1. 大班語言教案比一比誰的本領大教學反思
「讀」是本課教學的重要手段。通過學生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀，為深入學習課文打下扎實的基礎。指導精讀時，我讓學生先表演後帶學生進入比賽情境，讓學生想像人物神情語氣，並讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松，而每次內容完後的過渡和對學生的評價語，我更是精練，力求不重復。一堂課下來，老師教得輕松，學生學得開心，又讀又表演，似是很圓滿，可我又覺得少了些什麼。細細想來，如果課上對於每次朗讀、表演都讓學生也參與評價，應該會更有意義吧！引導學生互相評價，更能使學習的整個過程都確實以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中，傾聽學生發言，進行評價交流，深入學習，最終獲得知識，這也是布魯納所說的「知識學習」的一種手段。
2. 幼兒園中班比較7以內數的多少活動反思
活動反思。
通過本次教學活動，讓我了解了孩子對數學都很薄弱，為了能夠使他們對數學感興趣，我准備在以後的數學活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成為學習的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。
3. 中班數學誰的誰的數量多反思記錄
數學活動主要是引導幼兒對周圍環境中的數、量、形……等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中的問題。「比較多少」是小班就初步探索過的內容，到了中班由於開始認識5以上的數字，為了讓孩子們直觀了解數量之間的多少，我特意開展此活動。我第一環節是玩「拍手游戲」，復習對5以內數字的認識。引導幼兒感知數量。然後教師分別出示磁性小動物教具，請幼兒數一數小雞、小狗是幾只，它們誰多誰少。接著追問「你是怎麼知道的？」讓幼兒上台演示其操作方法。教師引出可以用一一對應的方法很快、直觀地看出誰多、誰少。然後在故事情景中讓幼兒體會到它們的數量可以變得一樣多或與第一次正好相反。如：小動物手拉手排著隊去郊遊，大家邊點邊念：「一隻小雞、一隻小狗。。。。。。小雞多一隻，小狗少一隻；過了一會兒，有一隻小雞去一旁追蝴蝶了，現在看看誰多誰少（一樣多）；一會兒又跑走了一隻小雞，現在看看誰多誰少（小狗多一隻）；小雞回來了，小雞又多一隻，小狗又變得少一隻。這會兒又跑來了一隻小狗，小雞、小狗又一樣多了；又跑來了一隻小狗，現在比一比小狗多一隻了。」通過在故事中的反復操作、演示，幼兒了解了在去掉或添一的過程中兩組物體的數量會出現不同的變化，一一對應比較多少的方法簡便又直觀的。在後續的幼兒操作游戲中，隨著教師的講述，大家都紛紛擺弄著教具，興致很高。在最後的自由操作中，張博文小朋友還創編了新的故事情景。
4. 幼兒園教師一周反思
一周教學反思 一周的教學工作，緊張而又忙碌的結束了，在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著。前幾次有個別幼兒經常出現尿濕褲子的現象，孩子們由於貪玩總會出現這種情況，而這就需要老師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導多去講述，讓孩子有一個好的日常習慣，在經過老師不斷的引導和努力，這周這種情況在沒有發生過。在教學過程中孩子們對所學習的內容能夠及時的掌握，對於課堂紀律孩子們能夠很好的去遵守能認真去聽講。但有個別幼兒不願回答老師提出的問題也不願意上課積極發言，總會小手撐著小腦袋不知在想什麼。小班的孩子由於年齡小自控能力差注意力只有5--10分鍾作為老師能夠很好地利用這段黃金時間來把課堂的內容講述貫穿到位，在保育與教學的活動中作為教師始終要堅持以一顆耐心加愛心去呵護每一位幼兒。
5. 比一比 變一變教反思
在數學活動《比一比，變一變》一開始，我出示大象和長頸鹿的圖片，引導幼兒觀察大象和長頸鹿比，誰的腿粗，誰的腿細。孩子們通過一一比較觀察，都能說出正確的答案。接著我以大象和長頸鹿要過橋的游戲情節，引導幼兒比較橋面的寬和窄，孩子也都到說的很好。活動一直很順利的開展，最後我准備了各種粗細不同、大小不一的物體圖片讓幼兒一一配對連線，如：有4個大小不一的小男孩圖片和4個大小不一的皮球，分別上下兩排排列，讓幼兒找出最大的男孩配最大的球，以此類推，一一對應。在集體講授的時候孩子們好像都很清楚，但是獨立操作的時候，有很多孩子都不能做出正確的選擇。有的孩子少連了，有的孩子連錯了，甚至還有的孩子不動腦筋瞎連。這樣的數學活動，讓我不禁考慮，怎樣才能估計到數學能力差的孩子，同時也能使數學能力好的孩子得到發展呢?
