枝陽中學校服

⑴ 如何提高教師在小學多媒體教學的應用

運用多媒體手段提高課堂教學效率的實踐與思考 隨著現代科學技術和信息技術的發展，教育要面向現代化，要適應生產和科學技術的發展，並在教育手段上要加以革新，傳統的教學已經不適應現行的教育要求，運用多媒體教學已逐漸被廣大教師所採用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。在教學中運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的的難點，還可以激發學生興趣。有效地激發學生的思維活動，使學生學得積極主動。恰當地使用多媒體教學，它將促進學生認知水平的提高，有效地提高課堂效率。那麼，在現有的條件下如何利用多媒體信息技術教學呢？ 一、梳理的幾個概念 1.多媒體教學 ：運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合 。 2.課堂教學：以課堂為場所，以課程內容為中介，以教學方法手段為紐帶的教師「教」和學生「學」的雙邊活動；是一個准備——實施——目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統。 3. 有效教學：凡是能夠有效地促進學生展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。 【核心思想】有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？ 所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。 有效教學就是教師想方設法讓學生在單位時間內獲得有效的發展。 學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。 凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。 二、有效課堂教學的評價 （一）從學生的學習狀態評價課堂的有效性 課堂教學要面向全體學生，注重素質教育，促進學生的全面發展，學生是課堂的主人，所以，要突出學生的主體地位，還要注重個體差異。高效的課堂，要看學生的學習狀態，學生是否積極、主動的接受知識；要看學生在課堂學習中參與的廣度和深度如何；要看學生在課堂教學活動過程的形式與效果；要看學生的思維量與思維水平如何。簡言之，學生的學習狀態，在一定程度上，是評價課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。 （二）、從教師的授課狀態評價課堂教學的有效性 實施有效教學的關鍵是教師，教師的專業水平決定有效教學的實施水平。要實施有效教學，最根本的是要提高教師的專業素養。課堂教學要體現以學生為主體，教師為主導，就要避免教師在課堂教學中單向獨白式講授。課堂教學必須打破陳舊的滿堂灌的教學模式，構建學生喜歡的課堂，讓學生在快樂中學習。教師在課堂教學中所扮演的角色，就像文藝界的「導演」，體育界的「教練」，在課堂教學中，教師就像主持人一樣，引導要恰到好處。教師講授的內容要精選、講授的角度要精當、講授的時間要精準、講授要注重語言藝術、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業素養，教師在課堂教學中要研究學生，要准確定位學生，要關注學生的群體結構，要掌握學生的學習基礎，要把握學生的學習心態，要及時發現學生當堂學習目標的達成程度，通過觀察學生的課堂學習狀態，有效調控課堂，極力營造良好的學習氛圍。 三、使用多媒體課件教學優化教師的授課狀態和學生的學習狀態 1.多媒體手段直觀新穎，利於激發學生的學習興趣。 愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。「 多媒體教學可以利用各種教具．學具．投影．電影．錄像．錄音等媒體，集光．形．色於一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了「教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌」式的教學方式。 【案例1】七年級生物，流動的組織-血液，這一節中，幻燈片血液的組成，及血常規化驗單，使學生的學習積極性高，學習興趣濃厚。 2.運用多媒體教學創設情境，激發學生的求知慾 【案例2】創設情境，引入新課（小游戲）你今年幾歲了 【案例3】在語文課的教學過程中，利用歷史畫面使學生情緒受到感染，讓學生有一種融入歷史長河中的感受。《飛奪瀘定橋》這一課，利用多媒體，載現當時紅軍在奪下瀘定橋時的壯烈場面，從畫面中學生可以感受到紅軍戰士英勇無畏的精神和氣概。學生彷彿身臨那場奪取瀘定橋的緊張激烈的戰斗。這樣，學生就會自然的被那激烈的戰斗場面所吸引，很快的將學生的興趣引到了學習課文之中。而且學生對文中描寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩個方面的內容自然便理解了。 【案例4】例如在歷史教學中，在講授《三國鼎立》一節時，計算機通過圖片和視頻的演示，清楚地展示了「官渡之戰」、「赤壁之戰」、「三國鼎立的形成」這些歷史事件 【案例5】 在英語教學中，背單詞時英語教學的一大難關，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才能達到良好的教學效果，只背不寫，只背不說，只背部用心去看，都是達不到良好的背誦效果，多媒體能幫助學生解決這一問題，把單詞加上圖像、聲音、動畫等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會很好，例如在記實物單詞時，在課件上出示一些實物圖。 3、運用多媒體整合課程資源，提高教學效率. 【案例6】法律初探，整合課程資源 一些案例，備課基於教材，要超越教材 4.用運多媒體梳理知識結構，提高復習課教學效率 【案例7】有理數章節復習，利用課件做思維導圖 5. 