学生的有意义学习，只要它能满足学生有意义学习的三个条件，那它就肯定不是填鸭式教学。相反，如果教师的教学不能导致学生进行有意义的学习，或者不能满足学生进行有意义学习的三个条件，那它不是填鸭式教学，就是无效教学。
6．奥苏贝尔创立并提倡"先行组织者"教学模式是课堂讲授教学普遍采用的教学策略和方法之一。其实，在奥苏贝尔没有对这种教学方法进行概念性研究和实验性研究之前，广大教师已经自觉或不自觉地采用这种教学方法了。奥苏贝尔对此种教学方法的科学研究正是对该教学方法的理论概括和实验验证。
（二）局限性
奥苏贝尔的有意义言语学习理论的意义和贡献是不容否定的。但是，该理论也同其他所有的学习理论一样有着它的局限性和不足。指出它的局限性和不足，并不是否定该理论，而是为了更好地完善、发展和正确地运用该理论。我本人认为该理论有以下的局限性和不足：

1．奥苏贝尔的有意义言语学习理论适合于解释学生的知识学习，而且是陈述性知识的学习过程，不全适用于解释程序性知识的学习过程，如言语技能、操作技能、行为方式等方面的学习过程。建立在该理论基础之上的教学方法和教学模式也适用于课堂知识教学，而在能力培养和技能训练等方面的教学上却显不足。此为该理论的局限性之一。

2．学生对知识的学习有两种便捷之法，其一是上课听教师讲授，其二是自己阅读教材。奥苏贝尔只注意到学生的课堂接受学习和教师的课堂讲授教学，而忽略了学生的读书学习和教师对学生的阅读指导。他没有提出读书学习的方法和教师指导学生阅读的方法。此为该理论的局限性之二。

3．学生对知识的学习和自身能力的提高是同步进行的过程。学生学习知识的同时也在发展自己的能力；教师在传授切识的同时也要启发学生的智慧，培养学生的能力。而奥苏贝尔的学习理论只谈知识的学习和知识的教学，避而不谈对学生的智力开发和各种能力的培养。此为该理论的局限性之三。

4．奥苏贝尔的认知结构同化论完全是一个思辨的产物，缺少科学实验证据的有力支持。它对知识的获得的解释或描述尚有一定的说服力，而对知识的保持和遗忘的解释则主观臆造的成份太多，缺少客观的证据和实验的检验。此为该理论的缺陷之一。

5．奥苏贝尔提出了影响新知识学习的三个认知结构的变量，即认知结构中已有知识的可利用性、新知识与认知结构中的有关知识的可辨别性和认知结构中已有知识的稳定性和清晰性。这三个变量中的可辨别性变量可以作为独立的变量存在，而第一个可利用性和第三个稳定性和清晰性变量似乎给人以一种重复或重叠之感。因为，认知结构中已有知识的稳定性和清晰性似乎决定了知识的可利用性。认知结构中已有的可利用的知识应该是稳定而清晰的知识，不稳定，又不清晰的知识如何加以利用呢?我个人认为，认知结构中已有知识的"正确性"或"准确性"应该是影响新知识学习和学习迁移的重要变量，它也是区别于可利用性和可辨别性的独立变量。而且，认知结构中正确的知识和准确的知识在新知识的学习中产生正迁移；而错误的知识和不准确的知识在学习中产生负迁移。当然，这还需要实验的检验或验证。此乃该理论的缺陷之二。

6．奥苏贝尔对学习迁移的研究和论述只注重具体知识地迁移，而忽略了学习方法和学习策略的迁移。学习的实践经验表明，学习方法和学习策略的迁移比具体知识内容所产生的迁移更普遍，意义更大。