思考後，我覺得還是要從自身組織教學能力出發，靈活組織課堂教學,提高目標的針對性和有效性。
首先，教師根據問題的難易程度提問不同層次的幼兒，簡單的運算和基礎知識，多提問能力弱、中等層次的幼兒，並注意引導他們以模仿性學習為主，通過簡單的模仿，舉一反三，從中找出規律,如本次活動《比一比數一數》中，教師可以通過引導幼兒找出最大的把線連接好，在通過刪除法，幫助能力弱的孩子找到方法。對能力強的幼兒，教師可以適當拓展深度和難度,以創造性學習為主,讓幼兒在質疑解惑中發展思維,提高解決問題的能力。
其次，注意把握教學過程中的速度，在基本概念和基礎知識的教學過程中，要放慢速度，使絕大多數幼兒能夠掌握，而對一些高層次問題，教師適當加快速度。每次數學活動，為滿足能力強幼兒學習的需求，調動他們學習的積極性，教師可以出一些難度大，稍微靈活的題目。
最後，在重視人本身的發展的基礎上，以幼兒為中心，面向全體、照顧差異，平等的對待每一個孩子。在評價中,不同能力、水平的幼兒,教師評價的要求也不同。對於特殊幼兒,教師採用「拉一拉,幫一幫」的態度多鼓勵、多引導，及時給予幫助和輔導，增強他們學習數學的信心;對能力強的孩子多採用「比一比、賽一賽」的方法，提高的競爭意識，高標准，嚴要求，使他們更加努力奮進。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標准，啟發他們多看到同伴的長處，引導他們互相學習，取長補短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
6. 幼兒園中班數學《比較7、8》教案，急急急急
1、學習數字6、7、8會讀會寫，掌握0——8的各數的順序和大小。 2、通過認數、數數滲透數學和生活實際密不可分。 3、激發學生的學習興趣。 教學重點：6、7、8的書寫 教學難點：6、7、8所表示的意思 教學過程； 一、課件導入 （1）畫面（美麗的校園以及學生在校園里跳皮筋、玩滑梯的情景。） （2）（指導學生看圖說話和數數）事物分別用幾來表示？ 二、探索新知． 1、抽象出數 ①生活中有很多事物的個數可以用6、7、8表示，請你選擇自己最喜歡的辦法擺一擺、找一找，告訴大家。 ②學生一起動手操作：可以用手指表示，可以擺圓片或三角，可以擺出數字卡片。小棒、蘋果、桃、小雞等等。 ③學生匯報 ④小結：抽象出6、7、8。 2、學習6、7、8之間的關系及6、7、8的書寫 （1）數的順序 這是一把放大的斷尺圖。（插圖） 讀一讀。（0—8） 大家再指著你擺的卡片倒著讀一讀。（8——0） 小結6、7、8的順序。（6添上1是7，8在7的後面 （2）比較大小 比較 6和 7的大小。［板書 6 ＜7］ 你是怎麼知道6＜7的？（看尺子圖、擺圓片.數手指等） 誰能比一比8和7的大小？板書8＞7 你知道比 7小的數是幾嗎？［師舉 7的卡片]請你在數字卡片中找一找，舉給周圍的人看。 舉出比5大的數。 （3）6、7、8的書寫。 書空寫6、7、8。你怎麼記住6、7、8、呢？ 注意：我們寫的6、7、8是手寫體的，8不封口! 請打開書第30頁，描完6、7、8以後，每個數寫兩遍 學生評價。 3、總結：通過剛才的學習，你學會了什麼？ 三、練習 （1）30/1數一數 （2）（P31／5）比大小的練習： ①7和4比怎麼樣？ ②學生打開書練習。 ③大家齊讀、訂正。 （3）生活中你見過哪些東西的數量是6、7、8？ 學生舉例。6、7、8在生活中到處可見，我們的生活離不開數學！ （4）（P31／思考題） 每個鞦韆1人玩，每個壓板2人玩。當鞦韆和壓板都坐滿人時，還有（）人沒玩上？請同學下課通過實踐驗證答案。 板書：田格書寫6、7、8 直尺中6、7、8的位置 課後反思：學生對數6、7、8掌握的較好，能正確數出物體的個數，數的順序以及大小掌握的較好，但在8的書寫中大多數學生書寫較差。
7. 中班科學 怎樣壘的高 教學反思
怎樣壘的高 教學反思
1、活動材料生活化
在活動中我准備的材料是貼近幼兒生活的，可以每天接觸到的積木，從每個班的實木積木中挑選出小的長方形積木，簡單、不繁瑣，真正利用了生活化的活動材料，達到了高效率高質量的活動效果。
2、活動過程操作性
整個活動以幼兒的兩次操作為主體。
第一次讓兩個幼兒合作用18塊積木去探索長方形積木平放、橫放、豎放三種不同形式的壘高方法，記錄每種積木壘高的數量，比較得出平放最穩、豎放最高、橫放居中的經驗。第二次讓四個幼兒合作，用40塊積木搭建又高又穩的房子，綜合運用平放、橫放、豎放三種不同形式的壘高方法，比一比那座房子壘得又穩又高。最後通過幼兒目測、老師用尺測量，結合房子的外觀作出評判。
3、突顯幼兒主體性