運用多媒體教學手段，動態演示，加深理解，突破重點難點。 【案例8】三視圖的截面及展開圖、多媒體課件在空間與圖形教學中的應用，及統計圖等。在幾何知識教學中，多媒體課件提供化靜為動，動靜結合的圖象能促進學生建立空間觀念並培養空間想像力。空間想像力是空間觀念的進一步發展，空間想像是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現思維過程，以促進學生這一能力的提高。 6.運用多媒體教學手段，質疑、引導探究。 【案例9】在教學《磁鐵的性質》這課時，通過實驗、演示，讓學生發現磁鐵的同極排斥，異極吸引，這樣的規律。通過這一過程可以使學生由認識現象，到總結規律。從而主動地解決問題。教師在設疑、質疑、釋疑的過程中傳授知識。在教學中，多媒體教學能使深奧的理論通俗化，抽象的問題具體化。恰當運用多媒體教學，不但可以拓寬學生知識面，而且能調節學生的情緒，激發學生的熱情。教師又很好的把握進度，並在教學實際中做到突破難點，落實重點，優化教學，提高教學效率。 7、多媒體教學容量大,教學效率高。 【案例10】化學： 對於一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，可拍成錄像，在課堂播放。這樣，既保證了實驗的證實性和直觀性，又便於觀察實驗現象，同時，也提高了課堂容量。例如，講「CO的性質」時，筆者將煤爐燃燒情況拍成錄像用於授課。又如，講「鐵的銹蝕條件」時，筆者經過多次實驗之後，選擇了利用一周的時間，在試管中設置不同的環境，探究鐵生銹，並把實驗的緩慢進程拍成真實可信的錄像，再採用片斷剪輯製成短片。這樣，把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的教學效果 【案例11】多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。課件與無課件對比（枝陽中學，七年級數學，平行線的特徵） 四、多媒體輔助教學的弊端及誤區 1．僅追求它的「外在美」，忽視它的「內在美」． 忽視對教學的干擾．一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維．數學課必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表． 2．重視課堂的「教」，忽視與學生的互動和情感交流． 學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師．使雙邊的活動更少．有的課件把教案搬上屏幕，以「電子板書」代替「黑板板書」，上課教師只需點擊滑鼠，對其它教學手段置之不理，使課堂由「人灌」變成「機灌」這些只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾． 3．過分追求快節奏教學，減少了學生的思維量。 多媒體輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達．當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示到下一頁的內容．或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標准答案——解題思路、步驟、結果，學生可能會放棄自己的思考，不利於學生的獨立思考．學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，有時多媒體的速則不能達． 五、對合理運用多媒體輔助教學的幾點思考 1.運用多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段。 多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，並不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果．並不是所有的教學內容都適合採用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果．多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能． 2. 藉助這一現代化的工具豐富教學內容，提高課堂效益。 我們利用多媒體技術製作和使用數學課件無非是要將抽象的東西直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示範，便於學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力．因此應用多媒體教學應努力做到：優化教學思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重思維訓練，貫穿教學思想．總而言之，我們要藉助這一現代化的工具真正豐富教學內容，提高課堂效益，提高學生學習興趣。 3. 要用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助教學 多媒體輔助數學教學有其利也有其弊，總體來說還是利大於弊，在教學中根據實際情況用傳統教學手法不能讓學生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面的就充分的用讓其優勢盡現，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用．另我們要擺正觀點，多媒體是輔助我們教學的，不要為展現或其他目的而用多媒體．我相信只要我們能用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助我們的教學，只要我們能看清多媒體輔助教學的利與弊，相信我們在教學中運用多媒體輔助教學會越來越得心應手．多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