❽ 文学作品该有主题吗

应该是有主题的,而且往往不止一个主题,这就是说每个人对文章的理解都是不一样的,他感受到的主体也是不一样的,较之于浪漫主义的文学,现代文学则是将主题隐藏起来,但并不是没有.
转载的，希望对你有帮助。作者PUPUME。
A. 拓展叙述
他的父亲和两位祖父曾经分别贩卖过葡萄酒、珠宝和丝绸。他三十岁的时候娶了一个英国姑娘，是那个登山家杰罗姆•邓恩的女儿，也是多塞特的两个牧师的孙女，这两个牧师都是冷僻的学科的专家——分别精通古土壤学和风弦琴。
这是主人翁享伯特（纳博科夫创造了一个享伯特，享伯特创造了一本有关他的回忆的《洛丽塔》。因此，这个以第一人称写作的故事里，“我”不是“纳博科夫”，而是“享伯特”）描述他的父亲的一段。
上面那段里的“他”是指享伯特的父亲。
这里我们看到了一个拓展的谱系：享伯特父亲的父亲、父亲的两位祖父——他们曾经分别贩卖过葡萄酒、珠宝和丝绸；父亲的老婆、父亲的老丈人——那个叫罗姆•邓恩的登山家；享伯特母亲的爷爷和奶奶——分别精通古土壤学和风弦琴的两个多塞特牧师。
这个短小段落里的大多数人物在整个故事中只此出现过一次，但廖廖几笔的叙述仍然精确到他们的职业。像一本上了点年头的家谱，享伯特父亲的形象在这里面一下子立体了。
这种写作技巧能够恰当运用于新闻写作中以丰富人物的背景形象。这要求我们在采访中除了询问采访对象的情况，还要灵敏地捕捉与整件事情有关或有助于写作的他的家人、朋友和别的什么的一些信息。
B. 色彩运用
1、我们找了些最站不住脚的借口（这是我们最后一次机会，实际上什么也顾不上了），逃出餐馆，来到海滩，找了一片荒凉的沙地，就在那儿，在堆成一个洞穴的那些红石头的浅紫色阴影下，短暂、贪婪地扶爱亲热了一番，唯一的见证就是不知哪个人失落的一副太阳眼镜。

2、阴霾、潮湿的天空，浑浊的海浪，感到漫无边际却又相当实在的薄雾——还有什么比我里维埃拉恋情那新鲜的魅力、天蓝色的机遇和玫瑰色的邂逅更为遥远的呢？

3、如今她只是那个性感少女以淡淡的紫罗兰清香和枯萎的树叶的形态所表现出的回声；她是黄褐色的山谷边上的一个回声，山谷那边白色的天空下有片遥远的树林，褐色的树叶堵塞了小溪，鲜嫩的野草丛中还剩下最后一只蟋蟀……
C. 修辞叠加
1、他在那个炎热、潮湿、没有希望的夏夜穿着内衣裤坐在敞开的窗口看报。
2、突然之间，我们彼此疯狂、笨拙、不顾体面、万分痛苦地相爱了。
一连串的修辞叠加，最终指向情绪高潮。
3、再见吧，玛琳！（正如比尔在离开房间前所再现的）与丰盈的命运的正式握手使我不再麻木不仁；我哭了。陪审团的女士们和先生们——我哭了。

享伯特意味深长充满感伤的“我哭了”。

4、在这个坟墓般的监狱的晦暗的空气中，每天这样头痛搅得人心神不安，但我必须坚持下去。我已经写了一百多页，还没有取得多少进展。我的日程表全都乱了。那一定是一九四七年八月十五日前后。不要以为我还能继续写下去。心脏，头脑——一切。洛丽塔，洛丽塔，洛丽塔，洛丽塔，洛丽塔，洛丽塔，洛丽塔，洛丽塔，洛丽塔。印刷工人，重复下去吧，直到把这一页全都排满。

又有谁能经受得住这样的呼唤呢？

5、我们寂静无声地开过一个寂静无声的小镇。

修辞叠加的双重效果。车上坐着享伯特和他的小情人洛丽塔。车的寂静、小镇的寂静、人的寂静、灵魂的寂静。

6、今天我总认为我们的长途旅行只是用一条弯弯曲曲的蜒蚰黏液条痕玷污了这片充满信任、梦幻一般的迷人的辽阔的国土，回想起来，这片国土当时在我们的眼中不过就是搜集在一起的折角地图、破旧的旅行指南、旧轮胎和她在夜晚的抽泣——每天夜晚，每天夜晚——在我刚假装睡着时就开始的抽泣。