在本次活動中，我始終以幼兒為主體，用啟發、引導的方式，充分調動幼兒探索的積極性。如：在幼兒每一次探索操作的過程中，鼓勵幼兒積極地交流自己的想法，自己探索出壘高又穩又高的方法，教師在幼兒的回答的基礎上進行小結；重難點部分請幼兒演示驗證，共同評判在比賽壘高的房子的優缺點，既體現了中班孩子的能力，又真正讓幼兒體驗了成功的喜悅與興奮。
8. 中班數學活動：比一比，誰比較長
設計意圖： 客觀世界中的各種事物都有一定的量，幼兒在日常生活中很早就和量打交道了，如：大小、多少、長短等，這些量大都是可以通過測量的手段加以認識的。通過測量，幼兒可以更准確地去觀察、認識周圍世界，獲取關於時間、空間等方面的具體經驗。中班的幼兒主要是以非正式量具測量為主，也稱自然測量。也就是不採用通用、標準的量具，而是運用一些自然物，如木棍、繩子、手指、步長等作為量具，對物體進行直接測量的方法。這種測量方式可以使幼兒在避免測量單位帶來困難的前提下，掌握測量的基本知識，增強幼兒對測量的興趣，並學習掌握測量的基本知識和技能。 活動目標：知道比較時要有基準點；嘗試用自選單位做測量。 活動准備：各種筆、棍子、長褲、衣服、手帕等。 二、根據幼兒的說法，實際測量，讓幼兒觀察（如：將腳對齊或將頭對齊，多出來的越多就越長）。 三、幼兒思考其他的比較方法，並進行討論。 四、教師示範幾種不同的比較方式： 1、用棉線比一比，那支筆用的棉線最長，就知道那支筆最長。 2、將測量的結果記錄。 五、鼓勵幼兒測量其他的物品（如：棍子、褲子、衣服、黑板等），並試著比較。 六、教師指導幼兒做記錄。 延伸活動：戶外測量（如步長）。 活動反思：這節活動首先選擇在室內進行，利用室內物品直觀的操作、比較，引起幼兒對測量的興趣，了解一些基本的測量知識，如：比較黑板的長短，可以用手指 ；比較兩本書的大小、長短可以用棉線等。延伸活動在室外進行，可以用步長測量草坪、綠色護欄的長短。通過這些測量，促進了幼兒數量化思維的發展，對於引導幼兒觀察、理解周圍事物，並以數作精確的表達具有重要的意義。
9. 小組得分最後的反思，分析1000字，快快快快
小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演"，讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。19世紀早期，美國的一些學者開始研究合作學習並運用於實踐，杜威創辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習。《新課程標准》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特徵是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發表自己的看法並對別人的意見進行評價和補充）、協作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，並從中反思自己的學習行為）。小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優化的"同組異質、組間同質"的合作學習小組。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。在《新課程標准》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。因而，在數學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。現在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現就結合平時的聽課情況和自己的教學經驗來談談我的一些做法。
一、優化組合，准備「合作」
在數學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？前蘇聯著名的心理學家維果斯基將兒童的最近發展區界定為：由獨立解決問題所決定的實際發展水平與通過成人指導或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發展區內操作，表現出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關於同伴互教活動的研究發現，在學業成績方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常採用異質分組是有著它的科學性的。在實踐教學中，我在尊重學生自願的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特徵、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便於公平競爭。並要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。