⑵ 如何合理運用多媒體提高教學效率

運用多媒體手段提高課堂教學效率的實踐與思考
隨著現代科學技術和信息技術的發展，教育要面向現代化，要適應生產和科學技術的發展，並在教育手段上要加以革新，傳統的教學已經不適應現行的教育要求，運用多媒體教學已逐漸被廣大教師所採用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。在教學中運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的的難點，還可以激發學生興趣。有效地激發學生的思維活動，使學生學得積極主動。恰當地使用多媒體教學，它將促進學生認知水平的提高，有效地提高課堂效率。那麼，在現有的條件下如何利用多媒體信息技術教學呢？
一、梳理的幾個概念
1.多媒體教學 ：運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合 。
2.課堂教學：以課堂為場所，以課程內容為中介，以教學方法手段為紐帶的教師「教」和學生「學」的雙邊活動；是一個准備——實施——目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統。
3. 有效教學：凡是能夠有效地促進學生展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。
【核心思想】有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？
所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。
有效教學就是教師想方設法讓學生在單位時間內獲得有效的發展。
學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。
二、有效課堂教學的評價
（一）從學生的學習狀態評價課堂的有效性
課堂教學要面向全體學生，注重素質教育，促進學生的全面發展，學生是課堂的主人，所以，要突出學生的主體地位，還要注重個體差異。高效的課堂，要看學生的學習狀態，學生是否積極、主動的接受知識；要看學生在課堂學習中參與的廣度和深度如何；要看學生在課堂教學活動過程的形式與效果；要看學生的思維量與思維水平如何。簡言之，學生的學習狀態，在一定程度上，是評價課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。
（二）、從教師的授課狀態評價課堂教學的有效性
實施有效教學的關鍵是教師，教師的專業水平決定有效教學的實施水平。要實施有效教學，最根本的是要提高教師的專業素養。課堂教學要體現以學生為主體，教師為主導，就要避免教師在課堂教學中單向獨白式講授。課堂教學必須打破陳舊的滿堂灌的教學模式，構建學生喜歡的課堂，讓學生在快樂中學習。教師在課堂教學中所扮演的角色，就像文藝界的「導演」，體育界的「教練」，在課堂教學中，教師就像主持人一樣，引導要恰到好處。教師講授的內容要精選、講授的角度要精當、講授的時間要精準、講授要注重語言藝術、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業素養，教師在課堂教學中要研究學生，要准確定位學生，要關注學生的群體結構，要掌握學生的學習基礎，要把握學生的學習心態，要及時發現學生當堂學習目標的達成程度，通過觀察學生的課堂學習狀態，有效調控課堂，極力營造良好的學習氛圍。
三、使用多媒體課件教學優化教師的授課狀態和學生的學習狀態
1.多媒體手段直觀新穎，利於激發學生的學習興趣。
愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。「 多媒體教學可以利用各種教具．學具．投影．電影．錄像．錄音等媒體，集光．形．色於一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了「教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌」式的教學方式。
【案例1】七年級生物，流動的組織-血液，這一節中，幻燈片血液的組成，及血常規化驗單，使學生的學習積極性高，學習興趣濃厚。
2.運用多媒體教學創設情境，激發學生的求知慾
【案例2】創設情境，引入新課（小游戲）你今年幾歲了
【案例3】在語文課的教學過程中，利用歷史畫面使學生情緒受到感染，讓學生有一種融入歷史長河中的感受。《飛奪瀘定橋》這一課，利用多媒體，載現當時紅軍在奪下瀘定橋時的壯烈場面，從畫面中學生可以感受到紅軍戰士英勇無畏的精神和氣概。學生彷彿身臨那場奪取瀘定橋的緊張激烈的戰斗。這樣，學生就會自然的被那激烈的戰斗場面所吸引，很快的將學生的興趣引到了學習課文之中。而且學生對文中描寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩個方面的內容自然便理解了。
【案例4】例如在歷史教學中，在講授《三國鼎立》一節時，計算機通過圖片和視頻的演示，清楚地展示了「官渡之戰」、「赤壁之戰」、「三國鼎立的形成」這些歷史事件
【案例5】
在英語教學中，背單詞時英語教學的一大難關，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才能達到良好的教學效果，只背不寫，只背不說，只背部用心去看，都是達不到良好的背誦效果，多媒體能幫助學生解決這一問題，把單詞加上圖像、聲音、動畫等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會很好，例如在記實物單詞時，在課件上出示一些實物圖。
3、運用多媒體整合課程資源，提高教學效率.
【案例6】法律初探，整合課程資源
一些案例，備課基於教材，要超越教材
4.用運多媒體梳理知識結構，提高復習課教學效率
【案例7】有理數章節復習，利用課件做思維導圖
5. 運用多媒體教學手段，動態演示，加深理解，突破重點難點。