咏叹调般的叠语。

D. 独立细节
1、就在这当口，从上面的楼梯口传来黑兹太太的女低音。她伏在楼梯栏杆上，悦耳动听地问道，“是享伯特先生吗？”一小撮香烟灰也跟着从那儿落了下来。不一会儿，这位太太本人——凉鞋、绛紫色的宽松长裤、黄绸衬衫、四四方方的脸依次出现——走下楼梯，她的食指仍在弹着香烟。
充满时空感的细节特写。独立的细节特写。
2、此后这幢天堂之屋一定会显得空空洞洞。一滴雨点掉在我的指关节上。我又回进房子去找什么东西，约翰正把我的旅行包放进汽车，这时发生了一件有趣的事。

正如前面“一小撮香烟灰也跟着从那儿落了下来”，是充满时空感而且独立的细节（特写），简直就像电影场景中的空镜头一样。

3、“你自己多保重，”她说，“替我亲亲你的女儿。”
一声巨雷在房子里回响。她又说道：
“说不定将来有一天，在什么地方，在一个不这么痛苦的时刻，我们会再次相见”（琼，不管你在什么地方，不管你在哪儿，在负时空里还是在正灵魂时间里，请原谅我说的这一切，包括这个括号内的词语）。

独立的细节阐述氛围，也产生变化的节奏。

4、洛站起身来，离开了那条狗，有一天她也会这么离开我；一滴雨点落在夏洛特的坟上；一个年轻漂亮的女黑人拉开电梯门，那个在劫难逃的孩子走进电梯，后面跟着她那老在咳嗽清嗓子的父亲和提着旅行包的举止怯懦的汤姆。

不同细节之间诗意的跳跃。

5、最后是西部片中赤褐色的风光，那些脸色红润、眼睛碧蓝的出色骑手，来到咆哮谷中的那个一本正经的漂亮的小学女教师，用后腿直立起的马儿，壮观的踏游年会，从颤动的窗玻璃外塞进来的手枪，惊人的搏斗，轰然倒下的堆积如山、覆满灰尘的老式家具，用作武器的餐桌，正合时机的筋斗，仍在摸索掉落的单刃猎刀的被按住的手，嘴里发出的咕噜声，拳头打在下巴上的可怕的啪啪声，肚子挨到一脚，凌空的争抢；紧接着一阵简直会叫一个赫拉克勒斯住进医院的过度的疼痛，就没什么可以表现的了，只有那个精神振作的英雄抱着他那打扮华丽的边疆新娘，古铜色的脸颊上还有着颇为相称的淤伤。

又是一些独立细节的组合。语言是非逻辑性的，因为生活的本来面目就是非逻辑性的。“因为……所以……必然……”、“首先……然后……接着……”只是人们为真实设下的圈套，是语言为真实制造的的枷锁。这就好比：我在看《洛丽塔》。响起一阵敲门声。我走去开门。桌上有一杯水。我感到口渴，喝掉一半。突然，有一只绿色的小飞虫义无返顾地扑向圆形的荡漾的水面。我告诉修理师傅，下水道堵着了……真实的生活，是一连串无法预知的事件的集合。尽管，现实有明确的指向，但过程却不是千篇一律，每一个过程都与众不同、充满偶然。这就好比，人们都可以过上同样的生活——幸福的生活，但人们所经历的幸福生活却是不一样的。写作在于发现那种“非一致性的过程”的美妙。

我是在书的267页写了上面那番话——关于生活的偶然性——接着就在书的272页找到了答案：

6、可是就连在最美好的时刻，比如我们在一个阴雨的日子坐着看书（洛的目光从窗户落到她的手表上，又从手表扫向窗户），或者在一个拥挤的小饭店里平静地吃着一顿丰盛的饭菜，或者玩着一场幼稚的牌戏，或者到商店里去买东西，或者跟其他汽车游客和他们的孩子一起默默地瞅着沟里的一辆撞得粉碎、溅满血迹的汽车跟一只年轻女人的鞋（等我们继续往前行驶的时候，洛会说，“那正是我极力想向商店里那个笨蛋说明的那种式样的鹿皮鞋”）；在所有这些偶然的场合，我在自己眼里是个难以叫人相信的父亲，正如她在自己眼里是个难以叫人相信的女儿。