二、明確任務，運用「合作」
小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為"呈現問題"是合作學習的第一步。然後師生共同梳理、整合問題。如在教學《圓錐的體積》一課時，我與學生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求？""它和圓柱體積可能有什麼關系？""如何得出它的體積公式？"然後，請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，然後請選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。
三、把握時機，體驗「合作」
開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。因為並不是所有性質的教學內容都適合合作學習的。例如簡單的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而復雜的知識內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應多採用小組合作學習。「重點的問題」指對學生數學素養形成和發展關系密切的內容，包括對有關概念的理解，對解題方法的把握以及運用數學的規律等。如教學《正比例的意義》時，當學習了例1、後，我讓生自學例2"，讓學生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學最會遷移，最具有創造性。同學們經過合作討論，得出了結論：「第一有哪兩種相關聯的量；第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小；第三它們的比值一定。」合作性學習可以集中大家的智慧，有利於問題的解決和學生團隊精神的培養。
三、評價激勵，延伸「合作」
積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對於保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的變化。獎勵，有利於激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可採用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什麼行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。
但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。
10. 幼兒園《多多少少》的評價與反思
活動設計背景 在活動室分別放1元，2元，5元，10元，20元紙幣，在開展幼兒集體購物的活動前，需對家長講清楚讓幼兒帶錢到幼兒園的目的，同時請家長將家裡需要買什麼東西告訴幼兒。 活動目標 1指導幼兒認識人民幣一元，兩元，五元，十元。二十元。並嘗試用錢購物。 2讓幼兒懂得不同數字的錢能購買不同數量的同一種商品。 3引導幼兒學會用數學的方法解決生活中的問題。 教學重點、難點 重點：認識人民幣1元，2元，5元，10元，20元。 難點：買一樣東西不知道找多錢，在購買商品時到收銀台不知道付款。 活動准備 1每個幼兒准備面值為1元，2元，5元，10元人民幣共20元，教師准備20元面值的人民幣若干張。 2幼兒教學圖片數的選擇。 活動過程 1幼兒自由觀察不同面值的人民幣，認識1元，2元，5元，10元，20元，並進行簡單的交流。 2教師組織幼兒到活動室購買商品，讓幼兒知道應選好商品，看清楚價格後再到收銀出繳費。 3回教室後教師組織幼兒進行交流，展示教學圖片，讓幼兒介紹自己買了些什麼商品，用了多少錢，並比一比誰買的商品最多。 4教師小結：用同樣多的錢可以買到不一樣多的商品，因為不同商品價格不同，人們到商店去，一般只買自己需要的東西。 教學反思 數學知識是抽象的，由於我選擇的是人民幣，人人都喜歡，更何況是叫小朋友去買自己喜歡的東西，整個教學活動清晰簡單，環節一個緊扣一個，整個活動幼兒表現不錯，很有積極性，注意力很集中，都能靈活的運用錢去買適當的東西，同時我們有時太低估了孩子，不敢或不知怎樣給孩子一些具有挑戰性的問題與任務，孩子們是樂於參加有一難度活動。這讓他們找到自我的價值，有更多成功的感覺，在其中也會得到多方面的發展，而是我們教師或家長想像不到的。在以後的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創造一些機會，讓孩子們能得到更自由的發揮空間。