【案例8】三視圖的截面及展開圖、多媒體課件在空間與圖形教學中的應用，及統計圖等。在幾何知識教學中，多媒體課件提供化靜為動，動靜結合的圖象能促進學生建立空間觀念並培養空間想像力。空間想像力是空間觀念的進一步發展，空間想像是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現思維過程，以促進學生這一能力的提高。
6.運用多媒體教學手段，質疑、引導探究。
【案例9】在教學《磁鐵的性質》這課時，通過實驗、演示，讓學生發現磁鐵的同極排斥，異極吸引，這樣的規律。通過這一過程可以使學生由認識現象，到總結規律。從而主動地解決問題。教師在設疑、質疑、釋疑的過程中傳授知識。在教學中，多媒體教學能使深奧的理論通俗化，抽象的問題具體化。恰當運用多媒體教學，不但可以拓寬學生知識面，而且能調節學生的情緒，激發學生的熱情。教師又很好的把握進度，並在教學實際中做到突破難點，落實重點，優化教學，提高教學效率。
7、多媒體教學容量大,教學效率高。
【案例10】化學： 對於一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，可拍成錄像，在課堂播放。這樣，既保證了實驗的證實性和直觀性，又便於觀察實驗現象，同時，也提高了課堂容量。例如，講「CO的性質」時，筆者將煤爐燃燒情況拍成錄像用於授課。又如，講「鐵的銹蝕條件」時，筆者經過多次實驗之後，選擇了利用一周的時間，在試管中設置不同的環境，探究鐵生銹，並把實驗的緩慢進程拍成真實可信的錄像，再採用片斷剪輯製成短片。這樣，把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的教學效果
【案例11】多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。課件與無課件對比（枝陽中學，七年級數學，平行線的特徵）
四、多媒體輔助教學的弊端及誤區
1．僅追求它的「外在美」，忽視它的「內在美」．
忽視對教學的干擾．一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維．數學課必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表．
2．重視課堂的「教」，忽視與學生的互動和情感交流．
學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師．使雙邊的活動更少．有的課件把教案搬上屏幕，以「電子板書」代替「黑板板書」，上課教師只需點擊滑鼠，對其它教學手段置之不理，使課堂由「人灌」變成「機灌」這些只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾．
3．過分追求快節奏教學，減少了學生的思維量。
多媒體輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達．當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示到下一頁的內容．或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標准答案——解題思路、步驟、結果，學生可能會放棄自己的思考，不利於學生的獨立思考．學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，有時多媒體的速則不能達．
五、對合理運用多媒體輔助教學的幾點思考
1.運用多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段。
多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，並不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果．並不是所有的教學內容都適合採用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果．多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能．
2. 藉助這一現代化的工具豐富教學內容，提高課堂效益。
我們利用多媒體技術製作和使用數學課件無非是要將抽象的東西直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示範，便於學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力．因此應用多媒體教學應努力做到：優化教學思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重思維訓練，貫穿教學思想．總而言之，我們要藉助這一現代化的工具真正豐富教學內容，提高課堂效益，提高學生學習興趣。
3. 要用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助教學
多媒體輔助數學教學有其利也有其弊，總體來說還是利大於弊，在教學中根據實際情況用傳統教學手法不能讓學生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面的就充分的用讓其優勢盡現，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用．另我們要擺正觀點，多媒體是輔助我們教學的，不要為展現或其他目的而用多媒體．我相信只要我們能用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助我們的教學，只要我們能看清多媒體輔助教學的利與弊，相信我們在教學中運用多媒體輔助教學會越來越得心應手．多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