“在所有这些偶然的场合”，纳博科夫证实生活是“偶然的场合”。

“或者跟其他汽车游客和他们的孩子一起默默地瞅着沟里的一辆撞得粉碎、溅满血迹的汽车跟一只年轻女人的鞋”，纳博科夫的想像力叫人吃惊。他总在意想不到的场合安插上叫人意想得到的情节。

E. 细节刻画

1、看到她在沙发上挨着我坐下，凉快的裙子下摆先鼓起来又落下去，手里仍在玩着那个光滑的苹果，我的心不禁像击鼓似的咚咚直跳。她把苹果抛到充满阳光和尘埃的空中，再用手接住——苹果落到手掌中时发出一声清脆的啪嗒声。

充满时空感的描写。小说家对待文本就像考古学家对待古代器物上的每一处花纹图案时那样仔细。

2、……在那个明亮得叫人沮丧的厨房里，镀铬的器皿闪闪发光，五金公司赠送的日历挂在墙上，早餐的角落也很精巧……享伯特的脸可能会因神经痛而抽搐，但是在她眼里，它的俊美和生气却堪与白色的冰箱上晃动的阳光和树叶的影子匹敌……她把我们的联合存款账户看作晌午时分南方的一条林阴大道，一边是浓密的绿阴，一边是柔和的阳光，一直延伸到一片美好的远景的尽头，那儿淡红色的大山隐约可见。

诗人、考古学家和画家似的笔调——诗人的浪漫情怀、考古学家的细致入微、画家的火热感官。

3、大约二十分钟以后，等那两个越来越大的木偶驾着一条重新油漆了一半的不划艇赶到时，可怜的享伯特•享伯特太太，这个痉挛或冠状动脉闭塞或是两病齐发的牺牲者，就会在沙漏湖明媚的湖面下三十多英尺的墨黑的淤泥里头朝下竖立在那儿。

电影般的情景，体现了文字的视觉冲击。

4、洛那可爱的、晶莹透明的内脏已把那些甜食消化掉了，这会儿她正指望吃上一顿丰盛的晚餐。

对天使的描写，“晶莹透明的内脏”！恋童的享伯特！

5、她告诉了我她是怎样失身堕落的。我们吃着没有什么滋味的粉状香蕉、被碰伤的桃子和非常好吃的土豆片，die Kleine（德语，小家伙）把一切都告诉了我。

非常细致入微的细节刻画，甚至有某种象征色彩。纳博科夫，杰出的文体家！

6、那是天堂的牢房，黄色的窗帘给放了下来，好造成充满阳光的威尼斯清晨的幻觉，而实际上，那是宾夕法尼亚州，外面正在下雨。

纳博科夫在《关于一本题名〈洛丽塔〉的书》中写到：我认为每一个严肃的作家，手捧着他的已出版的这一本或那一本书，心里永远觉得它是一个安慰。它那常燃小火一直在地下室里燃着，只要自己心里的温度调节器一触动，一小股熟悉的暖流立刻就会悄悄地迸发。这个安慰，这本书在永远可以想见的远处发出的光亮，是一种极友好的感情；这本书越是符合预先构想的特征与色彩，它的光亮就越充足、越柔和。然而，即便如此，仍然还有一些地方、岔路、最喜欢去的沟谷，比起书中其他部分来，你更急切地回想，更深情地欣赏。自从一九五五年春看了书的清样之后，我没有再读过《洛丽塔》，然而，这部书给了我愉快的感觉，因为它就在屋子里悄悄地陪伴着我，仿佛一个夏日，你知道雾霭散去，它就是一派明媚。

“细节6”出现在书的第二部，享伯特和他的小情人开始环游美国。那是在宾夕法尼亚州的一家汽车旅馆，一间有着黄色窗帘的情意绵绵的房间，享伯特的伤感和小天使睡眼惺忪的时间。那是一个灰蒙蒙的上午，外面正下着雨，或许是小雨，顶多只是那种让河水缓慢增长的雨，雷雨云还没有形成，宙斯手里握持的闪电还没有降临人间……

“细节6”就是那些“地方、岔路、最喜欢去的沟谷”，使“你更急切地回想，更深情地欣赏”。

7、我常在各家旅馆的网球场上对洛加以训练；从前，在炽热的大风中，在令人目眩的尘沙中，在古怪的无精打采的时刻，我总把一个又一个球打给快活、天真、文雅的安娜贝尔（闪光的手镯，打褶的白裙子，黑丝绒的发带），我力图再现这种往昔的日子。

投入、平静、伤感的叙述。安娜贝尔是遥远的享伯特里维埃拉的情人。

8、……无数情侣曾经在欧洲山腰漂亮的草皮上，在富有弹性的苔藓上，在邻近干净的小溪旁，在树干上刻着姓名首字母的橡树下的粗木长凳上，在那么多山毛榉林中的那么多cabanes（法文，简陋的小屋）内拥抱接吻。

9、这片山坡似乎还未有过人的足迹。最后一棵气喘吁吁的松树在它伸展到的一块岩石上得到应有的休息。一只土拨鼠对着我们叫了一声又缩了回去。我给洛铺好旅行毛毯；干枯的花儿在毯子下面轻微地发出噼噼啪啪的声响。

细节不是匆匆写就的，而是苦心经营的。细节不是花、草、树木、昆虫的名词总汇，而是“气喘吁吁的松树”、“干枯的花儿在毯子下面轻微地发出噼噼啪啪的声响”，细节是动作、声音、色彩、味道、情绪的刻画。

F. 简略叙述

1、她身材很高，不是穿着宽松长裤和凉鞋就是穿着飘动的裙子和芭蕾舞鞋，能喝下不管多少数量的随便哪种烈酒，曾经小产过两次，写过一些动物故事，而且像读者知道的那样，也画过一些风景画。她已经在调治癌症，后来到三十三岁的时候还是不治身亡；她对我根本没有什么吸引力。

对一个没有吸引力的人的简略叙述。

2、在那疯狂的一年里（一九四七年八月到一九四八年八月），我们开始的路线是在新英格兰所作的一系列摆动和盘旋，随后蜿蜒向南，忽上忽下，忽东忽西，又往下深入到ce qu'on appelle（法文，所谓）迪克西兰的地方，避开佛罗里达州，因为法洛夫妇在那儿，接着转向西面，迂回曲折地穿过玉米产区和棉花产区（这么说恐怕不太清楚，克拉伦斯，但我并没有保留什么笔记，手头只有一部残缺得十分厉害的三卷本旅行指南——几乎就是我的残缺破碎的过去的象征——好用以核对这些回忆），两次横越落基山，在南方的沙漠里飘泊，度过冬天；后来到了太平洋沿岸，转向北方，沿着树林中的道路穿过蓬松的白丁香花盛开的灌木，几乎到了加拿大边境；随后又往东走，穿过肥沃的土地和贫瘠的土地，回到广阔的农业区域，尽管小洛尖声抗议，但我们还是避开了她那位于一片出产玉米、煤和猪的地区的出生地；最后我们回到东部的怀抱，在比尔兹利那座大学城里渐渐安定下来。

精彩的简略叙述，在地名前加上修辞性短语，赋予整趟旅行变幻多端的感情色彩。

G. 声音效果

在接下去的那个瞬间，我听见她——充满活力，没有受到欺负——噔噔噔噔地跑下楼去。

作者 PUPUME

❾ 福禄贝尔关于儿童吃饭的名言

福禄培尔在教育史上最早把自然哲学中的“进化”概念引入人的生命和教育。

在他看来，宇宙万物是无限发展的，人的生命和教育也是“一种经久不断地成长着的、发展着的、永远地活着的东西”，不断地从“一个阶段向另一个阶段前进的东西”。因此，他反对将人的生命和教育视为是“固定和静止的东西”。

福禄培尔还强调教育必须适应自然，顺应儿童的天性。主张儿童的教育、教学和训练，还应该要适应儿童的兴趣和愿望，并以儿童的个人能力为基础，而不应该是外来因素强加的。

在他看来，“一切专断的、指示性的、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然地起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用”。主张发展和顺应自然是福禄培尔教育思想的重要内容，也是他得学前教育理论的基础。