⑶ 如何利用多媒體技術提高英語課堂效果

隨著現代科學技術和信息技術的發展，教育要面向現代化，要適應生產和科學技術的發展，並在教育手段上要加以革新，傳統的教學已經不適應現行的教育要求，運用多媒體教學已逐漸被廣大教師所採用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。在教學中運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的的難點，還可以激發學生興趣。有效地激發學生的思維活動，使學生學得積極主動。恰當地使用多媒體教學，它將促進學生認知水平的提高，有效地提高課堂效率。那麼，在現有的條件下如何利用多媒體信息技術教學呢？
一、梳理的幾個概念
1.多媒體教學 ：運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合 。
2.課堂教學：以課堂為場所，以課程內容為中介，以教學方法手段為紐帶的教師「教」和學生「學」的雙邊活動；是一個准備——實施——目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統。
3. 有效教學：凡是能夠有效地促進學生展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。
【核心思想】有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？
所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。
有效教學就是教師想方設法讓學生在單位時間內獲得有效的發展。
學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為「有效教學」。
二、有效課堂教學的評價
（一）從學生的學習狀態評價課堂的有效性
課堂教學要面向全體學生，注重素質教育，促進學生的全面發展，學生是課堂的主人，所以，要突出學生的主體地位，還要注重個體差異。高效的課堂，要看學生的學習狀態，學生是否積極、主動的接受知識；要看學生在課堂學習中參與的廣度和深度如何；要看學生在課堂教學活動過程的形式與效果；要看學生的思維量與思維水平如何。簡言之，學生的學習狀態，在一定程度上，是評價課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。
（二）、從教師的授課狀態評價課堂教學的有效性
實施有效教學的關鍵是教師，教師的專業水平決定有效教學的實施水平。要實施有效教學，最根本的是要提高教師的專業素養。課堂教學要體現以學生為主體，教師為主導，就要避免教師在課堂教學中單向獨白式講授。課堂教學必須打破陳舊的滿堂灌的教學模式，構建學生喜歡的課堂，讓學生在快樂中學習。教師在課堂教學中所扮演的角色，就像文藝界的「導演」，體育界的「教練」，在課堂教學中，教師就像主持人一樣，引導要恰到好處。教師講授的內容要精選、講授的角度要精當、講授的時間要精準、講授要注重語言藝術、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業素養，教師在課堂教學中要研究學生，要准確定位學生，要關注學生的群體結構，要掌握學生的學習基礎，要把握學生的學習心態，要及時發現學生當堂學習目標的達成程度，通過觀察學生的課堂學習狀態，有效調控課堂，極力營造良好的學習氛圍。
三、使用多媒體課件教學優化教師的授課狀態和學生的學習狀態
1.多媒體手段直觀新穎，利於激發學生的學習興趣。
愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。「 多媒體教學可以利用各種教具．學具．投影．電影．錄像．錄音等媒體，集光．形．色於一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了「教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌」式的教學方式。
【案例1】七年級生物，流動的組織-血液，這一節中，幻燈片血液的組成，及血常規化驗單，使學生的學習積極性高，學習興趣濃厚。
2.運用多媒體教學創設情境，激發學生的求知慾
【案例2】創設情境，引入新課（小游戲）你今年幾歲了
【案例3】在語文課的教學過程中，利用歷史畫面使學生情緒受到感染，讓學生有一種融入歷史長河中的感受。《飛奪瀘定橋》這一課，利用多媒體，載現當時紅軍在奪下瀘定橋時的壯烈場面，從畫面中學生可以感受到紅軍戰士英勇無畏的精神和氣概。學生彷彿身臨那場奪取瀘定橋的緊張激烈的戰斗。這樣，學生就會自然的被那激烈的戰斗場面所吸引，很快的將學生的興趣引到了學習課文之中。而且學生對文中描寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩個方面的內容自然便理解了。
【案例4】例如在歷史教學中，在講授《三國鼎立》一節時，計算機通過圖片和視頻的演示，清楚地展示了「官渡之戰」、「赤壁之戰」、「三國鼎立的形成」這些歷史事件
【案例5】
在英語教學中，背單詞時英語教學的一大難關，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才能達到良好的教學效果，只背不寫，只背不說，只背部用心去看，都是達不到良好的背誦效果，多媒體能幫助學生解決這一問題，把單詞加上圖像、聲音、動畫等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會很好，例如在記實物單詞時，在課件上出示一些實物圖。
3、運用多媒體整合課程資源，提高教學效率.
【案例6】法律初探，整合課程資源
一些案例，備課基於教材，要超越教材
4.用運多媒體梳理知識結構，提高復習課教學效率
【案例7】有理數章節復習，利用課件做思維導圖
5. 運用多媒體教學手段，動態演示，加深理解，突破重點難點。
【案例8】三視圖的截面及展開圖、多媒體課件在空間與圖形教學中的應用，及統計圖等。在幾何知識教學中，多媒體課件提供化靜為動，動靜結合的圖象能促進學生建立空間觀念並培養空間想像力。空間想像力是空間觀念的進一步發展，空間想像是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現思維過程，以促進學生這一能力的提高。
6.運用多媒體教學手段，質疑、引導探究。
【案例9】在教學《磁鐵的性質》這課時，通過實驗、演示，讓學生發現磁鐵的同極排斥，異極吸引，這樣的規律。通過這一過程可以使學生由認識現象，到總結規律。從而主動地解決問題。教師在設疑、質疑、釋疑的過程中傳授知識。在教學中，多媒體教學能使深奧的理論通俗化，抽象的問題具體化。恰當運用多媒體教學，不但可以拓寬學生知識面，而且能調節學生的情緒，激發學生的熱情。教師又很好的把握進度，並在教學實際中做到突破難點，落實重點，優化教學，提高教學效率。
7、多媒體教學容量大,教學效率高。
【案例10】化學： 對於一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，可拍成錄像，在課堂播放。這樣，既保證了實驗的證實性和直觀性，又便於觀察實驗現象，同時，也提高了課堂容量。例如，講「CO的性質」時，筆者將煤爐燃燒情況拍成錄像用於授課。又如，講「鐵的銹蝕條件」時，筆者經過多次實驗之後，選擇了利用一周的時間，在試管中設置不同的環境，探究鐵生銹，並把實驗的緩慢進程拍成真實可信的錄像，再採用片斷剪輯製成短片。這樣，把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的教學效果
【案例11】多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。課件與無課件對比（枝陽中學，七年級數學，平行線的特徵）
四、多媒體輔助教學的弊端及誤區
1．僅追求它的「外在美」，忽視它的「內在美」．
忽視對教學的干擾．一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維．數學課必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表．
2．重視課堂的「教」，忽視與學生的互動和情感交流．
學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師．使雙邊的活動更少．有的課件把教案搬上屏幕，以「電子板書」代替「黑板板書」，上課教師只需點擊滑鼠，對其它教學手段置之不理，使課堂由「人灌」變成「機灌」這些只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾．
3．過分追求快節奏教學，減少了學生的思維量。
多媒體輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達．當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示到下一頁的內容．或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標准答案——解題思路、步驟、結果，學生可能會放棄自己的思考，不利於學生的獨立思考．學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，有時多媒體的速則不能達．
五、對合理運用多媒體輔助教學的幾點思考
1.運用多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段。
多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，並不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果．並不是所有的教學內容都適合採用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果．多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能．
2. 藉助這一現代化的工具豐富教學內容，提高課堂效益。
我們利用多媒體技術製作和使用數學課件無非是要將抽象的東西直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示範，便於學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力．因此應用多媒體教學應努力做到：優化教學思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重思維訓練，貫穿教學思想．總而言之，我們要藉助這一現代化的工具真正豐富教學內容，提高課堂效益，提高學生學習興趣。
3. 要用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助教學
多媒體輔助數學教學有其利也有其弊，總體來說還是利大於弊，在教學中根據實際情況用傳統教學手法不能讓學生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面的就充分的用讓其優勢盡現，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用．另我們要擺正觀點，多媒體是輔助我們教學的，不要為展現或其他目的而用多媒體．我相信只要我們能用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助我們的教學，只要我們能看清多媒體輔助教學的利與弊，相信我們在教學中運用多媒體輔助教學會越來越得心應手．多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

⑷ 會寧中學是好學校嗎

你是問高中還是初中？初中好的有枝陽中學，會師中學。高中會寧一中是省示範性中學，會寧二中也不錯。其他的就不怎麼樣了。不管你上哪所學校，關鍵還要你好好學。

⑸ 新里的人名

武新里，男，漢族，1989年3月生於甘肅會寧北部農村。2007年進入西北師范大學文史學院讀書，2010年3月赴新疆阿克蘇地區支教。勤於詩歌，有多篇作品發表在《每日甘肅》、《西部商報》、《我們》、《桃花山》、《打工詩刊》等期刊上，2009年詩歌作品入選《中國當代詩群（派）大展1978--2008》。
幼樹如果得意於濃郁的庇護，那麼它便前途渺茫。
————武新里
「幼樹如果得意於濃郁的庇護，那麼它便前途渺茫。」最初出現在2003年會寧一中的教學樓內牆懸掛的名言警句中，它的作者武新里當時是會寧一中高一2班的一名學生。後來，會寧縣枝陽中學也引用此句作為學校的名言警句，懸掛在新建的北教學樓內牆上。

⑹ 會寧縣有哪些中學

初級中學一個鄉基本上有一所，都以鄉鎮名命名，如漢岔中學，頭寨中學等。會寧縣城有枝陽中學、會師中學、桃林中學。高中有一中、二中、三中（在河畔鄉）、四中、五中、龍中、職中。

⑺ 會寧縣枝陽中學的校服在哪兒定做的

我冒是在校服廠。