福禄培尔十分重视学前教育的重要性。他指出，幼儿园时期是人生发展中一个非常重要的阶段，甚至认为人的整个未来生活，“其根源全在于这一生命阶段”。

假如儿童在这个年龄阶段受到损害，“他必须付出最大的艰辛和最大的努力才能成长为强健的人”。正式基于这种认识，他重视学龄前儿童的家庭教育，尤其是母亲在早期教育中的作用。

不过，他同意认为，仅有家庭教育是不够的，还应该创立专门的儿童教育机构协助家庭更好地开展学前教育。因此，在福禄培尔那里，学前教育的主体是家庭教育，幼儿园只是作为家庭教育的继续和扩张，是家庭教育的“补充”而不是“代替”。

福禄培尔创办的幼儿园采取半日制，正是体现了他得这一思想。福禄培尔阐述了幼儿园的工作任务。

他认为幼儿园的主体任务是组织各种适当的游戏和活动，使儿童在自然和生活中获得感性的认识，增强他们的体制，训练他们的感官，促进他们正在觉醒的心灵的发展，为他们进入小学和未来的生活做好准备。此外，幼儿园还有培训幼儿教育工作者，以及推广幼儿教育经验的任务。

福禄培尔倾其后半生的精力从事幼儿园课程开发，建立起了包括游戏与歌谣、恩物游戏、手工作业、运动游戏、自然研究，以及唱歌、表演和讲故事等幼儿园课程体系。福禄培尔重视游戏在学前教育中的价值。

在他看来，游戏是儿童内在本质向外的自发表现，是人在早期发展阶段最纯洁的精神产物。它给儿童以欢乐、自由、满足等，又能培养儿童的意志力和自我牺牲精神。

而且，正是在游戏中，儿童最能表现出创造性和主动性。因此，他建议在每一个村镇都建立一个供儿童使用的公共游戏场所，它对于丰富社区生活，培养共同的意识和感情，发展社会共同的法则和要求，激发和培育公民道德和品质，发展社会的民族的美德，具有积极意义。

所谓“恩物”是福禄培尔为了让儿童开展游戏和其他活动，设计和制造的活动玩具，一共有八套，意谓它们是上帝的恩赐。福禄培尔任务，恩物作为自然的象征，其教育价值在于它是帮助儿童由易到难、由简到繁，循序渐进地认识自然及其规律的重要工具。

福禄培尔在教育史上最早提出将手工作业列为学校课程。至1866年，手工教育率先进芬兰学校学校课程，福禄培尔的思想成为现实。

福禄培尔为学前教育事业和学前教育理论的发展作出了重大贡献。他得教育思想深刻地影响了欧美各国，以及日本等国的学前教育。

在清末，福禄培尔的教育思想开始传入我国，对我国学前教育实际和理论也产生了很大影响。

❿ 电影里说的格林沃伦夫妇真有这个人么

格林沃伦夫妇是电影《招魂》里的虚构角色，现实中没有。《招魂》是由温子仁指导，朗·里维斯顿，维拉·法梅加，帕特里克·威尔森等主演的惊悚悬疑电影。

该片讲述了佩龙一家1971年搬进了一栋他们朝思暮想的房子里，房子座落在田园风光的罗德岛上，风景优美。然而一系列惊悚的事情接连发生，家里狗的离奇死亡，半夜孩子们被吓醒呼救。这栋房子变成他们的噩梦，十年后，每个人都变得魂不守舍，最终决定搬离罗德岛。该片于2013年7月在美国上映。

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《招魂》主要剧情：20世纪七十年代，罗杰与卡罗琳两夫妇带着他们五个可爱美丽的女儿，搬到了位于罗德岛哈瑞斯维尔的一幢旧宅居住。房屋虽然古旧沧桑，历史悠久，但是却让佩隆一家体会到回归田园的快乐与喜悦。

谁知好景不长，接二连三的怪异事件相继出现，令女孩们惊声尖叫，也让佩隆夫妇的神经绷到极点。为此，他们辗转找到当时最负盛名的沃伦夫妇。